Например: из девяти вычесть три, вычесть один. Из девяти вычесть три, получится шесть. Из шести вычесть один, будет пять. Значение выражения равно пяти.

К пяти прибавить три, прибавить один. Сумма чисел пять и три равна восьми. К восьми прибавить один, получится девять. Значение суммы равно девяти.



6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Работа над задачами (задание 4, с. 26 учебника).

Учащиеся выделяют основные части: условие, вопрос. Так как условие записано не полностью, ученики завершают его, ориентируясь на рисунок:

1-я задача.

Всего в коробке было 10 ложек.

Взяли 4 ложки.

2-я задача.

Всего на блюде было 8 чашек.

Взяли 2 чашки.

Аргументируют выбор знака действия, записывают решение и дают ответ на поставленный вопрос.

Работа над развитием внимания, наблюдательности (задание на полях учебника, с. 26).

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

- Какие открытия сделали? Чем запомнился урок? Какие ещё задания вам хотелось бы выполнить?


Урок 81 Дата:07.02

---

Тема: Решение текстовых задач

Цель: создать условия для применения правила о связи между суммой и слагаемыми; развития умений решать задачи изученных видов; повторения состава чисел первого десятка; развития навыков устного счёта.

Планируемые результаты (предметные):знать правило о связи между суммой и слагаемыми, состав чисел первого десятка; уметь применять правило о связи между суммой и слагаемыми, решать задачи изученных видов.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные:уметь осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

Тип урока: закрепление

Оборудование: таблица, наборное полотно

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Каллиграфическая минутка.

7 7 7

9 9 9

Устный счёт.

1. «Назови соседа».



2. «Цепочка».



3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Работа по учебнику (задание 1, с. 27).

Учащиеся рассматривают первый рисунок и выражения, записанные под ним, под руководством учителя читают:

«Первое слагаемое – 6, второе слагаемое – 2, значение суммы – 8.

Из значения суммы 8 вычли второе слагаемое 2, получили первое слагаемое 6.

Из значения суммы 8 вычли первое слагаемое 6, получили второе слагаемое 2».

Аналогично разбираются второй и третий рисунки, но выражения к третьему рисунку ученики составляют

---

самостоятельно.



Работа над задачами.

1. Разбор и решение задач изученных видов.

– Прочитайте текст из задания 2 (с. 27 учебника).

– Это задача? (Нет.) Почему? (Нет вопроса.)

– Задайте вопрос, соответствующий условию. (Сколько картинок осталось у Лены?)

– Каким действием будете решать задачу? (Вычитанием.)

– Почему? (Так как у Лены осталось меньше картинок, чем было.)

– Запишите решение. (10 – 5 = 5 (к.).)

– Дайте ответ на поставленный вопрос. (У Лены осталось 5 картинок.)

2. Подготовительная работа к решению составных задач.

Учитель читает текст задачи 3 (с. 27 учебника).

– Является данный текст задачей? (Да.) Докажите.

– Прочитайте условие, вопросы.

– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на первый вопрос? (Сложение.)

– Почему? (Так как папа поймал на 2 рыбки больше.)

– Запишите решение. (4 + 2 = 6 (р.).)

– Какое действие выполните, отвечая на второй вопрос задачи? (Сложение.)

– Почему? (Так как спрашивается, сколько рыбок они поймали всего.)

– Запишите решение. (4 + 6 = 10 (р.).) Ответьте на вопросы задачи.



Решение выражений в 2 действия.

Устно разбирают задание 4 (с. 27 учебника), выполняют задание 2 (с. 14 тетради) с комментированием.

Работа с геометрическим материалом.

Учащиеся выполняют задание 5 (с. 27 учебника). (Длина одного отрезка – 7 см, другого – 8 см.)

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

- Чему научились на уроке? Почему это важно знать? Какова ваша роль на уроке?

Урок 82 Дата:11.02

Тема: Компоненты и результат действия вычитания

Цель:создать условия для ознакомления с названиями чисел при вычитании; развития умения решать задачи и выражения, навыков устного счёта.

Планируемые результаты (предметные): знать названия чисел при вычитании; уметь решать задачи и находить значения выражений.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

---

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений; относить объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий.

Личностные:действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами, инструментами для построения геометрических фигур и правил работы.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, наборное полотно

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Каллиграфическая минутка

2 2 2

5 5 5

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

На доске:

8 – 2 6 + 3 1 + 7 8 – 4

9 – 4 5 + 2 2 + 6 7 – 3

– Что заметили? На какие группы можно разделить данные выражения? Прочитайте записанные выражения по-разному. Как называются числа при сложении?

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

1. Знакомство с новыми терминами – названиями чисел при вычитании.

– Сегодня вы узнаете, как называются числа при вычитании.

На доске запись:

уменьшаемое вычитаемое разность (значение разности)



– Рассмотрите запись.

Учитель четко проговаривает названия чисел при вычитании, а затем читает выражение с использованием новых слов:

уменьшаемое 5,

вычитаемое 2,

разность равна трем

или: разность чисел 5 и 2 равна 3.

2. Чтение и запись примеров на вычитание с использованием новых терминов.

Упражнение в чтении примеров на вычитание с использованием слов: уменьшаемое, вычитаемое, разность (значение разности).

На доске:

9 – 3 10 – 8 8 –3

7 – 4 10 – 6 6 – 1



– Составьте и запишите выражения.

Уменьшаемое 7, вычитаемое 3. Найдите разность.

Уменьшаемое 9, вычитаемое 1. Чему равна разность чисел?

Найдите разность чисел, если известно, что уменьшаемое равно 5, вычитаемое – 3.

---

Уменьшаемое 10, вычитаемое 2. Найдите разность чисел.

Учащиеся выполняют устно задание под чертой (с. 29 учебника): уменьшают данные числа.

– При чтении выражений используйте термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». (Уменьшаемое 4, вычитаемое 2, разность 2, или число 4 уменьшить на 2, получится 2, или разность чисел 4 и 2 равна двум.)

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Решение выражений.

– Рассмотрите выражения, данные в задании 4 (с. 29 учебника). Какую закономерность увидели?

– Продолжите каждый столбик ещё одним примером.

3 + 4 – 2 10 – 3 + 1 8 + 2 – 1

4 + 3 – 3 9 – 2 + 2 7 + 3 – 2

5 + 2 – 4 8 – 1 + 3 6 + 4 – 3

6 + 1 – 55 + 5 – 4

Особое внимание следует обратить на второй столбик, который должен быть продолжен примером 7 – 0 + 4. Значение данного примера учащиеся не могут найти, так как знакомы лишь с табличным сложением до 10. Однако, проанализировав значения предыдущих выражений (8, 9, 10) и увидев, что они увеличиваются на один, могут догадаться, что значение последнего выражения равно 11; либо значение данного выражения ученики находят по числовой прямой:





Работа над задачами (задания 2, 3, с. 29 учебника).

Учащиеся выделяют в задачах условие и вопрос, аргументируют выбор знака действия, составляют схему каждой задачи, записывают решение и дают ответ на вопрос задачи.

Работа над развитием логического мышления (на полях учебника, с. 29).

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

-Что нового узнали? Чему учились? Оцените свою работу на уроке.


Урок 83 Дата:12.02

Тема: Вычитание из чисел 6; 7

Цель: создать условия для ознакомления с приёмом вычитания на основе сложения; развития умения решать задачи, навыков счёта.

Планируемые результаты (предметные): знать приём вычитания на основе связи между сложением и вычитанием; уметь решать задачи, выполнять вычисления.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:

---

Смотрите также файлы

• Презентациялара арналан апарат Оу масаты 2 1 слайд шін макет тадау.docx

• Федеральное агентство по образованию рф томский политехнический университет.pdf

• Физическая культура и спорт Э33333 (Обучение) ответы на тест Синергия.docx

• Кафедра инженерного предпринимательства выпускная квалификационная работа бакалавра тема работы Стратегия развития компании на рынке медицинских услуг на примере ооо медицинский Центр Эверест.pdf

• Необходимые условия для фотосинтеза. Сор 4.docx