Файл: Знакомство с учебником Русский язык. Наша речь и наш язык.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 28.04.2024
Просмотров: 144
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ТемаИменительный и винительный падежи имён существительных.
Цели:актуализировать знания об именительном и винительном падежах; познакомить со способами различения имён существительных в именительном и винительном падежах.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Как проверить безударные падежные окончания выделенных существительных?
III. Актуализация знаний
Словарный диктант
Шестнадцать учеников, килограмм яблок, столичный вокзал, адрес товарища, двадцатый год, гость издалека, календарь путешественника, пассажирский вагон, прекрасный пейзаж, портрет директора, хозяйственный человек, справа от шоссе, беседа по телефону.
(Взаимопроверка, самооценка.)
— Разберите слово столичный по составу.
— Разберите слово (по) телефону как часть речи. (Два ученика работают у доски.)
IV. Самоопределение к деятельности
— Прочитайте предложения.
Корабль вошёл в порт. Капитан поднялся на корабль.
— Что общего в этих предложениях? (Слово корабль.)
— На какой вопрос отвечает слово корабль в первом предложении?
— Определите его падеж.
— На какой вопрос отвечает слово корабль во втором предложении?
— Определите его падеж.(Учитель выставляет карточки с названиями падежей.)
- Послушайте сказку.
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И было у него 6 сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело бьы слышен смех и шутки. Больше всех веселились близнецы Винительный и Именительный падежи. Они очень любили разыгрывать придворных, потому что их часто путали и не могли различить.
— Можете ли вы объяснить, почему их не могли различить? (Они имеют одинаковый вопрос что?)
— Сформулируйте задачу урока. (Научиться распознавать имена существительные в именительном и винительном падежах.)
V. Работа по теме урока
1. Наблюдения над признаками именительного и винительного падежей
— Научим придворных различать близнецов. С чего мы начнём наше исследование? (Разберём предложения по членам.)
(Два ученика выполняют разбор предложений у доски, остальные - в тетрадях. Коллективная проверка.)
— Какой вывод вы сделали? (В первом предложении слово корабль — главный член предложения, во втором — второстепенный.)
— В каком падеже стоит существительное, которое является главным членом предложения? (В именительном.)
— В каком падеже стоит существительное, которое является второстепенным членом предложения? (В винительном.)
- Как связано существительное корабль с главным словом во втором предложении? (С помощью предлога.)
— Имеет ли предлоги существительное в именительном падеже? (Нет, не имеет.)
(Учитель выставляет карточки.)
Без предлогов
Имеет предлоги
Упр. 185 (с. 105).
— Сравните наше исследование с выводом в таблице на с. 105 учебника.
— В каком склонении и у каких имён существительных окончания в данных падежах одинаковые? (У неодушевлённых имён существительных 2-го склонения и у имён существительных 3-го склонения.)
— В каком склонении и у каких существительных окончания в данных падежах разные? (У имён существительных 1-го склонения и у одушевлённых имён существительных.)
Упр. 186(с. 105).(Устный разбор предложений по членам, определение падежа существительных. Запись четверостишия по памяти. Самопроверка по учебнику. Далее самостоятельный разбор слова ночь как части речи. Взаимопроверка, самооценка.)
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр. 187 (с. 106).(Коллективное выполнение.)
— Сделайте вывод: какие существительные в именительном и винительном падежах имеют разные окончания? (Имена существительные 1-го склонения и одушевлённые имена существительные 2-го склонения.)
Упр. 189 (с. 106—107) — программный уровень.(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания. Самооценка.)
Упр. 188 (с. 106) — уровень повышенной сложности.(Самостоятельное выполнение. Проверка, самооценка.)
VIII. Рефлексия Работа по карточкам
— Укажите падеж имён существительных.
Октябрь уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад — дорога промерзает,
Журча ещё бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл...
А. Пушкин
(Взаимопроверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Как различить имена существительные в именительном и винительном падежах?
— У каких существительных окончания в винительном и именительном падежах одинаковы, а у каких различны?
— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?
— Что показалось вам трудным?
Домашнее задание
Упр. 190 (с. 107).
_________________
Тема: Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.
Цели:закреплять знание признаков родительного падежа имён существительных; формировать умение определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже.
Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ходурока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте предложения, которые вы составили.
Варианты предложений
Бабушка надела пальто и шапку и вышла на улицу. Девочка одела брата и сестрёнку. Девочка надела на брата и сестрёнку пальто и шапку. Девочка помогла надеть брату и сестрёнке пальто. И т. д.
— Сделайте вывод об употреблении слов одеть и надеть.
III. Актуализация знаний
1. Коллективная работа
— Прочитайте стихотворение.
Осень туча тормошила,
Ряску прятала в река,
Паутинка просушила
На берёзовый сучок.
Сто опята уговорила,
Усадила на пенёк
И на радость подарила
Щедрый солнышко денёк.
Р. Дерикот
— Что вас удивило? (Слова в предложении не связаны друг с другом.)
— Как связываются слова в предложении? (При помощи предлогов, окончаний.)
— Исправьте текст, запишите.(Один ученик работает у доски. Самопроверка.)
2. Индивидуальная работа по карточкам
— Укажите падеж имён существительных в предложениях из басен И.А. Крылова.
1) Попрыгунья Стрекоза лето красное пропела. 2) Однажды Лебедь, Рак и Щука везти с поклажей воз взялись. 3) Поклажа бы для них казалась и легка, да Лебедь рвётся в облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
IV. Самоопределение к деятельности
(На доске записана тема: «Правописание окончаний существительных в ... падеже». Часть названия закрыта. Учитель выставляет карточки, учащиеся рассматривают и комментируют их содержание.)
Кого? Чего? Где? Куда? Откуда?
От, до, из, у, без, для, около, вокруг, после, кроме
Значение: указывают на лицо или предмет, которому принадлежит другой предмет; на материал, из которого сделан предмет; место совершения действия
Роль в предложении: второстепенный член
— На какой падеж указывают сведения на карточках? (На родительный падеж.)
— На какой карточке записаны сведения, которые нами ещё недостаточно хорошо изучены и требуют исследования? (На последней карточке.)
— В чём состоит трудность при определении падежных окончаний существительных? (Надежные окончания бывают ударные и безударные.)
— Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с правилами правописания окончаний существительных 1,2 и 3-го склонения в родительном падеже.)
V
. Работа по теме урока
1. Наблюдения над правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже
(Работа в группах.)
— Запишите данные слова в родительном падеже, определите их склонение, выделите и сравните окончания.
Первая группа: белка, земля, вода. Втораягруппа: поле, конь, окно. Третья группа: степь, тетрадь.
— Сделайте вывод. (Имена существительные 1-го склонения в родительном падеже имеют окончания -и, -ы, 2-го склонения — -а, -я, 3-го склонения —и.)
(Учитель записывает результаты исследования на доске в виде таблицы.)
— В написании окончаний каких слов вы не сомневались? Почему? (Земли, коня, степи — в этих словах окончания ударные.)
— А как поступить, если окончание безударное? (Существует два способа проверки: 1) определить падеж: склонение существительного и вспомнить ударное окончание существительного этого склонения в родительном падеже; 2) подобрать существительное того же склонения в том же падеже с ударным окончанием.)
Упр. 191 (с. 107).
— Рассмотрите таблицу.
— Расскажите по таблице, что вы знаете о родительном падеже.
— Каким способом проверены окончания имён существительных в таблице?
— Объясните написание окончаний в предложении.
— Почему окончания различны?
Упр. 192 (с. 108).(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка, взаимооценка.)
Упр. 193 (с. 108).
— Прочитайте.
— Из какого произведения эти строки? (Из стихотворения СВ. Михалкова «А что у вас?».)
(Комментированное письмо.)
— Имена существительные какого склонения в родительном падеже имеют окончание -и? (1-го и 3-го склонения.)
— От чего зависит выбор окончания -и
Цели:актуализировать знания об именительном и винительном падежах; познакомить со способами различения имён существительных в именительном и винительном падежах.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Как проверить безударные падежные окончания выделенных существительных?
III. Актуализация знаний
Словарный диктант
Шестнадцать учеников, килограмм яблок, столичный вокзал, адрес товарища, двадцатый год, гость издалека, календарь путешественника, пассажирский вагон, прекрасный пейзаж, портрет директора, хозяйственный человек, справа от шоссе, беседа по телефону.
(Взаимопроверка, самооценка.)
— Разберите слово столичный по составу.
— Разберите слово (по) телефону как часть речи. (Два ученика работают у доски.)
IV. Самоопределение к деятельности
— Прочитайте предложения.
Корабль вошёл в порт. Капитан поднялся на корабль.
— Что общего в этих предложениях? (Слово корабль.)
— На какой вопрос отвечает слово корабль в первом предложении?
— Определите его падеж.
— На какой вопрос отвечает слово корабль во втором предложении?
— Определите его падеж.(Учитель выставляет карточки с названиями падежей.)
- Послушайте сказку.
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И было у него 6 сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело бьы слышен смех и шутки. Больше всех веселились близнецы Винительный и Именительный падежи. Они очень любили разыгрывать придворных, потому что их часто путали и не могли различить.
— Можете ли вы объяснить, почему их не могли различить? (Они имеют одинаковый вопрос что?)
— Сформулируйте задачу урока. (Научиться распознавать имена существительные в именительном и винительном падежах.)
V. Работа по теме урока
1. Наблюдения над признаками именительного и винительного падежей
— Научим придворных различать близнецов. С чего мы начнём наше исследование? (Разберём предложения по членам.)
(Два ученика выполняют разбор предложений у доски, остальные - в тетрадях. Коллективная проверка.)
— Какой вывод вы сделали? (В первом предложении слово корабль — главный член предложения, во втором — второстепенный.)
— В каком падеже стоит существительное, которое является главным членом предложения? (В именительном.)
— В каком падеже стоит существительное, которое является второстепенным членом предложения? (В винительном.)
- Как связано существительное корабль с главным словом во втором предложении? (С помощью предлога.)
— Имеет ли предлоги существительное в именительном падеже? (Нет, не имеет.)
(Учитель выставляет карточки.)
Без предлогов
Имеет предлоги
-
Работа по учебнику
Упр. 185 (с. 105).
— Сравните наше исследование с выводом в таблице на с. 105 учебника.
— В каком склонении и у каких имён существительных окончания в данных падежах одинаковые? (У неодушевлённых имён существительных 2-го склонения и у имён существительных 3-го склонения.)
— В каком склонении и у каких существительных окончания в данных падежах разные? (У имён существительных 1-го склонения и у одушевлённых имён существительных.)
Упр. 186(с. 105).(Устный разбор предложений по членам, определение падежа существительных. Запись четверостишия по памяти. Самопроверка по учебнику. Далее самостоятельный разбор слова ночь как части речи. Взаимопроверка, самооценка.)
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр. 187 (с. 106).(Коллективное выполнение.)
— Сделайте вывод: какие существительные в именительном и винительном падежах имеют разные окончания? (Имена существительные 1-го склонения и одушевлённые имена существительные 2-го склонения.)
Упр. 189 (с. 106—107) — программный уровень.(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания. Самооценка.)
Упр. 188 (с. 106) — уровень повышенной сложности.(Самостоятельное выполнение. Проверка, самооценка.)
VIII. Рефлексия Работа по карточкам
— Укажите падеж имён существительных.
Октябрь уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад — дорога промерзает,
Журча ещё бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл...
А. Пушкин
(Взаимопроверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Как различить имена существительные в именительном и винительном падежах?
— У каких существительных окончания в винительном и именительном падежах одинаковы, а у каких различны?
— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?
— Что показалось вам трудным?
Домашнее задание
Упр. 190 (с. 107).
_________________
Тема: Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.
Цели:закреплять знание признаков родительного падежа имён существительных; формировать умение определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже.
Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ходурока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте предложения, которые вы составили.
Варианты предложений
Бабушка надела пальто и шапку и вышла на улицу. Девочка одела брата и сестрёнку. Девочка надела на брата и сестрёнку пальто и шапку. Девочка помогла надеть брату и сестрёнке пальто. И т. д.
— Сделайте вывод об употреблении слов одеть и надеть.
III. Актуализация знаний
1. Коллективная работа
— Прочитайте стихотворение.
Осень туча тормошила,
Ряску прятала в река,
Паутинка просушила
На берёзовый сучок.
Сто опята уговорила,
Усадила на пенёк
И на радость подарила
Щедрый солнышко денёк.
Р. Дерикот
— Что вас удивило? (Слова в предложении не связаны друг с другом.)
— Как связываются слова в предложении? (При помощи предлогов, окончаний.)
— Исправьте текст, запишите.(Один ученик работает у доски. Самопроверка.)
2. Индивидуальная работа по карточкам
— Укажите падеж имён существительных в предложениях из басен И.А. Крылова.
1) Попрыгунья Стрекоза лето красное пропела. 2) Однажды Лебедь, Рак и Щука везти с поклажей воз взялись. 3) Поклажа бы для них казалась и легка, да Лебедь рвётся в облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
IV. Самоопределение к деятельности
(На доске записана тема: «Правописание окончаний существительных в ... падеже». Часть названия закрыта. Учитель выставляет карточки, учащиеся рассматривают и комментируют их содержание.)
Кого? Чего? Где? Куда? Откуда?
От, до, из, у, без, для, около, вокруг, после, кроме
Значение: указывают на лицо или предмет, которому принадлежит другой предмет; на материал, из которого сделан предмет; место совершения действия
Роль в предложении: второстепенный член
| 1-е склонение: | -и, | -ы |
| 2-е склонение: | -а, | -я |
| 3-е склонение: | -и | |
— На какой падеж указывают сведения на карточках? (На родительный падеж.)
— На какой карточке записаны сведения, которые нами ещё недостаточно хорошо изучены и требуют исследования? (На последней карточке.)
— В чём состоит трудность при определении падежных окончаний существительных? (Надежные окончания бывают ударные и безударные.)
— Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с правилами правописания окончаний существительных 1,2 и 3-го склонения в родительном падеже.)
V
. Работа по теме урока
1. Наблюдения над правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже
(Работа в группах.)
— Запишите данные слова в родительном падеже, определите их склонение, выделите и сравните окончания.
Первая группа: белка, земля, вода. Втораягруппа: поле, конь, окно. Третья группа: степь, тетрадь.
— Сделайте вывод. (Имена существительные 1-го склонения в родительном падеже имеют окончания -и, -ы, 2-го склонения — -а, -я, 3-го склонения —и.)
(Учитель записывает результаты исследования на доске в виде таблицы.)
| Родительный падеж | 1-е склонение | 2-е склонение | 3-е склонение |
| | белки | поля | степи |
| | земли | коня | тетради |
| | воды | окна | |
— В написании окончаний каких слов вы не сомневались? Почему? (Земли, коня, степи — в этих словах окончания ударные.)
— А как поступить, если окончание безударное? (Существует два способа проверки: 1) определить падеж: склонение существительного и вспомнить ударное окончание существительного этого склонения в родительном падеже; 2) подобрать существительное того же склонения в том же падеже с ударным окончанием.)
-
Работа по учебнику
Упр. 191 (с. 107).
— Рассмотрите таблицу.
— Расскажите по таблице, что вы знаете о родительном падеже.
— Каким способом проверены окончания имён существительных в таблице?
— Объясните написание окончаний в предложении.
— Почему окончания различны?
Упр. 192 (с. 108).(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка, взаимооценка.)
Упр. 193 (с. 108).
— Прочитайте.
— Из какого произведения эти строки? (Из стихотворения СВ. Михалкова «А что у вас?».)
(Комментированное письмо.)
— Имена существительные какого склонения в родительном падеже имеют окончание -и? (1-го и 3-го склонения.)
— От чего зависит выбор окончания -и
