Файл: Знакомство с учебником Русский язык. Наша речь и наш язык.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 28.04.2024
Просмотров: 145
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
или -ы? (После мягких согласных пишется окончание -и, после твёрдых —ы.)
— Выполните разбор слова (у) Коли как части речи. (Один ученик работает у доски.)
Упр. 194 (с. 108).(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
— Запишите в словарик слово инженер, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
— Объясните значение этого слова по толковому словарю.
Слово инженер пришло в русский язык из французского языка. Первоначальное значение этого слова в языке — остроумный, одарённый.
— Обратите внимание на форму множественного числа этого слова. Составьте с этим словом предложение, запишите.
(На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урокаРабота по учебнику
Упр. 196 (с. 109).
— Прочитайте.
— Измените словосочетания по образцу.
— Какое значение имеют выделеннные имена существительные? (Они обозначают названия блюд, жилищ животных.)
— Обоснуйте написание безударных падежных окончаний.
— Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка, самооценка.)
Упр. 197(с. 109). (Устное выполнение.)
— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».
— Какие существительные могут иметь варианты окончаний в родительном падеже?
— В какой речи употребляются такие варианты окончаний? (В разговорной речи, в сказках.)
Упр. 198 (с. 110)- программный уровень.
(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания. Самооценка.)
Упр. 199 (с. 110) — уровень повышенной сложности.(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся читают составленные предложения и называют окончания существительных. Самооценка.)
VIII. Рефлексия
Творческий диктант
— Переделайте предложения по образцу. (Учащиеся записывают только второй вариант.)
1) На небе луна. - На небе нет луны. 2) У меня есть собака. 3) В лесу есть земляника. 4) На столе стоит стакан. 5) На грядке растёт морковь. 6) В небе яркое солнце. 7) За лесом поле.
(Взаимопроверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Что надо знать, чтобы правильно написать окончания имён существительных в родительном падеже?
— У каких существительных окончания в родительном падеже одинаковые?
Домашнее задание
Упр. 200 (с. 110).
____________________
Тема: Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.
Цели: познакомить с приёмом различения одушевлённых имён существительных 2-го склонения в родительном и винительном падежах; развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
- Прочитайте текст.
- Как вы его озаглавили?
— Какова его основная мысль?
— Объясните написание слов с пропущенными буквами.
III. Актуализация знаний
- Спишите, вставьте пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы в словах.
(За)пылали ж..лтыми к.хтрами высокие пижмы (в)дол.. д..рог. (В)л..стве деревьев по..вились первые л..мон..ые (от)метины.
- Разберите предложение по членам: вариант 1 — первое предложение, вариант 2 — второе предложение.
— Укажите падеж имён существительных.
— Разберите по составу слово лимонные.
IV. Самоопределение к деятельности
— Прочитайте имена существительные.
Слон, день, дождь, учитель, агроном, концерт, инженер, трамвай.
— На какие две группы их можно разделить? (Одушевлённые имена существительные и неодушевлённые.)
— Запишите эти существительные в два столбика, поставьте их в форму винительного, а затем родительного падежа, в скобках перед словами укажите вопросы.
(Учитель делает запись на доске.)
(что?) день, (чего?) дня
(что?) дождь, (чего?) дождя
(что?) концерт, (чего?)концерта
(что?) трамвай, (чего?) трамвая
(кого?) слона, нет (кого?) слона
(кого?)
учителя, нет (кого?)учителя
(кого?) агронома, нет (кого?)агронома
(кого?) инженера, нет (кого?)инженера
— Сравните окончания существительных в первом и во втором столбиках. Какую особенность вы заметили? (Окончания в первом столбике одинаковые, а во втором —разные.)
- Почему в первом столбике и в родительном, и в винительном падежах форма слова одинаковая? (Одушевлённые имена существительные и в форме родительного, и в форме винительного падежа отвечают на вопрос кого?)
- Какая трудность может возникнуть при определении падежа одушевлённых существительных? (Трудно различить родительный и винительный падежи.)
— Заполните таблицу.
— В чём сходство этих падежей? (Одинаковые вопросы в именительном и винительном падежах, винительном и родительном падежах.)
— Чем они отличаются? (Разные предлоги, роль в предложении.)
— Допишите в столбиках существительные женского рода земля, сестра.
— Что вы можете сказать? (У существительных женского рода в винительном и родительном падежах форма слова разная: в винительном падеже окончания -у, -ю, в родительном —и, -ы.)
— Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, чем отличаются винительный и родительный падежи, научиться различать имена существительные в родительном и винительном падежах.)
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 201 (с. 111).(Коллективное выполнение. Учащиеся по цепочке склоняют слова. Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.)
— Как можно решить проблему различения этих падежей? С каким приёмом вы познакомились?
(С приёмом замены одушевлённых существительных 2-го склонения существительными 1-го склонения.)
Упр. 202 (с. 111).(Коллективное обсуждение. Самостоятельное выполнение письменных заданий.)
Упр. 203 (с. 111).
— Объясните с помощью толкового словаря значение слова хлебороб. (Крестьянин, земледелец.)
— Как образовалось это слово? (Это сложное слово, состоит из двух корней.)
— Запишите слово хлебороб в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
— Прочитайте, какой текст вам нужно составить. (Проверка. Заслушиваются несколько текстов.)
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику
Упр. 204 (с. 112).(Коллективное выполнение. Учащиеся по цепочке читают предложения и определяют падеж имён существительных.)
— Как можно различить падеж одушевлённых имён существительных 2-го склонения с одинаковыми окончаниями?
— Сравните словосочетания слезает с конька и купил у Карла. Как ещё можно отличить эти падежи?
— Обратитесь к сравнительной таблице, которую мы составили в начале урока. Какие предлоги употребляются только с родительным падежом, а какие — только с винительным?
— Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка.)
Упр. 205 (с. 112).(Самостоятельное выполнение. Самопроверка по орфографическому словарю. Можно использовать школьный орфографический словарик. Задание повышенной сложности выполняется по желанию и проверяется коллективно. Самооценка.)
— Выполните звуко-буквенный разбор слов: вариант 1 — шофёр, вариант 2 — трамвай.
VIII. Рефлексия
Графический диктант
(Учитель читает словосочетания, учащиеся записывают падеж имён существительных.)
Любить отца, остаться без друга, уважать учителя, убегать от соперника, искать одноклассника, попросить соседа, выговор из-за малыша, поймать вора, узнать у брата.
(Взаимопроверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали сегодня на уроке?
— Как различить родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода?
— Что на уроке было труднее всего?
Домашнее задание
Программный уровень: упр. 207 (с. 113). Уровень повышенной сложности: упр. 206 (с. 112).
_______________________
Тема: Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.
Цели:развивать умение распознавать имена существительные в дательном падеже; познакомить с окончаниями имён существительных в дательном падеже; совершенствовать умение списывать текст.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Упр. 207 (с. 113).
- О чём идёт речь в загадке? (О зеркале.)
- Назовите существительные в винительном падеже и их окончания.
- Какие окончания будут иметь эти существительные в родительном падеже?
(Один ученик выполняет на доске разбор слова Федя как части речи.)
Упр. 206 (с. 212).
(Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют падеж имён существительных.)
III. Актуализация знаний
Запись под диктовку
На ветвях молодой рябины дружно кормятся вкусными ягодами снегири.
- Разберите предложение по членам.
— Выпишите из предложения словосочетания, графически обозначьте связь слов.
— Укажите падеж имён существительных.
— Разберите слово рябины как часть речи.
IV. Самоопределение к деятельности
— Прочитайте ключевые слова на карточках.
— О каком падеже мы будем говорить сегодня на уроке? (О дательном.)
— Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить признаки дательного падежа, научиться правильно писать безударные падежные окончания имён существительных в дательном падеже.)
Работа по теме урока Работа по учебнику
Упр. 208 (с. 113).
— Рассмотрите таблицу.
— Перечислите признаки дательного падежа.
— Какие окончания имеют существительные 1, 2 и 3-го склонения в дательном падеже?
— Как определить, какую букву нужно писать в безударном окончании существительного в дательном падеже?
— Выполните разбор слова (у) Коли как части речи. (Один ученик работает у доски.)
Упр. 194 (с. 108).(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
— Запишите в словарик слово инженер, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
— Объясните значение этого слова по толковому словарю.
Слово инженер пришло в русский язык из французского языка. Первоначальное значение этого слова в языке — остроумный, одарённый.
— Обратите внимание на форму множественного числа этого слова. Составьте с этим словом предложение, запишите.
(На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урокаРабота по учебнику
Упр. 196 (с. 109).
— Прочитайте.
— Измените словосочетания по образцу.
— Какое значение имеют выделеннные имена существительные? (Они обозначают названия блюд, жилищ животных.)
— Обоснуйте написание безударных падежных окончаний.
— Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка, самооценка.)
Упр. 197(с. 109). (Устное выполнение.)
— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».
— Какие существительные могут иметь варианты окончаний в родительном падеже?
— В какой речи употребляются такие варианты окончаний? (В разговорной речи, в сказках.)
Упр. 198 (с. 110)- программный уровень.
(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания. Самооценка.)
Упр. 199 (с. 110) — уровень повышенной сложности.(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся читают составленные предложения и называют окончания существительных. Самооценка.)
VIII. Рефлексия
Творческий диктант
— Переделайте предложения по образцу. (Учащиеся записывают только второй вариант.)
1) На небе луна. - На небе нет луны. 2) У меня есть собака. 3) В лесу есть земляника. 4) На столе стоит стакан. 5) На грядке растёт морковь. 6) В небе яркое солнце. 7) За лесом поле.
(Взаимопроверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Что надо знать, чтобы правильно написать окончания имён существительных в родительном падеже?
— У каких существительных окончания в родительном падеже одинаковые?
Домашнее задание
Упр. 200 (с. 110).
____________________
Тема: Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.
Цели: познакомить с приёмом различения одушевлённых имён существительных 2-го склонения в родительном и винительном падежах; развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
- Прочитайте текст.
- Как вы его озаглавили?
— Какова его основная мысль?
— Объясните написание слов с пропущенными буквами.
III. Актуализация знаний
- Спишите, вставьте пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы в словах.
(За)пылали ж..лтыми к.хтрами высокие пижмы (в)дол.. д..рог. (В)л..стве деревьев по..вились первые л..мон..ые (от)метины.
- Разберите предложение по членам: вариант 1 — первое предложение, вариант 2 — второе предложение.
— Укажите падеж имён существительных.
— Разберите по составу слово лимонные.
IV. Самоопределение к деятельности
— Прочитайте имена существительные.
Слон, день, дождь, учитель, агроном, концерт, инженер, трамвай.
— На какие две группы их можно разделить? (Одушевлённые имена существительные и неодушевлённые.)
— Запишите эти существительные в два столбика, поставьте их в форму винительного, а затем родительного падежа, в скобках перед словами укажите вопросы.
(Учитель делает запись на доске.)
(что?) день, (чего?) дня
(что?) дождь, (чего?) дождя
(что?) концерт, (чего?)концерта
(что?) трамвай, (чего?) трамвая
(кого?) слона, нет (кого?) слона
(кого?)
учителя, нет (кого?)учителя
(кого?) агронома, нет (кого?)агронома
(кого?) инженера, нет (кого?)инженера
— Сравните окончания существительных в первом и во втором столбиках. Какую особенность вы заметили? (Окончания в первом столбике одинаковые, а во втором —разные.)
- Почему в первом столбике и в родительном, и в винительном падежах форма слова одинаковая? (Одушевлённые имена существительные и в форме родительного, и в форме винительного падежа отвечают на вопрос кого?)
- Какая трудность может возникнуть при определении падежа одушевлённых существительных? (Трудно различить родительный и винительный падежи.)
— Заполните таблицу.
| | Именительный падеж | Родительный падеж | Винительный падеж |
| Вопросы | | | |
| Предлоги | | | |
| Окончания | | | |
| Роль в предложении | | | |
— В чём сходство этих падежей? (Одинаковые вопросы в именительном и винительном падежах, винительном и родительном падежах.)
— Чем они отличаются? (Разные предлоги, роль в предложении.)
— Допишите в столбиках существительные женского рода земля, сестра.
— Что вы можете сказать? (У существительных женского рода в винительном и родительном падежах форма слова разная: в винительном падеже окончания -у, -ю, в родительном —и, -ы.)
— Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, чем отличаются винительный и родительный падежи, научиться различать имена существительные в родительном и винительном падежах.)
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 201 (с. 111).(Коллективное выполнение. Учащиеся по цепочке склоняют слова. Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.)
— Как можно решить проблему различения этих падежей? С каким приёмом вы познакомились?
(С приёмом замены одушевлённых существительных 2-го склонения существительными 1-го склонения.)
Упр. 202 (с. 111).(Коллективное обсуждение. Самостоятельное выполнение письменных заданий.)
Упр. 203 (с. 111).
— Объясните с помощью толкового словаря значение слова хлебороб. (Крестьянин, земледелец.)
— Как образовалось это слово? (Это сложное слово, состоит из двух корней.)
— Запишите слово хлебороб в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
— Прочитайте, какой текст вам нужно составить. (Проверка. Заслушиваются несколько текстов.)
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику
Упр. 204 (с. 112).(Коллективное выполнение. Учащиеся по цепочке читают предложения и определяют падеж имён существительных.)
— Как можно различить падеж одушевлённых имён существительных 2-го склонения с одинаковыми окончаниями?
— Сравните словосочетания слезает с конька и купил у Карла. Как ещё можно отличить эти падежи?
— Обратитесь к сравнительной таблице, которую мы составили в начале урока. Какие предлоги употребляются только с родительным падежом, а какие — только с винительным?
— Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка.)
Упр. 205 (с. 112).(Самостоятельное выполнение. Самопроверка по орфографическому словарю. Можно использовать школьный орфографический словарик. Задание повышенной сложности выполняется по желанию и проверяется коллективно. Самооценка.)
— Выполните звуко-буквенный разбор слов: вариант 1 — шофёр, вариант 2 — трамвай.
VIII. Рефлексия
Графический диктант
(Учитель читает словосочетания, учащиеся записывают падеж имён существительных.)
Любить отца, остаться без друга, уважать учителя, убегать от соперника, искать одноклассника, попросить соседа, выговор из-за малыша, поймать вора, узнать у брата.
(Взаимопроверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали сегодня на уроке?
— Как различить родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода?
— Что на уроке было труднее всего?
Домашнее задание
Программный уровень: упр. 207 (с. 113). Уровень повышенной сложности: упр. 206 (с. 112).
_______________________
Тема: Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.
Цели:развивать умение распознавать имена существительные в дательном падеже; познакомить с окончаниями имён существительных в дательном падеже; совершенствовать умение списывать текст.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Упр. 207 (с. 113).
- О чём идёт речь в загадке? (О зеркале.)
- Назовите существительные в винительном падеже и их окончания.
- Какие окончания будут иметь эти существительные в родительном падеже?
(Один ученик выполняет на доске разбор слова Федя как части речи.)
Упр. 206 (с. 212).
(Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют падеж имён существительных.)
III. Актуализация знаний
Запись под диктовку
На ветвях молодой рябины дружно кормятся вкусными ягодами снегири.
- Разберите предложение по членам.
— Выпишите из предложения словосочетания, графически обозначьте связь слов.
— Укажите падеж имён существительных.
— Разберите слово рябины как часть речи.
IV. Самоопределение к деятельности
— Прочитайте ключевые слова на карточках.
— О каком падеже мы будем говорить сегодня на уроке? (О дательном.)
— Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить признаки дательного падежа, научиться правильно писать безударные падежные окончания имён существительных в дательном падеже.)
Работа по теме урока Работа по учебнику
Упр. 208 (с. 113).
— Рассмотрите таблицу.
— Перечислите признаки дательного падежа.
— Какие окончания имеют существительные 1, 2 и 3-го склонения в дательном падеже?
— Как определить, какую букву нужно писать в безударном окончании существительного в дательном падеже?
