Файл: Знакомство с учебником Русский язык. Наша речь и наш язык.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 28.04.2024
Просмотров: 132
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Упр. 92 (с. 58).(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.)
— Чем интересно стихотворение Я. Козловского? (Оно построено на игре слов. Слово такса повторяется, но имеет разное значение.)
— Как называются выделенные слова? (Омонимы.)
— Прочитайте словарную статью из словаря омонимов нас. 156.
— Выполните звуко-буквенный разбор слова такси. (Один ученик работает у доски.)
VIII. Рефлексия Запись под диктовку
Белка в лодке
Раннее весеннее утро. Узкая длинная лодка двигалась через залитые речной водой местные луга. Рыбак готовился ставить сеть на леща. Он медленно подъехал к кустам лозняка. На одном из кустов в редких ветвях рыбак разглядел странный рыжий грибок. Вдруг этот удивительный гриб взлетел и прыгнул прямо в рыбачью лодку.
Дивным грибком оказалась мокрая озябшая белочка. Рыбак довёз рыжую пассажирку до берега. Зверёк выпрыгнул на сушу и убежал в лесную чащу.
По В. Бианки
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Из каких значимых частей состоят слова?— Какие орфограммы могут быть в корнях слов? Как их найти?— Как проверить слово с орфограммой в корне?— Чем сходны между собой три правила правописания гласных и согласных в корнях слов? Чем они отличаются?
Домашнее задание
Упр. 93 (с. 58): программный уровень - подобрать проверочные слова, подчеркнуть орфограммы; уровень повышенной сложности — написать к каждому слову однокоренное слово, от которого оно образовалось.
_____________________
Тема: Правописаниегласных и согласных в корне слова
Цель:совершенствовать умения проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов, правильно произносить и писать слова с двойными согласными.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном
; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. —нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Учащиеся по цепочке объясняют написание сдои. Те, кто выполнял задание повышенной сложности, называют пары однокоренных слов, корни с чередованием.)
III. Актуализация знаний
Распределительный диктант
- Запишите слова в три столбика: с проверяемыми безударными гласными, с парными по глухости-звонкости согласными, с непроизносимыми согласными.
Холода, звёздный, грядка, солнце, лестница, голосок, хрустнул, помогать, узкий, колесо, тяжёлый, укладка, далеко, садовник, ловкий, древесина.
Дополнительное задание: дописать в каждую группу по одному слову.
(Взаимопроверка, самооценка.)
IV. Самоопределение к деятельности
- Прочитайте слова.
резкий больно пожитки кормовой льёт меч
близкий тень чудак корабль семья вещь
дрозд мыльница мощный пробегал въезд мышь
- По какому признаку слова распределили по группам? (По виду орфограмм.)
- Какие орфограммы можно проверить? Как это сделать?
- Какие орфограммы надо запомнить? (Орфограммы после шипящих согласных?)
— Как определить, когда в слове пишется разделительный мягкий знак, а когда - разделительный твёрдый знак?
— Объясните написание слов в последнем столбике.
— Сформулируйте задачи урока. (Повторить изученные орфограммы и способы их проверки, поупражняться в написании слов с орфограммами.)
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 94 (с. 59).
— Прочитайте.
— Назовите слова с корневыми орфограммами, подберите проверочные слова.
— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, самооценка.)
Упр. 95 (с. 59).(Работа в парах - распределение слов по группам (устно). Коллективная проверка.)
— Сколько групп орфограмм у вас получилось? (Восемь.)
— Какое слово проиллюстрировал художник? Объясните значение этого слова.
— Выполните письменные задания к упражнению.
(Два ученика выполняют на доске грамматические разборы. Проверка.)
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр. 97(с. 60).(Коллективная работа с орфографическим и толковым словарями. Можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка. Составление и запись предложений с данными словами.)
Упр. 98 (с. 60).
— Прочитайте слова.
— Какая орфограмма их объединяет?
— Объясните значение слов по толковому словарю.
— Выполните письменные задания к упражнению.
(На данном этапе урока можно использовать школьный толково-этимологический словарик.)
VIII. Рефлексия
Запись под диктовку
Сорока
Чудесное раннее утро. На лесной полянке группа куропаток. К ним медленно ползёт рысь. А куропатки корм ищут и не чувствуют опасности.
Подлетела к птицам сорока. Интересно ей, что это курочки клюют. Чует, хрустнуло в кустах. Взлетела сорока на верхушку сосны. Зорко осмотрела окрестности. Заметила ужасную хищницу. Яростно затрещала сорока. Куры услыхали, поняли вестника. На крыло поднялись. Рысь резко прыгнула к птицам. Но никого не ухватила.
По Е. Чарушину
(Коллективная проверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Какие орфограммы мы повторили на уроке?
— С какими новыми словами вы познакомились?
— Какими словарями учились пользоваться?
Домашнее задание
Упр. 99 (с. 60).
Дополнительное задание: прочитать материал рубрики «Страничка для любознательных» (с. 61).
________________________
Тема: Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах.
Цели:актуализировать знания о правописании предлогов со словами и написании приставок в словах; развивать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксах.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте стихотворение выразительно.
— Какова его тема, главная мысль?
— Объясните написание слов с орфограммами.
(Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова поля.)
III. Актуализация знаний
— Составьте из слов предложения и запишите их. Вставьте пропущенные буквы.
Наш, собрал, мета..олома, то..у, кла... На, было, па..ажиров, много, пеоне. По, машин, шо..е, двигалась, коло..а.
— Подчеркните орфограмму в словах. Можно ли проверить эту орфограмму?
— Запишите ещё три слова на это правило. (Коллективная проверка.)
IV. Самоопределение к деятельности
— Прочитайте слова.
По.хкочил, от..шёл, догадл..вый, п..р..прыгнул, клюв..к, Ван..чка, пр..гулка, догадл..вый.
— На какие две группы их можно разделить? (Слова с орфограммой в приставке и слова с орфограммой в суффиксе.)
— Для чего нужно уметь определять состав слова? (Состав слова помогает правильно определить орфограмму в слове.)
— Какие орфограммы в приставках вы знаете?
— Какие орфограммы в суффиксах вы знаете?
— Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, какие орфограммы встречаются в приставках и суффиксах, научиться распознавать орфограммы в приставках и суффиксах и правильно писать слова с этими видами орфограмм.)
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 100 (с. 61).
— Рассмотрите таблицу. Какие части слова представлены в каждой группе?
— Какие орфограммы встречаются в приставках, корнях, суффиксах?
— Как различить приставки и предлоги? Что надо знать о правописании предлогов и приставок? (Приставки пишутся с корнем слитно, предлоги пишутся с другими словами раздельно.)
— Что вы знаете о правописании гласных и согласных в приставках типа по-, до-, за-, про-, под-, от- и т. д.? (Они пишутся всегда одинаково. Их надо запомнить.)
Упр. 101 (с. 61).(Чтение слов и анализ состава слов по цепочке. Подбор синонимов и антонимов, работа со словарями. Учитель обращаетвнимание учащихся на то, что прилагательные и наречия с приставкой не- можно заменить синонимом этой же части речи: небогатый — бедный, неаккуратный — неряшливый, небольшой — маленький, недалеко — близко и т. д. Самостоятельное выполнение письменных заданий. Взаимопроверка.)
Упр. 102 (с. 62).
— Рассмотрите схему.
— Как определить, какой суффикс надо писать в слове —
ик или -ек! (Надо изменить форму слова и посмотреть, что происходит с гласным. Если гласный выпадает, пишется суффикс -ек, а если не выпадает — суффикс -ик.)
— Когда в суффиксе существительного после шипящего пишется о? (Под ударением.)
— Запишите в словарик слово билет, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
— Объясните значение этого слова с помощью толкового словаря.
— Составьте и запишите предложение с этим словом.
(На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.)
Упр. 103 (с. 62).
— Прочитайте.
— Как образовалось слово дружочек! (От слова дружок с помощью суффикса -ек.)
— Почему в этом слове пишется суффикс -ек? (Потому что при изменении слова гласный суффикса выпадает: дружочек — дружочка!)
— А как образовалось слово дружок! (От слова друг с помощью суффикса -ок.)
— Почему в суффиксе надо писать о? (Буква о пишется в суффиксах существительных после шипящих под ударением.)
— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».
— Что происходит в корнях и суффиксах при образовании новых слов?
— Выполните письменные задания к упражнению. (Коллективная проверка, самооценка.)
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр. 104 (с. 63).
— Прочитайте.
— В какой части слов пропущены буквы? (В суффиксе.)
— Какие правила надо применить, чтобы правильно написать слова?
— Написание каких суффиксов надо запомнить?
— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке объясняют правописание
слов, называют суффиксы. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова крючок. Самооценка.)
VIII. Рефлексия
Тестовая работа
1. Приставка — часть слова, которая стоит:
1) перед корнем 3) после окончания
2) после корня 4) после суффикса
2. Не существует приставки:
1)с- 3)з-
2) в- 4) о-
3. Укажите случай раздельного написания.
1) (про)студа 3) (про)долг
2) (про)мах 4) (про)дрог
4. Укажите слово с приставкой с-.
1) (з, с)делка 3) (з, с)десь
2) (з, с)дравие 4) (з, с)дание
5. Суффикс служит для:
1) связи слов в предложении