Файл: Практическая работа 6 часов Цели, задачи, ведение документации. Составление графика зачетных мероприятий обучающихся.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 19.03.2024
Просмотров: 56
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
При умывании используется словесный метод – беседа, напоминание, художественное слово.
ПРИЁМ ПИЩИ
1. Время начала приема пищи в соответствии с режимом 8:35
2. Сервировка стола Каждый стол накрыт скатертью, чистой, нарядной на вид. Стол эстетически оформлен: бумажные салфетки, красиво и правильно разложены столовые приборы, порционно нарезанный хлеб в хлебнице, чашки по количеству детей.
3. Приемы воспитания культуры еды Воспитатель использует словесные приемы- обращает внимание детей на то, как накрыты столы (дает оценку дежурным) В процессе еды воспитатель следит за осанкой детей, использует художественное слово.
4. Сколько длится завтрак, обед, полдник? Продолжительность завтрака 20мин, обед 30, полдник 20.
ЗАНЯТИЕ
1. Продолжительность, соответствие режиму, организация перерыва Продолжительность занятия 30 мин, что соответствует режиму дня. Когда воспитатель начинает замечать, что дети начинают уставать (через 15 минут) делает перерыв (проводит физкультминутку).
2. Какие приемы организации отдыха использованы? Успевают ли дети отдохнуть? (Да, нет, почему). На занятие по художественно-эстетическому развитию- рисование был применен такой прием отдыха- физкультминутка (упражнение для кистей рук).
СБОР НА ПРОГУЛКУ
1. Создание условий для одевания Воспитатель дает установку детям на предстоящую деятельность – прогулку. Предлагает детям убрать на место игрушки. Проверяет с детьми порядок в группе. Перед тем как дети пойдут переодеваться напоминает о правилах поведения в раздевальной комнате.
2. Методы и приёмы, используемые при одевании Словесные методы и приемы: беседа, напоминание.
3. Навыки детей в одевании, соответствие их возрасту Навыки детей в одевании соответствуют их возрасту.
4. Воспитывается ли у детей чувство взаимопомощи, бережное отношение к одежде? Как? Создает удобную обстановку для самостоятельного одевания детей, следит что бы дети не разбрасывали свою одежду, а брали ее постепенно по мере последовательности ее одевания. Воспитывает у детей культуру общения и взаимопомощи. Напоминает о словах «пожалуйста», «спасибо», «извините». Перед выходом обращает внимание детей на их внешний вид.
ПРОГУЛКА
1. Продолжительность прогулки, соответствие программе Продолжительность прогулки соответствует программе и составляет 1 час 20мин. (11:10 - 12:30).
2. Осуществление контроля за внешним видом детей
Воспитатель следит за тем чтобы ребенок одел все вещи на прогулку, проверят как застегнут ребенок, обут. На прогулке поправляет головные уборы по необходимости.
ОРГАНИЗАЦИЯ СНА
1. Как организован переход от бодрствования ко сну?В помещении, где спят дети, воспитатель создает спокойную, тихую обстановку, А незадолго до сна детям предлогается играть в спокойные тихие игры, снимающие перевозбуждение. Также в процессе раздевания. Воспитатель следит, чтобы дети не отвлекались лишними разговорами, добивается тишины и дисциплины.
2. Как дети складывают вещи? Прививает ли воспитатель аккуратность, бережное отношение к одежде при подготовке детей ко сну? Дети самостоятельно раздеваются ко сну, складывая вещи аккуратно, в правильном порядке. Воспитатель следит за тем, чтобы дети аккуратно складывали вещи на стул, используя при этом приемы одобрения, похвалы, замечания. Девочкам воспитатель предлагает снять свои резиночки с волос.
3. Гигиеническая подготовка спальни ко сну Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещение на 3-5 градусов.
4. Методы и приёмы, используемые при подготовке ко сну Воспитатель использует словесные методы, художественное слово.
КОНСПЕКТ
Конспект режимных процессов в 1 половину дня
подготовительная группа
НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ
во 2 половине дня
Возрастная группа подготовительная
Количество детей 19 человек
ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДЪЁМА ПОСЛЕ ДНЕВНОГО СНА
1. В котором часу воспитатель поднял детей после дневного сна? Соответствует ли это время установленному режиму? Воспитатель поднял детей в 15:00, что соответствует установленному режиму.
2. Какие условия созданы для одевания детей (свободно или тесно, есть ли возможность одеваться сидя, следит воспитатель за тем, чтобы дети не стояли босиком на полу) Дети переодеваются в группе, где достаточно места ( не тесно), дети одеваются на стульчике. Воспитатель следит чтобы дети не стояли босиком на полу.
3. Какую воспитательно-образовательную работу проводит воспитатель во время одевания? Имела ли место работа по воспитанию навыков самостоятельности в одевании, воспитание аккуратности, вежливости, взаимопомощи, по приучению детей правилам дисциплинированного поведения? В процессе одевания воспитатель поддерживает с детьми разговор с целью уточнения и закрепления названий одежды и ее отдельных деталей. Обращает внимание детей на последовательность одевания. Также воспитатель ведет работу по воспитанию вежливости, взаимопомощи, по приучению детей правилам дисциплинированного поведения.
4. Какие приемы в работе с детьми использовал воспитатель во время одевания (напоминание, контроль, игровые моменты и т.п.)? Понравились ли зам эти приемы? Какие приемы использовали бы вы? Воспитатель использует такие приемы как контроль и напоминание. Так как возраст детей 6-7, а это подготовительной группы мною бы использовались те же приемы. Возможно мной добавилось художественное слово.
5. Как организована уборка постели? Какое участие принимали дети? Руководил ли воспитатель детьми, как? После бодрящей гимнастики дети (подготовительной группы) одеваются, заходят в спальню и убирают свои кровати под присмотром воспитателя. Воспитатель дает словесные указания и при необходимости помогает.
6. Сколько времени длилось одевание? 15 мин.
УМЫВАНИЕ
1. Как происходит умывание детей? Дети заходят умываться все вместе или поочередно? Дети заходят умываться постепенно, небольшими группами. Перед тем как дети пойдут мыть руки умываться, напомнить правило поведения. Перед началом умывания закатать рукава, хорошо намылить руки и смыть их над раковиной. Поддерживать в умывальной комнате чистоту и порядок. Напоминает, что бы у раковины были 2-3 человека, чтобы дети не толкали друг друга. Обращает внимание, чтобы дети аккуратно вешали свои личные полотенца на свои места.
2. Что нужно, чтобы умывание прошло быстро, организованно и правильно? Закрепление правил мытья рук, беседа о чистоте и ее пользе для здоровья, игровые приемы.
3. Каковы навыки детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы? Навыки детей в умывании соответствуют их возрасту (подготовительная) и программным требованиям к культурно-гигиеническим навыкам их возраста.
4. Какие методы и приёмы используются при умывании? При умывании используется словесный метод – беседа, напоминание, художественное слово.
ПРИЁМ ПИЩИ
1. Время начала приема пищи в соответствии с режимом 16:40
2. Сервировка стола Каждый стол застелен скатертью, чистая, нарядная на вид. Стол эстетически оформлен: бумажные салфетки, красиво и правильно разложены столовые приборы, порционно нарезанный хлеб в хлебнице, чашки по количеству детей.
3. Приемы воспитания культуры еды Воспитатель использует словесные приемы- обращает внимание детей на то, как накрыты столы (дает оценку дежурным) В процессе еды воспитатель следит за осанкой детей, использует художественное слово.
4. Сколько длится полдник? 20 мин.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
1. Какая самостоятельная деятельность детей предусмотрена во вторую половину дня? Воспитатель создает разнообразную игровую среду, которая должна обеспечивать ребенку познавательную активность, соответствовать его интересам и иметь развивающий характер. В этом воспитателю помогает предметно-пространственная среда – центры. А также создает условия для свободной продуктивной деятельности детей (конструктивная, изобразительная и т.д.).
2. Самостоятельно ли дети выбрали себе занятия, или их подсказывал воспитатель? Добился ли воспитатель, чтобы каждый ребенок был занят интересной игрой? Как он этого добился? Дети самостоятельно выбрали себе занятия, каждый ребенок был занят игрой. Воспитатель словесным методом предлагает детям выбрать занятие самим.
СБОР НА ПРОГУЛКУ
1. Создание условий для одевания Воспитатель дает установку детям на предстоящую деятельность – прогулку. Предлагает детям убрать на место игрушки. Проверяет с детьми порядок в группе. Перед тем как дети пойдут переодеваться напоминает о правилах поведения в раздевальной комнате.
2. Методы и приёмы, используемые при одевании, используются словесные методы и приемы (беседа, напоминание, художественное слово).
ПРИЁМ ПИЩИ
1. Время начала приема пищи в соответствии с режимом 8:35
2. Сервировка стола Каждый стол накрыт скатертью, чистой, нарядной на вид. Стол эстетически оформлен: бумажные салфетки, красиво и правильно разложены столовые приборы, порционно нарезанный хлеб в хлебнице, чашки по количеству детей.
3. Приемы воспитания культуры еды Воспитатель использует словесные приемы- обращает внимание детей на то, как накрыты столы (дает оценку дежурным) В процессе еды воспитатель следит за осанкой детей, использует художественное слово.
4. Сколько длится завтрак, обед, полдник? Продолжительность завтрака 20мин, обед 30, полдник 20.
ЗАНЯТИЕ
1. Продолжительность, соответствие режиму, организация перерыва Продолжительность занятия 30 мин, что соответствует режиму дня. Когда воспитатель начинает замечать, что дети начинают уставать (через 15 минут) делает перерыв (проводит физкультминутку).
2. Какие приемы организации отдыха использованы? Успевают ли дети отдохнуть? (Да, нет, почему). На занятие по художественно-эстетическому развитию- рисование был применен такой прием отдыха- физкультминутка (упражнение для кистей рук).
СБОР НА ПРОГУЛКУ
1. Создание условий для одевания Воспитатель дает установку детям на предстоящую деятельность – прогулку. Предлагает детям убрать на место игрушки. Проверяет с детьми порядок в группе. Перед тем как дети пойдут переодеваться напоминает о правилах поведения в раздевальной комнате.
2. Методы и приёмы, используемые при одевании Словесные методы и приемы: беседа, напоминание.
3. Навыки детей в одевании, соответствие их возрасту Навыки детей в одевании соответствуют их возрасту.
4. Воспитывается ли у детей чувство взаимопомощи, бережное отношение к одежде? Как? Создает удобную обстановку для самостоятельного одевания детей, следит что бы дети не разбрасывали свою одежду, а брали ее постепенно по мере последовательности ее одевания. Воспитывает у детей культуру общения и взаимопомощи. Напоминает о словах «пожалуйста», «спасибо», «извините». Перед выходом обращает внимание детей на их внешний вид.
ПРОГУЛКА
1. Продолжительность прогулки, соответствие программе Продолжительность прогулки соответствует программе и составляет 1 час 20мин. (11:10 - 12:30).
2. Осуществление контроля за внешним видом детей
Воспитатель следит за тем чтобы ребенок одел все вещи на прогулку, проверят как застегнут ребенок, обут. На прогулке поправляет головные уборы по необходимости.
ОРГАНИЗАЦИЯ СНА
1. Как организован переход от бодрствования ко сну?В помещении, где спят дети, воспитатель создает спокойную, тихую обстановку, А незадолго до сна детям предлогается играть в спокойные тихие игры, снимающие перевозбуждение. Также в процессе раздевания. Воспитатель следит, чтобы дети не отвлекались лишними разговорами, добивается тишины и дисциплины.
2. Как дети складывают вещи? Прививает ли воспитатель аккуратность, бережное отношение к одежде при подготовке детей ко сну? Дети самостоятельно раздеваются ко сну, складывая вещи аккуратно, в правильном порядке. Воспитатель следит за тем, чтобы дети аккуратно складывали вещи на стул, используя при этом приемы одобрения, похвалы, замечания. Девочкам воспитатель предлагает снять свои резиночки с волос.
3. Гигиеническая подготовка спальни ко сну Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещение на 3-5 градусов.
4. Методы и приёмы, используемые при подготовке ко сну Воспитатель использует словесные методы, художественное слово.
КОНСПЕКТ
Конспект режимных процессов в 1 половину дня
подготовительная группа
| Время | Режимный процесс | Программные задачи | Методические приемы | Примечание |
| 7:00-8:10 | 1. Утренний прием, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа. Индивидуальная работа Тема: «Вокзал» Тема: «Вокзал» Самостоятельная деятельность Игра малой подвижности «Какой, какая, какое?» | 1. Закрепить у детей умение самостоятельно и быстро раздеваться, раскладывать одежду в определенном порядке и месте. 2. Закреплять навык общественного поведения: здороваться при приходе в группу с воспитателем и сверстниками. 3. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к вещам, желание следить за своим внешним видом. Задачи: 1. Закрепить у ребенка умение создавать постройку из мелкого строителя, используя схему-модель. 2. Закрепить умение отвечать на вопросы по содержанию. 3. Воспитывать желание строить сложные постройки, проявлять творчество, обыгрывать их. Задачи: 1. Закрепить у детей умение подбирать прилагательные, согласовывая их с существительным, отвечая на вопрос «Какой, какая, какое?» 2. Развивать быстроту реакции при ловле мяча. 3. Воспитывать желание играть вместе. | - Здравствуй Вика, с кем ты сегодня пришла? Ребенок: Меня привела мама. -(обращается к маме Вике) Как добрались до детского сада? Какое самочувствие Вики? - Вика, я вижу у тебя новая шапка… Ребенок: Да это подарок бабушки, она сама ее связала. - У твоей бабушки умелые руки. Теперь смотри, будь аккуратней со своим подарком. Куда ты ее положишь? Ребенок: На верхнюю полочку. - Я думаю, мы можем отпустить маму, ведь ты уже умеешь самостоятельно раздеваться. Воспитатель: - Лиза, подойди к зеркалу и посмотри, все ли в порядке? Проходи в группу, там приготовлены настольные игры, в которые можно поиграть. -Доброе утро, ребята. Я смотрю сегодня Даша, Рома и Варя пришли вместе. Дети: Мы встретились по дороге в детский сад. - Вот замечательно, а давайте мы с вами устроим игру- соревнование «Кто быстрей?», победит тот, кто не только быстро разденется, но и аккуратно разложит вещи по полочкам. Победитель получает право быть сегодня моим помощником. Дети с удовольствием принимают игру. - Ну что ж, все вы справились с заданием, пусть ребята решат, кто же стал победителем. - Вы все молодцы, потому что старались. Но сегодня Рома будет моим главным помощником, он будет следить за порядком в группе. - Вот и Герман наш пришел, здравствуй! Как у тебя дела? Ребенок: Хорошо. - Знаю, что вчера тебе понравилось играть в железную дорогу, поэтому, когда ты разденешься, я предлагаю тебе построить вокзал. С Германом Ш. запланирована индивидуальная работа по конструктивной деятельности. Индивидуальная работа по конструктивной деятельности -Герман посмотри внимательно на схему, выбери необходимый строительный материал. Какие детали строителя тебе понадобятся? Ребенок: Кубики, кирпичики, цилиндр, конус. Воспитатель: Для чего тебе понадобятся кирпичики? Ребенок: Для стен здания, а красивые колонны у входа я сделаю из цилиндра и конуса. - Где главный и запасной вход? Для чего нужны колонны? Что расположено на нижнем этаже вокзала? и т.д. - Герман скажи, что особенно понравилось тебе в постройке? С кем из товарищей ты бы хотел поиграть? Солнце какое? - Красное, яркое, огненное и т.п.», - Стол какой? - Большой, деревянный, кухонный и т.п. Тот, кто больше всего назовет прилагательных к своему существительному, становится водящим. | По мере прихода детей, выхожу в приемную, здоровается с детьми и родителями, интересуется с каким настроение ребенок пришел в детский сад. Обращаю внимание на то, что в группе приготовлены настольные игры, в которые можно поиграть; даю задание ребенку построить «Вокзал» из мелкого строителя по схеме. Слежу за тем, как девочка складывает одежду, напоминает, что каждая вещь должна находиться на своем месте, параллельно беседует о том, что интересного ребенку запомнилось по дороге в детский сад. После того как ребенок устранил непорядок в своей одежде, прическе, предлагаю пройти в группу, поздороваться с друзьями, Подходят другие дети и вовлекаются в процесс происходящего, болеют за своих товарищей, делают замечание или наоборот одобряют действия друзей. Сначала обращаю внимание на образец-схему, просит выделить детали, которые потребуются в ходе работы. Ребенок самостоятельно выполняет задание. После окончания работы, вместе рассматриваем сооружение. Для самостоятельной деятельности детей организовываю пространство, где каждый ребенок сможет выбрать игру по желанию. Пока одни дети играют в настольные игры, остальным предлагаю поиграть в игру малой подвижности Слежу за ходом игры и подсчитываю количество ответов. Игра продолжается 2-3 раза. Дети становятся по кругу, считалочкой выбирается ведущий, который становится в центр круга. Поочередно мяч бросается ведущим одному из детей. Ребенок не только должен быстро поймать мяч, но и подобрать к названному предмету как можно больше прилагательных. Обращаю внимание детей на то, что скоро завтрак, поэтому нужно подготовить столы. |
| 8.10-8.20 | 2. Утренняя гимнастика | По плану инструктора по физической культуре | ||
| 8:20-8:50 | 3. Подготовка к завтраку завтрак 3.1 Подготовка к Завтраку 3.2 Завтрак | 1. Совершенствовать у детей умение быстро и правильно мыть руки, насухо вытираться, пользуясь только индивидуальным полотенцем. 2. Активизация словаря: побуждать детей проговаривать строки знакомого стихотворения. 3. Воспитывать опрятность и аккуратность. 1. Продолжать учить детей правильно пользоваться столовыми приборами; начинать и заканчивать еду вместе со своими товарищами. 2. Продолжать учить вежливо обращаться к другу за столом употребляя слова «спасибо», «пожалуйста» и т.п. 3. Воспитывать аккуратность. | - Кран с какой водой надо сначала открыть? Дети: С холодной. - Почему? Дети: Чтобы не обжечься, а потом открыть кран с горячей водой. - Даша, не забудь закатать рукава, чтобы их не намочить. Тая, покажи, как ты будешь намыливать руки мылом. Посмотрите, какие «мыльные перчатки» получились у Таи. - Почему нельзя включать сильный напор воды. Дети: Потому что можно забрызгать водой себя и своих друзей. - Какой лучше водой смывать мыло? Холодной, горячей или тёплой? Почему? - Саша, покажи, как надо правильно развешивать свое полотенце. Для чего мы его распрямляем? Ребенок: Чтобы оно быстрее просохло. -Дети, давайте проведем игру-соревнование «Чей стол самый аккуратный». Дежурный: У нас сегодня на завтрак рисовая каша, хлеб с маслом и чай. - Приятного аппетита! Дети: Спасибо! -Не торопитесь, тщательно пережёвывайте пищу, старайтесь не сорить крошки на стол, не забывайте, что после мы посмотрим, чей стол оказался самым аккуратным. - Хотя все старались, но второй стол оказался самым чистым. Поэтому победители получают право первыми выбрать себе игры по желанию. | После зарядки предлагаю девочкам пройти в умывальню, а мальчикам расставить стульчики к столам. Девочка показывает и объясняет, как она намыливала каждый пальчик, чтобы получить «мыльные перчатки». В процессе умывания Напоминаю правила этикета. Дети с удовольствием повторяют строчки знакомого стихотворения: «Мышка плохо лапки мыла». После девочек к процессу умывания подключаются мальчики. Слежу за тем, чтобы все дети пользовались мылом, насухо вытирались только своим полотенцем. Перед завтраком предлагаю детям провести игру- соревнование. Напоминаю, как правильно нужно сидеть за столом: не сутулится, сидеть прямо, не ставь локти на стол во время еды. Дежурным предлагается назвать блюда, которые приготовлены на завтрак. Во время приема пищи слежу за тем, чтобы все дети правильно держали ложку в правой руке, после еды убирали ее в тарелку, а не на стол, пользовались салфеткой, просили вежливо передать хлеб, говорили «спасибо». По окончанию завтрака дети выходят из-за стола, уносят свой стульчик и благодарят няню. Дежурные убирают тарелки и салфетницы, уносят бокалы в моечную. После того, как вся посуда убрана, дежурные сообщают, какой стол оказался самым аккуратным. |
| 8:50-9:00 | 4. Игры, подготовка к НОД | | | Дети выходят в приемную, где организуется игра малой подвижности «Съедобное - несъедобное». В группе проводится проветривание и влажная уборка. |
| 9:00-10:40 | 5. Непосредст-венная образовательная деятельность (включая перерывы) | |||
| 10:00-10:10 | 6. Второй завтрак | | - Ребята вы большие молодцы, хорошо потрудились! Кто помыл руки садитесь за столы. Приятного аппетита! | Дети моют руки и садятся за столы |
| 10:40-12:15 | 7. Подготовка к прогулке, прогулка 7.1 Подготовка к прогулке Игровая ситуация «Вот такой Рассеянный…». 7.2 Прогулка Наблюдение Тема: «Дороги нашей улицы» Вид прогулки: экскурсия. Самостоятельная деятельность Трудовая деятельность «Расчищаем дорожки» Подвижная игра «Рыбаки и рыбки» Игра-упражнение малой подвижности «Иголка и нитка» Индивидуальная работа по развитию основных движений. | 1.Совершенствовать у детей навык последовательного одевания. 2. Активизация словаря: побуждать детей проговаривать строки знакомого стихотворения. 3. Воспитывать организованность. 1. Закрепить у детей правила поведения на улице, обогатить знания о труде взрослых в весеннее время 2. Способствовать развитию умения делать выводы и умозаключения в процессе наблюдения и беседы. Активизация словаря: поливомоечная машина, самосвал. 3. Формировать представление о значимости труда для окружающих. 1.Учить детей выбирать себе игры по интересам. 2. Развивать умение договариваться в процессе игровой деятельности. 3. Создать положительный эмоции. Цель: 1. Закреплять умения трудится сообща. 2. воспитывать положительное отношение к труду, желание оказывать помощь взрослым. 2. учить правильно пользоваться метлой, доделывать дело до конца. Задачи: 1. Упражнять в развитии фонетического слуха и точности слухового восприятия, 2. Развитие двигательной активности посредством подвижной игры. Задачи: Активизировать совместную деятельность, работу в группе 1. Совершенствовать технику основного движения: прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед. 2. Учить согласовывать движения с текстом четверостишья. 3. Формировать потребность в двигательной активности. | - Ребята, вспомните, о ком эти строчки: «Вместо валенок перчатки натянул себе на пятки…». Дети: Это Рассеянный с улицы Бассейной. - А кто автор этих строк? Дети: Самуил Маршак. Воспитатель: Что еще перепутал герой Маршака. Дети: «Вместо шляпы на ходу он надел сковороду», «В рукава просунул руки – оказалось, это брюки»… - Молодцы! А у нас есть такие дети? Дети: Нет! - А вот мы сейчас посмотрим! Все ли знают, в какой последовательности надо одеваться. - Саша, ты у нас Рассеянный? Думаю, что нет. Разве сначала надевают шапку, а потом кофту? Ребенок: Нет. - Тогда убери шапку на место, чтоб она тебе не мешала. - Настя, ты надела варежки, тебе удобно будет застегивать пуговицы на шубке? Что нужно сделать? Правильно, застегнуть пуговицы, завязать шарф, и только после этого надеть варежки. Попроси, чтобы Соня помогла тебе завязать шарф. -Молодцы. Все оделись? Ну-ка посмотрите друг на друга, никто не оказался у нас Рассеянным? Выберите себе пару и пойдемте гулять. - Ребята, скажите, какие правила нужно соблюдать при выходе на улицу? Дети: Быть внимательными, смотреть по сторонам, аккуратно переходить дорогу и только в положенных местах, не бегать, не кричать, разговаривать спокойно и т.д. - Верно! Давайте корзину с игрушками оставим на участке, а сами совершим небольшое путешествие. - На какой улице находится наш детский сад? - Чем отличается дорога возле домов от дороги по центральной магистрали? - Кто очищает дорожки от снега возле домов (у нашего детского сада)? - Что делает дворник весной, как он заботится о нас? - С помощью чего убирается проезжая часть дорог? Где ездят машины? А где ходят люди? Могут ли люди ходить по проезжей части? А какой вид транспорта может ездить по проезжей части? - Дети высказывают свое мнение об увиденном. -Дети, сегодня предлагаю поиграть в следящие игры: Варианты игр: - Игра «Попади в цель» (вывешивается мишень -2 обруча, две команды соревнуются, метая мешочки с песком в цель, у кого больше попаданий) - Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Супермаркет», «Автобус» - Дети, давайте вместе очистим цветник от мусора. дорожки, - С чего нужно начать игру? (нужно подготовить площадку: площадка с 4 сторон ограничивается флажками – пруд. На одном конце площадки очерчивается глубокое место, другом- место для пойманных рыб скамейка.) - Давайте выберем помощника рыбака. Воспользуемся считалкой… - Рыбки плывите! -Лови! - Какое важное правило нужно соблюдать в этой игре? (стараться «не отцепится» от впереди идущего и не сбить флажок). - Даша, скажи кто такой попрыгунчик»? Ребенок: Это такой маленький резиновый мячик, который все время прыгает. - А давай представим, что «попрыгунчик» - это ты. Я буду говорить слова стихотворения, а ты будешь выполнять согласно тексту движение: «Попрыгунчик» скачет, скачет Вверх и вниз, вверх и вниз. (прыжки на двух ногах на месте) И все дальше убегает по дорожке вниз» (прыжки с продвижение вперед). - Настя, какая ты молодец, из тебя получился замечательный «попрыгунчик»! - Ребята, скажите, что вам запомнилось из сегодняшней прогулки? Что больше всего понравилось? Кто заботится о том, чтобы дорога возле дома, на проезжей части были чистыми? Дети делятся впечатлениями. Воспитатель дает поручение своему помощнику обойти участок и проверить: все ли игрушки собраны. После этого дети организованно входят в помещение. | Перед прогулкой, напоминаю детям, что надо сходить в туалет. Пока дети по очереди посещают туалетную комнату, провожу игру: «Вот такой Рассеянный…». Дети выходят в приемную, садятся на скамейки, снимают обувь, убирают ее в шкафчик, вынимают по очереди одежду: штаны, кофту и т.д. Слежу, чтобы дети одевались последовательно, не разбрасывали свои вещи. Дети одеваются самостоятельно при небольшой помощи взрослого. По мере возможности помогают друг другу. В процессе одевания создаю естественные условия для воспитания у детей культурных навыков: вежливо обратиться с просьбой к взрослому или товарищу, поблагодарить, проходить спокойно, не спеша и не толкаясь. Предлагаю детям оставить выносной материал на участке и совершить небольшую экскурсию. Перед выходом за территорию детского сада проводится беседа о правилах поведения на улице. Совершая экскурсию вокруг детского сада, обращаю внимание детей на окружающую их обстановку. Обращаю внимание, сколько места на дороге для проезда машин. Дети высказывают свое мнение об увиденном. По окончании небольшой экскурсии дети вместе с педагогом возвращаются на участок. Называю виды самостоятельной двигательной деятельности (по интересам). Игровая деятельность проходит под моим контролем . Очищаем вместе с детьми цветник от мусора, дети убирают дорожки и кладем корм в кормушку. Дети бегают по площадке (рыбки плавают в пруду), а я (рыбак) и помощник рыбка ходят вдоль берега по противоположным сторонам площадки. Неожиданно я (рыбак) говорю помощнику рыбака, который ходит по другому берегу, «Лови!» и бросаю ему конец веревки с грузом. Рыбки спешат в глубокое место. Не успевших рыбок окружают сетью, такие рыбки считаются пойманными. Игра повторяется 3-4 раза. Располагаю флажки по территории участка и объясняю детям, что по сигналу свистка они должны будут «змейкой» передвигаться от флажка к флажку. Выбирается впереди идущий – «иголка». Способом – флюгер. По сигналу дети идут друг за другом, положив руки на плечи впереди идущему. Тот, кто «отцепился» или сбил флажок, выбывает из игры. Даю второй сигнал, игра прекращается, выбирается новый ведущий – «иголка». Игра повторяется 3-4 раза. Во время выполнения основного движения слежу за тем, чтобы ребенок держал спину прями, с силой отталкивался от земли двумя ногами и легко приземлялся. Игру повторяю 3 раза. Обращаю внимание детей на то, что приближается время обеда, надо собирать игрушки и заходить в группу. Дети делятся впечатлениями. Даю поручение своему помощнику обойти участок и проверить: все ли игрушки собраны. После этого дети организованно входят в помещение. |
| 12:15-12:30 | 8. Возвращение с прогулки Игровая ситуация «Что сначала, а что – потом» | 1. Продолжать учить детей последовательно раздеваться, оказывая друг другу посильную помощь. 2. Активизация словаря: развязываю шарф, шапку, расстёгиваю пуговицы, снимаю свитер, кофту и т.д. 3. Воспитывать внимание, организованность. | - Посмотрите на одежду, нет ли на ней снега? Хорошо! Предлагаю вам поиграть в игру «Что сначала, а что – потом». Я буду начинать предложение, а вы его заканчивать и выполнять соответствующее действие, помогая друг другу. - Сначала я развяжу… (шарф) и положу его на…(верхнюю полочку). Потом расстегну… (пуговицы, замок) на …(шубке, куртке). Повешу… (шубку, куртку) на…(вешалку). Затем развяжу или расстегну …(шапку) и уберу ее на… (полочку). - Молодцы, все справились с заданием! | Игра продолжается до тех пор, пока все вещи не будут сняты и убраны на свои места. |
| 12:30-13:00 | 9. Подготовка к обеду, обед. 9.1 Подготовка к обеду | 1. Продолжать учить детей пользоваться столовыми приборами по назначению. 2. Закрепить название основных блюд: борщ, макароны, мясная котлета, хлеб, компот. 3. Воспитывать правильную посадку за столом. | - Сегодня мой помощник – Савелий, который будет следить за порядком в умывальне. \ - Ребята, посмотрите, у нас в гостях Незнайка. Он говорит, что его пригласили в гости на обед, но он до сих пор путает, что и чем едят. Поможем ему разобраться? Дети: Да! - Хорошо! Пусть дежурные скажут, что у нас сегодня на обед. (борщ, макароны, мясная котлета, хлеб и компот). Незнайка говорит, что знает: борщ надо есть вилкой, а котлету – ложкой. Правильно? Дети: Нет! Наоборот. - А почему? Дети: Потому что борщ жидкий, его удобно есть ложкой, а котлету и макароны лучше насаживать на вилку. - Незнайка, все понял, вилка с зубчиками и ей удобно зацеплять хлеб, а компот жидкий, его можно есть ложкой. Правильно? Дети: Нет! - А как правильно? (дети объясняют). Что бы Незнайка лучше запомнил, давайте ему покажем. Проходите к столам, садитесь на стульчики. Как надо сидеть за столом? (прямо, не горбясь и не сутуля спину, локти не ставить на стол и т.д.). Что надо пожелать друг другу перед едой? (приятного аппетита). - Ну вот, Незнайка, теперь ты знаешь как вести себя за столом и как правильно пользоваться столовыми приборами. | После того, как все дети разделись, воспитатель предлагает пройти в группу и подготовится к обеду. Первыми моют руки дежурные и приступают к своим обязанностям. Остальные дети по очереди (сначала – девочки, потом мальчики) проходят в умывальную комнату, исправляют перед зеркалом «погрешности» в одежде и прическе, моют руки. После того, как все дети умылись, организовываю игровую ситуацию. Игровая ситуация «Научим Незнайку пользоваться столовыми приборами» Подготовка к работе: кукла – Незнайка. В процессе приема пищи слежу за посадкой детей; за тем, чтобы дети правильно пользовались столовыми приборами; не разговаривали во время еды: при выходе из-за стола, напоминаю, что нужно говорить «спасибо». |
| 13:00-15:00 | 10. Подготовка ко сну, дневной сон | 1. Продолжать учить детей самостоятельно расправлять пастель. 2. Приучать в спальне разговаривать тихим, спокойным голосом. 3. Воспитывать интерес к инструментальной музыке. 4. Развивать творческое воображение. | - Сейчас, вы услышите красивую мелодию, которая называется «Одинокий пастух» Джеймса Ласта. Представьте себе, величественные горы, покрытые зеленым ковром. Горы настолько высоки, что их вершины упираются в небо. По небу плывут пушистые облака, похожие на белых птиц. Там, высоко в горах, живет одинокий пастух. Свою грусть он передает через звуки флейты, которые разносятся печальной песней по ущельям скал. - А теперь закройте глазки и слушайте… (включается аудиозапись «Одинокий пастух» Д. Ласта). | Напоминаю детям, что нужно сходить в туалет перед сном, надеть пижаму, правильно развешать одежду на стульчике. Помогаю расправить кровать, обращаю внимание на то, что в спальне нужно разговаривать тихим голосом. Для того, чтобы создать спокойную обстановку, соответствующую предстоящему сну, включаю аудиозапись «Звуки природы: голоса леса». По мере того, как дети укладываются в пастель, подхожу к каждому, поправляю одеяло, желаю спокойного сна. |
НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ
во 2 половине дня
Возрастная группа подготовительная
Количество детей 19 человек
ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДЪЁМА ПОСЛЕ ДНЕВНОГО СНА
1. В котором часу воспитатель поднял детей после дневного сна? Соответствует ли это время установленному режиму? Воспитатель поднял детей в 15:00, что соответствует установленному режиму.
2. Какие условия созданы для одевания детей (свободно или тесно, есть ли возможность одеваться сидя, следит воспитатель за тем, чтобы дети не стояли босиком на полу) Дети переодеваются в группе, где достаточно места ( не тесно), дети одеваются на стульчике. Воспитатель следит чтобы дети не стояли босиком на полу.
3. Какую воспитательно-образовательную работу проводит воспитатель во время одевания? Имела ли место работа по воспитанию навыков самостоятельности в одевании, воспитание аккуратности, вежливости, взаимопомощи, по приучению детей правилам дисциплинированного поведения? В процессе одевания воспитатель поддерживает с детьми разговор с целью уточнения и закрепления названий одежды и ее отдельных деталей. Обращает внимание детей на последовательность одевания. Также воспитатель ведет работу по воспитанию вежливости, взаимопомощи, по приучению детей правилам дисциплинированного поведения.
4. Какие приемы в работе с детьми использовал воспитатель во время одевания (напоминание, контроль, игровые моменты и т.п.)? Понравились ли зам эти приемы? Какие приемы использовали бы вы? Воспитатель использует такие приемы как контроль и напоминание. Так как возраст детей 6-7, а это подготовительной группы мною бы использовались те же приемы. Возможно мной добавилось художественное слово.
5. Как организована уборка постели? Какое участие принимали дети? Руководил ли воспитатель детьми, как? После бодрящей гимнастики дети (подготовительной группы) одеваются, заходят в спальню и убирают свои кровати под присмотром воспитателя. Воспитатель дает словесные указания и при необходимости помогает.
6. Сколько времени длилось одевание? 15 мин.
УМЫВАНИЕ
1. Как происходит умывание детей? Дети заходят умываться все вместе или поочередно? Дети заходят умываться постепенно, небольшими группами. Перед тем как дети пойдут мыть руки умываться, напомнить правило поведения. Перед началом умывания закатать рукава, хорошо намылить руки и смыть их над раковиной. Поддерживать в умывальной комнате чистоту и порядок. Напоминает, что бы у раковины были 2-3 человека, чтобы дети не толкали друг друга. Обращает внимание, чтобы дети аккуратно вешали свои личные полотенца на свои места.
2. Что нужно, чтобы умывание прошло быстро, организованно и правильно? Закрепление правил мытья рук, беседа о чистоте и ее пользе для здоровья, игровые приемы.
3. Каковы навыки детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы? Навыки детей в умывании соответствуют их возрасту (подготовительная) и программным требованиям к культурно-гигиеническим навыкам их возраста.
4. Какие методы и приёмы используются при умывании? При умывании используется словесный метод – беседа, напоминание, художественное слово.
ПРИЁМ ПИЩИ
1. Время начала приема пищи в соответствии с режимом 16:40
2. Сервировка стола Каждый стол застелен скатертью, чистая, нарядная на вид. Стол эстетически оформлен: бумажные салфетки, красиво и правильно разложены столовые приборы, порционно нарезанный хлеб в хлебнице, чашки по количеству детей.
3. Приемы воспитания культуры еды Воспитатель использует словесные приемы- обращает внимание детей на то, как накрыты столы (дает оценку дежурным) В процессе еды воспитатель следит за осанкой детей, использует художественное слово.
4. Сколько длится полдник? 20 мин.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
1. Какая самостоятельная деятельность детей предусмотрена во вторую половину дня? Воспитатель создает разнообразную игровую среду, которая должна обеспечивать ребенку познавательную активность, соответствовать его интересам и иметь развивающий характер. В этом воспитателю помогает предметно-пространственная среда – центры. А также создает условия для свободной продуктивной деятельности детей (конструктивная, изобразительная и т.д.).
2. Самостоятельно ли дети выбрали себе занятия, или их подсказывал воспитатель? Добился ли воспитатель, чтобы каждый ребенок был занят интересной игрой? Как он этого добился? Дети самостоятельно выбрали себе занятия, каждый ребенок был занят игрой. Воспитатель словесным методом предлагает детям выбрать занятие самим.
СБОР НА ПРОГУЛКУ
1. Создание условий для одевания Воспитатель дает установку детям на предстоящую деятельность – прогулку. Предлагает детям убрать на место игрушки. Проверяет с детьми порядок в группе. Перед тем как дети пойдут переодеваться напоминает о правилах поведения в раздевальной комнате.
2. Методы и приёмы, используемые при одевании, используются словесные методы и приемы (беседа, напоминание, художественное слово).