Файл: I. Теоретический анализ психологических характеристик темперамента.docx

Заключение

Подводя итог проведенного исследования, можно сформулировать следующие выводы и предложения по данной теме.

В условиях современной образовательной среды военного вуза необходимо не просто обучать будущих офицеров. Требуется комплексно проводить и воспитательную работу. Ведь закончивший вуз младший офицер, попав в войска, сам должен стать воспитателем для своих солдат. И уже он будет обязан:

• 
  понимать иерархию информационно-воспитательного воздействия;
  
• 
  обладать целостностью внутренних убеждений, непротиворечивостью мировоззрения, стойкостью в любых ситуациях военной службы;
  
• 
  обладать знаниями исторического прошлого Родины;
  
• 
  разбираться в основных положениях религиозных конфессий и сект, иметь представление об их опасности и деструктивном характере;
  
• 
  знать и распознавать основные методы психологической войны и научить этому своих подчиненных;
  
• 
  владеть основами практической психологии, коммуникативными техниками, саморегуляцией;
  
• 
  диагностировать суицидальные тенденции и намерения в поведении военнослужащих;
  
• 
  уметь организовывать досуг подчиненных в направлении укрепления психологической устойчивости, физического развития;
  
• 
  решительно отказаться от вредных привычек (употребления алкоголя, табака, наркотиков) и личным примером воспитывать в этом направлении своих подчиненных;
  
• 
  владеть в совершенстве приемами физической самообороны.
  

Для того чтобы младшие командиры в совершенстве владели вышеназванными навыками и умениями и использовали в своей деятельности методы индивидуальной воспитательной работы с подчиненными, им необходимо заниматься самовоспитанием. Без настойчивой работы военнослужащего над формированием собственной личности эффективность процесса воспитания будет невысокой.

В каждом человеке заложено стремление к собственному развитию. Эту потребность необходимо стимулировать, дать ей правильное направление.

Важнейшими условиями развития личности являются направленность ее жизненной позиции, овладение приемами самовоспитания и проявление волевых качеств.

---

Самовоспитание – особыйвид деятельности человека в целях изменения своей личности. Оно является следствием хорошо организованного воспитания и способствует повышению его эффективности. Поэтому младший командир в индивидуальном порядке или в рамках коллективной работы с личным составом может предложить своим подчиненным те или иные способы самовоспитания, а также указать им, над какими качествами следует работать и какими приемами можно достичь желаемого результата. Самовоспитание включает в себя изучение своих психических и физических особенностей, социальных проявлений, отношения к службе, к окружающим, к себе. Оно может осуществляться путем самоанализа, самонаблюдения, самооценки, самовнушения и самопринуждения.

Самоанализ позволяет глубже разобраться в собственных желаниях, устремлениях, сомнениях; способствует объективному ответу на вопрос: кто есть «я»? Частью самоанализа является самовнушение. Психологическая сущность этого приема – пробудить и укрепить веру в себя, в свои способности преодолеть любые преграды на пути к желаемой цели. Техника самовнушения строится на принципах аутогенной тренировки и состоит из словесных предписаний: «должен – хочу – могу – есть». Например, «я должен быть организованным – я хочу быть организованным – я могу быть организованным – я стал организованным» Проводить такую тренировку целесообразно ежедневно. Текст тренировки должен быть точным и однозначным, фразы – лаконичными и утвердительными.

Достижение и закрепление успеха водном качестве является стимулом для совершенствования и других сторон личности, например, исполнительской дисциплины, аккуратности, точности, уравновешенности, сдержанности и пр.

Приемы самопринуждения близки по своему характеру к самовнушению, хотя и выражаются в несколько иных формах: как правило, выделяют самоосуждение и самозапрещение.

Самоосуждение является выражением искреннего недовольства своими действиями и поведением. Форма проявления этой внутренне осознанной неудовлетворенности собой может быть различной. Самоосуждение может выражаться в виде внутреннего диалога, в котором военнослужащий, анализируя шаг за шагом свое поведение, критикует себя, или проявиться в гневном монологе в свой адрес, например, за допущенную беспринципность или халатность по службе.

---

Самозапрещение представляет собой добровольный отказ от собственных намерений и действий. Оно помогает разрешать конфликтные ситуации с товарищами. Применяя самозапрещение, военнослужащий, таким образом, накладывает вето на отклонения и соблазны, уводящие в сторону от намеченного пути.

Наряду с повышением качества работы с подчиненными рассмотренные приемы самовоспитания позволяют также разнообразить методику воздействия на самого себя в интересах целенаправленного развития своих военно-профессиональных качеств командира.

Таким образом, мы можем прийти к выводу, что использование воспитания и самовоспитания в комплексе - залог успеха в формировании положительных качеств как у своих подчиненных, так и у себя.

Список использованной литературы

1. 
   Айзенк Г., Вильсон Г. Как измерить личность / Пер. с англ. М.: «Когито-центр», 2012.
   
2. 
   Андрос О.Я. Самостоятельный выбор стиля как фактор развития интегральной индивидуальности: Канд. дис. Пермь, 2012.
   
3. 
   Беловолов В. А. Готовность будущего офицера к профессиональной деятельности как психолого-педагогическое явление / В. А. Беловолов II Сибирский педагогический журнал. - 2010.-№9.
   
4. 
   Беловолов В. А., Профессиональная деятельность офицера ВВ МВД России как психологопедагогическое явление / В. А. Беловолов II Сибирский педагогический журнал. - 2010. - № 10.
   
5. 
   Березовин Н.А., Чепиков В.Т. , Чеховских М.И., Основы психологии и педагогики, 2-е издание, учебное пособие, Минск, 2008.
   
6. 
   Большой толковый психологический словарь. Т. 2, пер. с англ. / Ребер Артур, - ООО «Изд-во АСТ», «Изд-во Вече», 2011.
   
7. 
   Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1999.
   
8. 
   Военная психология и педагогика: Учебное пособие/Под ред. П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского. М.: Изд-во «Совершенство», 2019.
   
9. 
   Гоникман Э. И. К учению о темпераментах. Расширенный взгляд / Э.И. Гоникман. - М.: Велигор, 2013.
   
10. 
    Дорфман Л.Я. Образ человека в концепции индивидуального стиля деятельности. Сб. матер.: Индивидуальность и способности. М.: Просвещение, 2013.
    
11. 
    Егорова Т.Е. Психологическая культура: теоретический анализ и практика становления: Монография. Н.Новгород: Изд-во ВВАГС, 2011.
    
12. 
    Егорова Т.Е. Теоретико-методологические основания исследования психологической культуры и ее становления в российском обществе//Преемственность психологической науки в России: традиции и инновации: Сборник материалов Международной научно-практической конференции, посвященной 215-летию Герценовского университета. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2012.
    
13. 
    Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности. - М.: Институт психологии РАН, 2012.
    
14. 
    Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд-во КГУ, 2009.
    
15. 
    Либин А.А. Стиль человека и окружающая действительность: базовые параметры взаимодействия. Я Природа психического. Пермь: Наука, 2011. С
    
16. 
    Лурье Л. И. Подготовка военного специалиста нового типа II Л. И. Лурье Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 2.
    
17. 
    Марков К.В. Индивидуально-психологические особенности будущих специалистов военного профиля. – М.: Бук, 2014.
    
18. 
    Матвеев Д. Е., Беловолов В. А., Жданок А. И. Особенности профессиональной подготовки курсантов военного вуза II Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 1.
    
19. 
    Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 2010.
    
20. 
    Общая психология. / сост. А. Маклаков, СПб: Питер, 2012. С. 321.
    
21. 
    Пашкин С.Б. Научно-практические основы формирования индивидуального стиля профессиональной деятельности военного инженера в период обучения в ввузе МО РФ (психолого-педагогический аспект). СПб.: ВИТУ, 2011.
    
22. 
    Пашкин С.Б. Развитие психологической и педагогической культуры преподавателя военного вуза/ Сборник военно-научных статей военного института (инженерно-технического) академии. Вып. СПб.: ВАМТО, 2014. С. 321-327 (перечень ВАК №80.07-ВО-43/09 от 04 мая 2010 г.)
    
23. 
    Полякова, О. Б. Общий психологический практикум. Сборник диагностических процедур. Часть 4. Индивидуально-психологические особенности личности. В 2 томах. Том 1. Темперамент. Характер. В 2 книгах. Книга 1 / О.Б. Полякова. - М.: МПСИ, 2014.
    
24. 
    Психология и педагогика. Военная психология / Под ред. А.Г. Маклакова. – СПб.: Питер, 2012.
    
25. 
    Психология и психоанализ характера. - М.: Бахрах-М, 2014.
    
26. 
    Самыгин С.И., Гулиев М.А., Ганиева Р.Х., Психология и педагогика для студентов вузов 4-е издание, учебное пособие, Ростов на Дону, «Феникс», 2011.
    
27. 
    Семикин В.В. Психологическая культура в образовании человека. – СПб.: Изд-во «Союз», 2002.
    
28. 
    Семикин В.В., Пашкин С.Б. Психологическая и педагогическая культура преподавателя высшейшколы: конвергенция понятий и путей развития//VIIСанкт-Петербургский конгресс «Профессиональное образование, наука, инновации в XXI веке». 27-28 ноября 2013 года. Сборник трудов. СПб.: РИЦ Национального минерально-сырьевого университета «Горный», 2013.
    
29. 
    Семикин В.В., Пашкин С.Б. Психологическая культура и индивидуальный стиль: развитие через формирование// Интегративный подход к психологии человека и социальному взаимодействию людей: Материалы IV Всероссийской научно-практической (заочной) конференции. М.: Изд-во Перо, 2014.
    
30. 
    Столяренко Л.Д. Основы психологии. - 5-е изд., доп. и перераб. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.
    
31. 
    Строков Р.Р. Психологическое исследование влияния свойств темперамента на стиль руководства офицеров курсантских подразделений военных образовательных учреждений высшего профессионального образования //Вестник МГОУ: Серия «Психологические науки». № 2. – 2016.
    
32. 
    Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 2009.
    
33. 
    Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. - М.: Смысл, 2010.
    

---

---

---