Файл: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством просвещения.docx

УДК 373 (072)

ББК 74.262

К 95

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время система образования характеризуется тенденцией перехода от педагогики авторитаризма к педагогике сотрудничества, поворот к человеку как важнейшей ценности. А введение в научный оборот понятия «человеческий капитал» стало главным моментом в изменении взглядов на образование применительно к социально-экономическому развитию человечества. Осознание значимости образования и образовательного уровня граждан страны как «стратегического ресурса» любого государства явилось важнейшим фактором реформирования как среднего, так и высшего образования

---

, необходимости его адаптации к быстрому темпу изменений в обществе и соответствия системы образования стратегическим планам социального и экономического развития страны.

В настоящее время система образования охватывает два типа обучения.

Поддерживающее обучение – процесс и результат такой учебной (образовательной) деятельности, которая направлена на поддержание, воспроизводство существующей культуры, социального опыта, социальной системы. Такой тип традиционно присущ как школьному, так и вузовскому обучению.

Инновационное обучение – процесс и результат такой учебной и образовательной деятельности, которая стимулирует внесение инновационных изменений в существующую культуру, социальную среду. Такой тип обучения (и образования), кроме поддержания существующих традиций, стимулирует активный отклик на возникающие, как перед отдельным человеком, так и перед обществом, проблемные ситуации.

Традиционная система обучения основана на передаче готовых знаний, что не всегда способствует успешному усвоению, развитию глубокого понимания предмета.

Задачи, которые стоят перед учителем сегодня, предполагают развитие способностей ученика, его стремления к самообразованию.

Обновленная программа – это новые подходы, методы, стратегии, это критериальное оценивание (оценивание по выработанным критериям), новые формы и планирование (долгосрочное, среднесрочное, краткосрочное), новые подходы в оценивании (формативное). Обучение будет проходить путем внедрения активных форм обучения. Учащиеся будут самостоятельно развивать функциональную грамотность, активно «добывать» знания, будут развивать коммуникативные навыки

---

общения со сверстниками, творчески подходить

к решению проблем.

Для осуществления учебной деятельности учитель должен опираться на основные нормативные документы:

• 
  ГОСО Республики Казахстан;
  
• 
  Типовую учебную программу по предмету «Естествознание» для 1–4 классов уровня начального образования;
  
• 
  учебный план (долгосрочный, среднесрочный, краткосрочный);
  
• 
  руководство по критериальному оцениванию;
  
• 
  инструктивно-методические письма.
  

На изучение предмета «Естествознание» во втором классе предусмотрен один час в неделю, всего 34 часа в году.

Во втором классе будут изучаться темы по пяти разделам:

1. 
   Я – исследователь;
   
2. 
   Живая природа;
   
3. 
   Вещества и их свойства;
   
4. 
   Земля и космос;
   
5. 
   Физика природы.
   

Во втором классе вводится новый раздел «Вещества и их свойства». На этих уроках учащиеся знакомятся с веществами (воздухом, водой, природными ресурсами), выясняют свойства этих веществ в ходе проведения практических работ в группах.

В учебнике представлен материал для работы учащихся в парах и группах. Кроме того, в учебнике представлен материал познавательного характера в разделе «Интересные факты», где учащиеся получают дополнительную информацию по изучаемой теме.

На уроках также даются задания по поиску информации в энциклопедии или других дополнительных источниках. Это позволяет учащемуся научиться самостоятельно добывать знания из различных источников информации, способствует развитию его интеллектуальных,

---

творческих способностей и критического мышления.

Задания в тетради ученика даются соответственно по всем изучаемым темам. Методическое руководство состоит из трех разделов:

1. 
   долгосрочное планирование;
   
2. 
   среднесрочное (календарно-тематическое) планирование;
   
3. 
   краткосрочное планирование.
   

В конце каждого раздела в методическом руководстве дается итоговый тест по пройденному материалу, который позволяет учителю выявить и устранить пробелы в знаниях учащихся.

ДОЛГОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сквозные темы	Разделы долгосрочного плана	Подразделы программы	Цели обучения
I четверть
1. Всё обо мне	1. Я – исследователь	1.1 Роль науки и исследователей	2.1.1.1 – определять условия и личностные качества исследователя, необходимые для изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира
		1.2 Методы познания природы	– объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований; – определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат); – уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков; – составлять план проведения наблюдения; – проводить наблюдения согласно составлен- ному плану и формулировать выводы; – определять ведущие признаки эксперимента (цель, гипотеза, ресурсы, план, сроки, результат); – проводить эксперимент и фиксировать его результаты в таблицу
	2. Живая природа	2.1 Растения	– исследовать возможность произрастания расте- ний в различных условиях; – описывать сезонные изменения у растений; – описывать функции основных частей растений; – сравнивать группы растений в зависимости от среды обитания и способов приспособления к раз- личным условиям среды обитания (влага); – описывать группы растений своей местности; – объяснять важность ухода за почвой; – объяснять важность бережного отношения к растениям

---

Сквозные темы	Разделы долгосрочного плана	Подразделы программы	Цели обучения
2. Моя семья и друзья		2.2 Животные	– различать представителей классов животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие; – описывать способы приспособления жи- вотных к условиям среды обитания; – объяснять способы размножения животных; – объяснять важность сохранения разнообразия животных
	1. Я – исследователь	1.2 Методы познания природы	– определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат); – уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков; – составлять план проведения наблюдения; – проводить наблюдения согласно составлен- ному плану и формулировать выводы
II четверть
3. Моя школа	2. Живая природа	2.3 Человек	– определять функции опорно-двигательной системы человека; – объяснять важность сохранения правильной осанки; – объяснять роль сокращения мышц в дви- жении; – определять роль личной гигиены в сохранении здоровья; – определять важность ухода за зубами в сохра- нении здоровья
	1. Я – исследователь	1.2 Методы познания природы	– объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований; – определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат);

---