Файл: Решение задач (задания творческого и поискового характера).doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 19.03.2024
Просмотров: 97
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
2. Подготовка к решению составных задач.
– Прочитайте задачи из задания 3 (с. 32 учебника). Что хотите сказать? Чем похожи задачи?
– Как вы думаете, связаны ли эти задачи между собой? (Да.) Проверим это, решив задачи.
– Какое действие следует выбрать, чтобы ответить на вопрос первой задачи? (Вычитание.)
– Почему? (Так как в другой книге сказок на две меньше.)
– Запишите решение. (6 – 2 = 4 (с.).) Дайте ответ на вопрос задачи.
– Что заметили? (Первая и вторая задачи связаны между собой. Ответ первой задачи является одним из данных чисел второй.)
– Как будете решать вторую задачу? (Сложением.)
– Почему? (Так как нужно узнать, сколько сказок всего в двух книгах.)
– Запишите решение. (6 + 4 = 10 (с.).) Дайте ответ на поставленный вопрос.
Решение выражений.
Выполняют с комментированием задание под чертой (с. 32 учебника).
Работа с геометрическим материалом (задание 5, с. 32 учебника).
Решение:
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)
- Какие открытия сделали? Что особенно запомнилось? Что бы хотели изменить в уроке?
Урок 81
Дата:08.02
Тема: Закрепление. Состав чисел 6,7,8,9.
Планируемые результаты (предметные):уметь пользоваться приёмами вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:уметь выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности.
Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.
Личностные:делают выбор, как поступить, опираясь на общие правила поведения.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, наборное полотно
Ход урока:
1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
Каллиграфическая минутка.
8 8 9 8 8 9
9 9 8 9 9 8
Устный счёт.
1. «Молчанка».
2. Арифметический диктант.
Уменьшите на 4 числа: 6, 8, 5, 7, 10, 9, 4.
Увеличьте на 2 числа: 7, 5, 8, 6, 0.
3. Самоопределение к деятельности.
4. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
Решение выражений (задание 4, с. 33 учебника).
8 – 5 + 6.
(К разности чисел 8 и 5 прибавили число 6. Значение разности 8 и 5 равно трём. К трём прибавить 6, получится девять. Значение выражения равно девяти.)
7 + 2 – 4.
(Из суммы чисел 7 и 2 вычесть число 4. Значение суммы 7 и 2 равно девяти. Из девяти вычесть четыре, получится пять. Значение выражения равно пяти.) И т. д.
5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Работа над задачами (с. 33 учебника).
– Является ли текст задания 2 задачей? (Нет.) Почему? (Отсутствует вопрос.)
– Задайте вопрос, соответствующий условию. (Сколько чашек осталось?)
– Каким действием вы будете решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (Одна чашка разбилась, значит, чашек стало меньше.)
– Запишите решение. (8 – 1 = 7 (ч.).) Проверьте работу друг друга.
– Прочитайте задачу 3. Найдите условие. Прочитайте вопрос.
– Как узнать, на сколько одно число больше другого? (Из большего числа вычесть меньшее.)
– Запишите решение.
Один ученик выполняет работу на доске.
– Проверьте, верно ли записано решение на доске. Сравните его со своим решением.
– Дайте ответ на вопрос задачи.
– Прочитайте задачи из задания 1 (с. 33 учебника) и сравните их. Чем похожи задачи?
– Чем отличаются?
Задачи подробно разбираются, решение учащиеся записывают самостоятельно.
– Сравните решение задач. Что заметили? (Вывод о связи между суммой и слагаемыми важен и при решении задач.)
Работа с геометрическим материалом.
Ученики выполняют задание под чертой (с. 33 учебника): чертят отрезки заданной длины, а затем сравнивают их длину.
(9 – 6 = 3 см. Второй отрезок длиннее первого на 3 сантиметра.)
Выполняют задание 5 на смекалку (с. 33 учебника).
(На чертеже 3 отрезка. Стало 6 отрезков.)
6.Анализ достижений учащихся. Итоги урока (рефлексия)
Беседа
Урок 82 Д
ата:09.02Тема: Вычитание вида 10 -
Планируемые результаты (предметные): уметь использовать приём вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.
Личностные:проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов
, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, наборное полотно
Ход урока:
1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности учащихся.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
Каллиграфическая минутка.
1 0 1 0 1 0
10 10 10 10
Повторение состава числа 10.
– Заполните таблицу.
| 10 | 9 | 8 | | | 5 |
| | | 3 | 4 | |
– Отгадайте загадки.
Шла лисица
Вдоль тропинки
И несла грибы в корзинке:
Пять опят
И пять лисичек
Для лисят и для лисичек.
– Сколько всего грибов несла лисица? (5+5=10 (гр.).)
Пошла курица гулять, Беспокоится их мать
Собрала своих цыплят. И не может сосчитать.
Семь бежали впереди, – Сосчитайте-ка, ребята,
Три остались позади. Сколько было там цыпляток?
(7+3=10 (ц.).)
| * * * Вот восемь зайчат По дорожке идут. За ними вдогонку Двое бегут. Так сколько ж всего По дорожке лесной Торопится в школу Зайчишек зимой? (8+2=10 (з.).) | * * * Ниночка рисует дом, Окон очень много в нем. Тут их шесть, четыре там. Посчитай все окна сам. (6+4=10 (ок.).) |
3. Самоопределение к деятельности.
4. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
1. Вычитание из числа 10, основанное на связи между суммой и слагаемыми.
На доске запись:
10 – 9 = 10 – 8 = 10 – 6 = 10 – 3 =
– Какие примеры на сложение помогут решить данные?
(10 = 9 + 1; 10 = 8 + 2; 10 = 6 + 4; 10 = 3 + 7.)
2. Закрепление знания приёма вычитания.
Учащиеся выполняют с комментированием задание 1 (с. 34 учебника).
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 34 учебника).
– Является ли прочитанный вами текст задачей? (Да.) Докажите.
– Прочитайте условие. О чём в задаче спрашивается?
– Каким действием будете решать задачу? (Сложением.)
– Почему? (Потому что в соседнем доме на 3 этажа больше.)
– Запишите решение. (5 + 3 = 8 (эт.).) Дайте ответ на вопрос задачи.
Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите чертеж в задании 3 (с. 34 учебника). Что хотите сказать?
– Какова длина голубого отрезка? Зелёного?
– На сколько сантиметров голубой отрезок длиннее зелёного?
– На сколько сантиметров зелёный отрезок короче голубого?
– Выполните задание 5 на смекалку (с. 33 учебника).
Решение:
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)
- Чему научил вас урок? Какую работу хотелось бы выполнить ещё? Что бы вы изменили в уроке?
Урок 83 Д
ата:10.02Тема: Вычитание вида 10 -
Планируемые результаты (предметные): уметь использовать приём вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.
Личностные:проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, наборное полотно
Ход урока:
1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности учащихся.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
Каллиграфическая минутка.
8 9
Повторение состава числа 10.
– Заполните таблицу.
| 10 | 1 | 6 | | | 4 |
| | | 8 | 2 | |
– Отгадайте загадки.
(см.пособие)
3. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.