ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 29.03.2024
Просмотров: 74
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| | сызықтар мен штрихтарды сызады. Оқулықтағы штрихтарды қарап шығуға болады. Одан соң «Штрих дегеніміз не?» деген сұрақ қояды. Егер балалар жауап бере алмаса, тағы да сызықты сызып: «Міне, мен сызық сыздым, ол ұзын, менің оны сызуға уақытым кетеді. Ал штрихті тез-ақ сызып шығамын. Оның ұзындығы қандай? Қайсысы ұзын, штрих пе әлде сызық па?» Бұл сұраққа балалар жауап бере алады. Сонымен, штрих дегеніміз – қысқа сызық. Суретшіге штрих не үшін керек? Егер біз сызықпен заттың сыртқы кескінін сызатын болсақ, ал штрихпен ішкі бөлігін толтырамыз. Штрих сызық тәрізді әртүрлі болады, ол да график-суретшінің көмекшісі. Суретші штрих арқылы мысықтың жұмсақ әрі үлпілдек жүнін, қошақанның бұйра жүнін, шыршаның тікенекті инесін, ұсақ тастар мен құмды, қылқан шөпті және т.б. бейнелей алады. Суретші шеңберді шар тәрізді етіп штрихтай алады. Оқушылар штрихтің әсерлілігін көру үшін сызық пен штрихті қағазға сыза отырып әңгімелеген дұрыс. Сонымен қатар өз беттерінше жұмыс істегенде штрихтің көмегі көп. Одан соң штрихтің әсерлілігіне назар аудара отырып, график-суретшілердің репродукцияларына қарап, оларды талқылайды. Бояу жағындысы сызық тәрізді әсерлі бола алады. Сылақшы деген мамандық түрі бар. Ол үйдің қабырғаларын сылап, тегістеп бояуы қажет. Жұмысының сапасы осыған байланысты. Суретшінің жұмысы өзгешелеу, ол теңіздегі толқынды, өзендегі судың сылдырын, ағаштардағы жапырақтардың сыбдырын дәл бере отырып, әсерлі туындылар жасауы керек. Ол үшін бояумен жұмыс істегенде мұқият болу қажет. Өйткені айналамыздағы тамаша құбылысты суретші түс пен тәсілдер арқылы береді. Суретшілердің жұмыстарын көрсете отырып әңгімелеген дұрыс. Түсіндіріп болған соң 5 минут №1 қосымшадағы ойынды ойнатуға болады. Сондай- ақ оқулықтағы мәтін, иллюстрациялар мен сұрақтарды пайдаланып, жұмыс істейді. | Анималист-сурет- шілер мен пейзажшылардың графикалық және кескіндеме жұмыстарының репродукциялары. №1, 2 қосымшадағы материалдар. |
| Өздік жұмысты орындау | №1 жұмыс дәптерінің 8, 9, 10, 11-беттеріндегі тапсырмаларды орындау. Мұғалім жеке-дара кеңес береді, оқушыларға қажет жерінде көмектесіп, қателері болса түзетеді. | Жұмыс дәптері, жіңішке қара фломастер немесе жай қарындаш, түрлі түсті қарындаштар, қылқалам, гуашь бояулары, палитра, су құятын ыдыс, қол сүртетін орамал. |
| Сабақтың қорытын- дысы | Орындалған тапсырмаларды қысқаша талдайды. Оқушылар сабақтағы жұмыстарын бағалайды. | |
| Қосымша ақпарат | ||
| Дифференциациялау Оқушылардың бәрі тақырыпты талқылауға қатысады, мұғалім- нің сұрақтарына жауап береді. №1 жұмыс дәптерінің 8-бетін- дегі тапсырманы орындайды. Оқушылардың көпшілігі 9-бет- тегі тапсырманы орындайды. Кейбір оқушылар 11-беттегі шығармашылық жұмысты орындайды. | Оқушылардың тақы- рыпты меңгергенін қалай тексересіз?
жұмыстарынан (жақсы жасалған жұмыстарды ғана бағалаңыз);
| АКТ-мен байланыс Сабақтың барысында мұғалім СD-дискідегі материалдарды, сондай-ақ интерактивті тақтаны да қолданады. Мұғалім өздік жұмыстың басында оқушылардың есіне қауіпсіздік ережесін салады. |
| Сіз оқушыларға қолдау көрсету үшін не істейсіз? Сабақтың барысында оқушы- ларды бағалайды: Жарайсың, сен сұрақтарға толық жауап бересің! Сен өте байқампазсың! Сен табиғат ны- сандарын жақсы суреттейсің (суретшілер туындыларын)! Сен тапсырманы жақсы орындауға тырыстың! Сен жұмыстарды талқылауға белсене қатыстың! және т.б. | Бағалау Сабақта оқушыларды бағалау:
жасалған жұмыстарды ғана бағалаңыз). | Құндылықтармен байланыс Анималист-суретшілер мен пейзажшылардың жұмыста- рын, жанды табиғат фотосуреттерін көрсетіп, табиғатқа, туған өлкеге сүйіспеншіліктерін оятып, эстетикалық көзқарастарын қалыптастыруға септігін тигізетін №2 қосымшадағы өлеңдер мен материалдарды қолданады. |
| Рефлексия. Мұғалім жылдың басында әрбір оқушыға бірнеше смайлик дайындап қояды. Оқушыларды сабақ барысында смайликтермен бағалайды. Мысалы: «Өте қызық!», «Мен көп жаңа нәрсе білдім!», «Мен көп нәрсе үйрендім!», «Маған қиындау болды!», «Мен бәрін орындап үлгермедім!», «Мұның маған пайдасы бар!» және т.б. Оқушылар сабақтың соңында смайликтерін көрсетеді. Сабақтың қалай өткенін, ең қызықты нәрсе не болды, қандай нәрсе білгендерін, нені үйренгендерін айтады. | ||
3-сабақ
| Сабақтың тақырыбы: Жапырақтарды әртүрлі тәсілмен бейнелейміз. Суретшілер жанды табиғатты қалай бейнелейді? | Мектеп№51 | ||
| Күні: 17.09.2021 | Мұғалімнің аты-жөні | ||
| СЫНЫП: 3 б,в,г | Қатысқан оқушылар саны | Қатыспағандар | |
| Оқу мақсаттары | Шығармашылық шабыттары мен сәндеу қабілеттерін дамыту. | ||
| Бағдарламалық міндеті | 3.1.3.1 3.2.1.1 | ||
| Мақсатқа жету үшін орындалатын міндеттер | Мұғалім үшін: жанды табиғат нысандарын қандай да бір өнер туындысына айналдыру қабілеттерін дамыту. Ағаш жапырағын бейнелеудің әртүрлі жолдарын көр- сету. Оқушылардың шығармашылық міндеті: әртүрлі әдіс- тәсілдер арқылы ағаш жапырағын бейнелей отырып, шығармашылық жұмыс орындау. №1 жұмыс дәптерінің 12–13-беттеріндегі тапсырмаларды орындау. | ||
| Оқушылардың міндеті | Жапырақты бейнелеудің әртүрлі тәсілдерін суреттеу. Мұғалімнің және оқулықтағы сұрақтарға жауап беру. Тірек сөздер: симметрия, бейнелеу жолдары, жапы- рақтың құрылысы, ағаш түрлері, сәндеу, аппликация, акварель, түсті қарындаштар, монотипия. Талқылауға арналған сұрақтар мен оған берілетін жауаптар:
Жауап. Үйеңкі, талшын, емен, қайың, шаған.
Жауап. Оны түсті қарындаштармен, фломастерлермен, акварель не гуашьпен салып, монотипия, аппликация, баспа-таңба түрінде жасап, ермексаздан мүсіндеуге болады.
болады. | ||
| Күтілетін нәтиже | Барлық оқушылар: жапырақтың екі жағы бірдей екенін, жапырақтарды әртүрлі тәсілдермен бейнелеуді (графикалық, кескіндеме түрінде, сәндік) біледі. Қандай ағаш жапырағы екенін анықтап, оның құры- лысын суреттей алады. Жапырақты қарапайым түрде жасауды біледі. | ||
| Оқушылардың көпшілігі: жапырақты қандай жолмен, қандай материалдармен жасауды және оны бөлмені | |||
| | сәндеу үшін, сыйлық ретінде қалай қолдануға болатынын ойланады. Жұмыс дәптерлеріне жапырақтың бірнешеуін орындайды. | ||
| Кейбір оқушылар: жапырақтарды пайдаланып, өрнек жасай алады. Әрі қарай қолдануға болатын шығарма- шылық жұмыс орындайды (жұмысты жақтауға салып, бөлмені сәндейді, ашық хатты әшекейлеп, оны досына сыйлайды және т.б.). | |||
| Бұрын алған білімдері | Айналамыздағы түстер. 1-сынып. Сызықтың сипаты мен әсерлі мүмкіндіктері. 1, 2-сынып- тар. Монотипия. 2-сынып. Симметрия дегеніміз не? 3-сынып. | ||
| Пәнаралық байланыстар | Бұл сабақта мына пәндермен байланыс орнайды: жаратылыстану, әдебиеттік оқу, музыка. Оқушылар жаратылыстану сабақтарында табиғатты бейнелеу бойынша меңгергендерін пайдаланады. Шығармашылық шабыттарын дамыту үшін №2 қосымшадағы өлеңдерді оқиды. | ||
| Сабақтың барысы | |||
| Сабақ кезеңдері | Жоспарланған жұмыс түрлері | Дереккөздер | |
| Сабақ тақырыбына кіріспе | Сыныпта жақсы психологиялық ахуал мен шығармашылық жағдай жасау. Сабақтың басында сыныпта ақырын музыка ойнап тұрады, тақтада не интерактивті экранда күзгі пейзаж немесе жапырақтар бейнеленген сәнді жұмыстар көрсетіледі (мүсін рельефтері, гобелендегі өрнектер). | Алдын ала әртүрлі тәсілмен орындалған жа- пырақтар бейне- ленген жұмыстар. | |
| Алған білім- нің өмірмен байланысы. Жаңа білім мен дағдыға қол жеткізу | Жапырақтардың пішіні, сызықтары, түсі ерекше әрі әдемі. Осыған қарап табиғат суретші тәрізді еңбек- тенген деуге болады. Жапырақтар әсіресе күзде әдемі. Оқушылардан жапырақтар күзде қандай түске боялатынан сұрау керек. Алдын ала дайын- далған жапырақтар мен оқулықтағы, интерактивті тақтадағы суреттерді көріп, талқылауға болады. Одан соң мұғалім: «Мұндай әдемі бейнелер не үшін қажет болуы мүмкін?» деп сұрайды. Оқушылар өз ойларын айтсын (маталарға өрнек салғанда, кілем тоқығанда, ыдыстарды әшекейлегенде, мерекелерді сәндегенде, ашық хат жасағанда және т.б.). | Оқулық. Анималист-су- ретшілер мен пейзажшылардың графикалық және кескіндеме жұмыс- тары. | |
| Материалды түсіндіру | Оқушылардың назарын бүгін олар натураны меңгеруді бастайтындарына аударады. Натураға қарап сурет салу дегеніміз – алдыңда көріп тұрған нәрсені бейнелеу деген сөз. Бүгін сенің алдыңда өте әдемі, ерекше күзгі жапырақтар жатыр. Кәне, оларды тамашалайықшы. Мына еменнің жапырағы неге ұқсайды? Балалар жауаптарын айтсын. Бірі алмұртқа, енді бірі гитараға ұқсатуы мүмкін, ал бір ақын еменнің жапырағы виоленчельге ұқсайды деген. Виоленчель әдемі музыкалық аспап екенін | Оқулық. 12–13-бет- тер. Тәсілдердің бірімен симме- триялы бейне жасап көрсету (монотипия, екіге бүктелген қағазды қию). | |
| | білетін шығарсыңдар? Еменнің жапырағы шынымен де виолончель мен скрипкаға ұқсайды. Ал талшынның жапырағы қандай да бір гүлге, шатырға ұқсайды. Қайың мен шынардың жапырағы жүрек тәрізді. Бәлкім, ағаштың жүрегі осы болар?! Жапырақтарды тамашалап болған соң, олардың құрылысын меңгеруге көшеді. Олар пішіні, сызықтары бойынша ерекшеленсе де (кейбір жапырақтардың жиегі тегіс, кейбірі тісті, тістері де әртүрлі), балаларға жапырақтардың бәріне ортақ бір нәрсе бар екенін айту керек. Балалар ол не екенін өздері тауып көрсін. Олар дұрыс жауабын табуы мүмкін: жапырақтардың барлығы екі бірдей бөліктен тұрады. Бұл құбылыс қалай аталады? Оқушылар өткен сабақтағы материалды еске түсіріп, бұл симметрия құбылысы екенін айтады. Ортанғы сызықтан, яғни симметрия осінен жіңішке сызықтар жүреді. Мұқият қарап шыққаннан кейін, оқулық бойынша жапырақтарды қандай тәсілмен бейнелеуге болатынын талқылау керек. Әрқайсысы екі нұсқадан таңдап алып, тапсырманы жұмыс дәптеріне орындайды. | | ||
| Өздік жұмысты орындау | Жапырақтардың құрылысын меңгеріп, оларды бей- нелеу жолдарын талқылағаннан кейін, оқушылар мұғалімнің жетекшілігімен жұмыс дәптерінің 12-бетіндегі жапырақтың бірнеше нұсқасын (2–3) орындауы керек. Алғашқы жұмыстарды фломастер не түсті қарындаштармен орындаған дұрыс. 2-сыныпта өткен сәндеу жұмыстарын еске түсіреді. Кейбір оқушылар қалаулары бойынша жұмыс дәптерінің 13-бетіне күзгі жапырақтардан өрнек жасай алады. Мұғалім жеке кеңес береді, қажет жерінде жасаған жұмыстарын түзетіп, көмектеседі. | Жұмыс дәптері, акварель немесе гуашь бояулары, қылқалам, фломас- терлер, түсті қарын- даштар, түсті қағаз, ескі түсті журнал- дар, қайшы, желім, кепкен жапырақтар, балауыз борлар (таңдаған материал- дары бойынша). | ||
| Сабақтың қорытынды- сы | Жасаған жұмыстарын қысқаша талдайды. Оқушылар сабақта жасаған жұмыстарына баға береді. | | ||
| Қосымша ақпарат | ||||
| Дифференциациялау Оқушылардың бәрі тақырыпты талқылауға қатысып, мұғалімнің сұрақтарына жауап береді. Жапырақтардың құрылысы мен пішінін сипаттайды. №1 жұмыс дәптерінің 12-бетіндегі жұмыстардың бірін орындайды. Оқушылардың көпшілігі №1 | Оқушылардың тақырыпты меңгергенін қалай тексересіз?
бағалаңыз); | АКТ-мен байланыс Сабақтың барысында мұғалім СD-дискідегі материалдарды, сондай-ақ интерактивті тақтаны да қолданады. Мұғалім өздік жұмыстың басында қайшымен жұмыс істеу ережесін оқушылардың | ||
