Файл: Психодиагностика школьников План лекции.pptx

3. Методика 9. Оценка объема кратковременной слуховой памяти

• Оценка объема кратковременной слуховой памяти детей младшего школьного возраста и детей всех последующих школьных возрастов, а также взрослых людей производится при помощи той же самой методики
• В связи с тем, что средний объем кратковременной памяти взрослого человека составляет 7 плюс-минус 2 единицы, т.е. находится в пределах от 5 до 9 единиц, то, пользуясь этими данными и учитывая то обстоятельство, что в дошкольном возрасте средний объем кратковременной Памяти ребенка приблизительно равен его возрасту в годах, по аналогии с вниманием можно предложить следующий способ перевода абсолютных показателей кратковременной памяти в стандартные показатели по десятибалльной шкале.

Выводы об уровне развития зрительной и слуховой памяти младших школьников

Оценка результатов

• 10 баллов - 8 и более единиц. (10-12 лет). 10 баллов – (6 до 9 лет) - 7-8 единиц.
• 8 баллов (6 до 9 лет) - 5 или 6 единицам. 8 —(от 10 до 12 лет) - 6-7 единицам.
• 4 балла (6-9-летний ребенок) - 3-4 единицы. в 10-12 лет - 4-5 единицам.
• 2 балла (6-9-летнего) – 1-2 единицы. от 10 до 12 лет в случае - 2-3 единицам.
• В 0 баллов (6-9-летнего ребенка), имеющая показатель, равный нулю. Столько же баллов получает 10-12- летний - 0-1 единице.

• Этот вид памяти проверяется способом, близким к ранее описанным. Ребенку с интервалом в 1 сек поочередно зачитываются следующие четыре набора слов:

• Показатель оперативной слуховой памяти определяется как частное от деления среднего времени, затраченного на идентификацию 6 слов в большом наборе (для этого общее время работы ребенка над заданием делится на 4), на среднее количество допущенных при этом ошибок плюс единица. Ошибками считаются все слова, которые указаны неправильно, или такие слова, которые ребенок не смог за отведенное время найти, т.е. пропустил.
• Замечание. Эта методика не имеет стандартизированных показателей, поэтому выводы об уровне развития памяти ребенка на ее основе, равно как и на основе аналогичной методики для оценки зрительной оперативной памяти, которая была описана ранее, не делаются. Показатели по этим методикам можно только сравнивать у разных детей и у одних и тех же детей при их повторном обследовании

• Перед началом обследования ребенку говорят следующие слова:
• «Сейчас я буду называть тебе разные слова и предложения и после этого делать паузу. Во время этой паузы ты должен будешь на листе бумаги нарисовать или написать что-нибудь такое, что позволит тебе запомнить и затем легко вспомнить те слова, которые я произнес. Постарайся рисунки или записи делать как можно быстрее, иначе мы не успеем выполнить все задание. Слов и выражений, которые необходимо запомнить, довольно много».
• Ребенку последовательно одно за другим зачитываются следующие слова и выражения:
• Дом. Палка. Дерево. Прыгать высоко. Солнце светит. Веселый человек. Дети играют в мяч. Часы стоят. Лодка плывет по реке. Кошка ест рыбу.

• После прочтения ребенку каждого слова или словосочетания экспериментатор делает паузу на 20 сек. В это время ребенок должен успеть изобразить на данном ему листе бумаги что-либо такое, что в дальнейшем позволит ему вспомнить нужные слова и выражения.
• Как только эксперимент закончен, психолог просит ребенка, пользуясь сделанными им рисунками или записями, вспомнить те слова и выражения, которые ему были зачитаны.
• Оценка результатов
• За каждое правильно воспроизведенное по собственному рисунку или записи слово или словосочетание ребенок получает 1 балл. Правильно воспроизведенными считаются не только те слова и словосочетания, которые восстановлены по памяти буквально, но и те, которые переданы другими словами, но точно по смыслу. Приблизительно правильное воспроизведение оценивается в 0,5 балла, а неверное — в 0 баллов. Максимум – 10 баллов

• Ребенку предлагается ряд, состоящий из десяти простых слов, для их запоминания путем неоднократного повторения этого ряда.
• После каждого очередного повторения определяется количество слов из ряда, которое ребенок сумел безошибочно воспроизвести после данного повторения.
• Для запоминания ребенку предлагается на выбор один из следующих наборов слов:
• 1. Дом, парта, белый, хорошо, груша, мел, сильный, чашка, свеча, стол.
• 2. Кот, ручка, синий, плохо, яблоко, пол, слабый, вилка, лампа, карандаш.
• 3. Кукла, ложка, красный, машина, высоко, кисть, мама, книга, курица.
• 4. Собака, окно, цветок, ковер низкий, конверт, небо, буква, сон.
• 5. Часы, ветер, рыба, звезда, слон, конфета, бумага, стул, веревка.

• Число повторных предъявлений ряда и последующих попыток его воспроизведения в данной методике ограничено шестью. С каждой попыткой воспроизведения соотносится число правильно воспроизведенных слов, а полученные в итоге данные представляются в виде графика заучивания

• 10 баллов — ребенок сумел запомнить и безошибочно воспроизвести все десять слов, затратив на это меньше, чем шесть повторений, т.е. не более пяти.
• 8-9 баллов — ребенок сумел воспроизвести все 10 слов ровно за шесть повторений.
• 6-7 баллов — за шесть повторений ряда ребенку удалось правильно воспроизвести от 7 до 9 слов.
• 4-5 баллов — за шесть повторений ряда ребенок сумел верно воспроизвести 4-6 слов.
• 2-3 балла — за шесть повторений ряда ребенку удалось правильно вспомнить только 2-3 слова.
• 0-1 балл — за шесть повторений ребенок сумел воспроизвести всего лишь 1 слово или не вспомнил ни одного.

4. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ

Методика 13. «Вербальная фантазия» (речевое воображение)

Ребенку в связи с этим предлагается выполнить три задания:

В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по следую¬щим признакам:

1. Скорость процессов воображения.

2. Необычность, оригинальность образов.

3. Богатство фантазии.

4. Глубина и проработанность (детализированность) образов.

5. Впечатлительность, эмоциональность образов.

4. Методика 14. «Рисунок»

• В этой методике ребенку предлагаются стандартный лист бумаги и фломастеры (не менее шести разных цветов). Ребенок получает задание придумать и нарисовать какую-нибудь картину. На это отводится 5 мин.
• Анализ картины и оценка фантазии ребенка в баллах производятся таким же образом, как и анализ устного творчества в предыдущей методике, по тем же параметрам и с помощью такого же протокола.
• О баллов ставится тогда, когда данный признак в рисунке практически отсутствует. 1 балл рисунок получает в том случае, если данный признак имеется, но выражен сравнительно слабо. 2 балла рисунок зарабатывает тогда, когда соответствующий признак не только имеется, но и выражен достаточно сильно.

4. Методика 15. «Скульптура»

• Ребенку предлагается набор пластилина и задание: за 5 мин смастерить какую-либо поделку, вылепив ее из пластилина.
• Фантазия ребенка оценивается примерно по тем же параметрам, что и в предыдущих методиках, от 0 до 10 баллов.
• 0-1 балл ставится ребенку в том случае, если за (5 мин) он так и не смог ничего придумать и сделать руками.
• 2-3 балла ребенок получает тогда, когда он придумал и вылепил из пластилина что-то очень простое, например шарик, кубик, палочку, кольцо и т.п.
• 4-5 баллов- если он сделал сравнительно простую поделку, в которой имеется небольшое количество обычных деталей, не более двух-трех.
• 6-7 баллов - если он придумал что-то необычное, но вместе с тем не отличающееся богатством фантазии.
• 8-9 баллов - когда придуманная им вещь достаточно оригинальная, но детально не проработанная.
• 10 баллов по этому заданию ребенок может получить лишь в том случае, если придуманная им вещь весьма оригинальна, детально проработана и отличается хорошим художественным вкусом.

5. Мышление Методика 16. Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах

1. Какое из животных больше: лошадь или собака?

2. Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу днем и вечером?

(Правильный ответ — обедают и ужинают).

3. Днем на улице светло, а ночью? (Правильный ответ — темно).

4. Небо голубое, а трава? (Правильный ответ — зеленая).

5. Черешня, груша, слива и яблоко — это ... (Правильное продолжение — ягоды и фрукты).

5. Методика 16. Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах

Понятия с одним признаком Понятия с двумя признаками

биг — круглый дис — красный и большой

каб — большой буд — зеленый и большой

сур — красный вар — желтый и маленький

цев — треугольный роз — желтый и большой

бос — квадратный веч — зеленый и маленький

див — средний кир — красный и средний по

размеру

лаг — зеленый зум — желтый и средний по размеру

гур — маленький куд — зеленый и средний по размеру

нич — желтый сим — красный и маленький по размеру

Понятия с тремя признаками

мук — красный, треугольный, маленький

чар — красный, круглый, средний

бек — красный, квадратный, большой

вич — зеленый, треугольный, маленький

сев — зеленый, круглый, средний

бал — зеленый, квадратный, большой

нур — желтый, треугольный, маленький

гон — желтый, круглый, средний

сов — желтый, средний, круглый

• Оценка результатов
• 10 баллов, если он полностью самостоятельно, без подсказок, сумел за отведенное время с первой попытки решить все три задачи,
• 8-9 баллов - за отведенное время он решил все три задачи, но ему для этого понадобилось более трех попыток, больше 9 мин. и одна-две подсказки.
• 6-7 баллов больше трех попыток и получить как минимум две-три подсказки при решении первой и второй задач, а с третьей он не справился даже после двух попыток и получения всех подсказок.
• 4-5 баллов ребенок с трудом, больше чем за две попытки решил первые две задачи (поиск и определение понятий с одним и двумя признаками), а третью задачу не решил.
• 2-3 балла - после двух попыток и подсказок он справился только с первой задачей, а вторую и третью не решил.
• 0-1 балл — тот случай, когда после всех попыток и подсказок ребенок не смог решить ни одной задачи.