— Определите тему текстов. (В них рассказывается о растении волчьем лыке.)

— Назовите главную мысль каждого текста.

— Попробуйте определить тип каждого текста.

— Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Научиться определять тип текста, составлять тексты разных типов.)

VI. Работа по теме урока Работа по учебнику

— Прочитайте материал рубрики «Вспомните!» на с. 11.

Упр. 9 (с. 11).

— Прочитайте тексты.

— Определите тип первого текста. (Это текст-описание.)

— Докажите своё мнение. (В описательном тексте описыва­ется внешний вид персонажа или предмета.)

— Как вы поняли, кто такой Соболько? (Это пёс.)

— Прочитайте, на какие детали во внешнем облике обращает внимание автор.

— Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Какой Соболько ?)

— Определите тип второго текста. (Это повествовательный текст.)

— Как вы это определили? (В повествовательном тексте пове­ствуется о чём-либо, здесь рассказывается, что происходило с Лебедем.)

— Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Что про­изошло?)

— К какому типу относится последний текст? (Это текст-рассуждение.)

— Объясните своё мнение. (В тексте-рассуждении даётся объ­яснение, почему один из островов Светлого озера назывался Голодаем.)

— Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Почему?)

— Выполните письменное задание к упражнению. (Самопроверка по учебнику.)

(Учитель обращает внимание учащихся на условное обозначе­ние над первым предложением второго текста. Дети вспоминают план разбора предложения по членам (памятка 6, с. 149). Один ученик выполняет разбор предложения на доске, остальные -в тетрадях.)

VII. Физкультминутка

VIII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 10 (с. 12).(Работа в парах.)

— Прочитайте тексты.

— Определите тему текстов. (В текстах говорится о ландыше.)

— Какова главная мысль каждого текста?

— Какой текст носит описательный характер? (Второй.)

— Нарисуйте словесную картину к этому тексту.

— Какой заголовок можно к нему подобрать?

— Какие выразительные средства использует поэт? (Олице­творение, эпитеты, сравнения.)

— Какие тексты можно встретить в учебниках, научно-по­пулярных изданиях? (Первый и третий.)

---

— Прочитайте, какие предложения, словосочетания можно встретить в научных текстах. (Травянистоерастение, ла­тинское название и т. д.)

Упр. 11 (с. 12).

— Прочитайте варианты тем сочинения.

— При раскрытии каких тем вы будете использовать вырази­тельные средства? Почему?

— Какие темы сочинений предполагают использование пове­ствовательных текстов?

— Назовите темы, которые предполагают ответ на вопрос почему?

— К какому типу будут относиться такие сочинения? (Это тексты-рассуждения.)

(Выбор темы, обсуждение содержания сочинения, жанра, типа речи.)

IX. Рефлексия

(Учитель читает тексты, учащиеся определяют их тип и запи­сывают в тетрадях.)

1) Яблоки были крупные и прозрачно-жёлтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось, как стакан свежего ли­пового мёда. В середине чернели зёрнышки. Потрясёшь, бывало, спелым яблоком около уха, слышно, как гремят семечки. (Описание.)

По В. Солоухину

2) Я стал гладить Яшкину лапу и думаю: совсем как у ребёночка.

И пощекотал ему ладошку. А ребёночек-то как дёрнет лапку — и меня

по щеке. Я и мигнуть не успел, а он надавал мне оплеух и прыг под стул.

Сел и скалится. (Повествование.)

Б. Житков

3) У слонов есть странная черта. Их страшит маленькая мышка. Слу­чайно попадут в зверинец мыши. Слон ночью не ляжет. Будет дремать стоя. Это вредит здоровью. Ноги слона обтягивает толстая крепкая кожа. Но между пальцами кожа мягкая и тонкая. Мышка заползёт в складку между пальцами. Она может щекотать и даже прокусить зубками нежную кожу. Слон истечёт кровью. (Рассуждение.)

По В. Бианки

(Самопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

X. Подведение итогов урока

— Какие типы текстов вы знаете?

— На какие вопросы отвечает каждый из типов текстов?

— Как будет отличаться речь в разных типах текстов?

Домашнее задание

Упр. 11 (с. 12) — написать сочинение на выбранную тему.

Тема: Предложение как единица речи. Виды предложений оп цели высказывания.

Цели: актуализировать знания о предложении как единице речи; развивать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из слов, правильно оформлять предложения на письме.

---

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — уме­ние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания(Чтение и анализ сочинений.)

III. Актуализация знаний

— Подберите к каждому прилагательному противоположное по значению и запишите его с тем же существительным

Трудный вопрос, частый лес, твёрдая глина, широкий мост, высокий человек, длинные каникулы, густой суп, горький напиток.

— Какая орфограмма встретилась во всех подобранных вами прилагательных? (Парный согласный в корне.)

— Подчеркните буквы, обозначающие парные согласные звуки.

— Расскажите соответствующее правило.

— Какие слова из словаря встретились в диктанте? Подчерк­ните в них орфограммы.

(Взаимопроверка, взаимооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Составьте предложение с любым словосочетанием, запишите

— Докажите, что вы записали предложение. (Предложение выражает законченную мысль.)

— Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Повторить, что мы знаем о предложении, научиться отличать предложения от словосочетаний, групп слов, составлять предложения из слов, вспомнить, какие бывают виды предло­жений.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 12 (с. 13).

— Прочитайте стихотворение.

— Что вы почувствовали, когда читали эти строки? (Восхище­ние, восторг, мы любовались картинами природы.)

— Нарисуйте словесную картинку к стихотворению. Какие эпитеты, сравнения вам помогли её представить? (Розовеет небо, звёзды тают, как снежинки.)

— Какие слова употреблены в переносном значении? С чем сравниваются небосвод, звёзды?

— Назовите предложение

---

, состоящее из одного слова. Можно ли назвать это слово предложением? Докажите. (Предложе­ние — это слово или несколько слов, выражающих законченную мысль.)

— Прочитайте остальные предложения. Сколько слов в каж­дом предложении? Назовите в каждом предложении глав­ные члены.

— Найдите слова, произношение которых расходится с напи­санием. Объясните их написание.

— Как выделяются границы предложения на письме? Прочи­тайте предложения выразительно.

— Напишите стихотворение по памяти. (Взаимопроверка, взаимооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 13 (с. 13).

— Прочитайте.

— Можно ли данные группы слов назвать предложениями? (Нет. В них нарушен порядок, слова не связаны между собой.)

— Составьте из каждой группы слов предложения.

— Какая часть слова служит для связи слов? (Окончание.)

— Назовите предлоги. Какую роль они играют в предложе­нии? (Служат для связи слов в предложении.)

— Можно ли назвать эти предложения текстом? (Это текст, так как все предложения объединены общей темой «Осень».)

— Составьте ещё два-три предложения на эту тему.

— Как на письме обозначают границы предложений? (Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце пред­ложения ставится точка.)(Запись предложений с комментированием.)

Упр. 14 (с. 14).

— Прочитайте стихотворение.

— Почему оно вызывает улыбку?

- Как обозначаются границы предложений в устной речи? (С помощью интонации.)

— Прочитайте стихотворение, интонационно выделяя конец предложений.

— Запишите текст стихотворения строфой, обозначая грани­цы предложений.

(Взаимопроверка.)

Дополнительное задание: выучить стихотворение и рассказать его у доски.

VIII. Рефлексия

— Спишите текст, разделяя его на предложения. Озаглавьте текст. Подчеркните в словах проверяемые безударные гласные.

Быстро летело время наступила осень от инея пожелтели берёзки покраснели осины вода в реке потемнела холодный осенний ветер обры­вал листья с деревьев небо часто покрывалось тяжёлыми облаками шёл мелкий дождь стаи птиц неслись на юг.(Проверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что мы повторили на сегодняшнем уроке?

— Какую языковую единицу можно назвать предложением?

— Как отличить предложение от группы слов, от словосоче­тания?

---

— Как обозначаются границы предложений в устной и пись­менной речи?

Домашнее задание

Упражнение из рабочей тетради (по выбору учителя).

---

Смотрите также файлы

• 1. По какому закону нужно арендовать торговые площади небольшим магазинчикам.docx

• аза тілі мен дебиеті пнінен аралы баылау тапсырмалары і нса.docx

• Семинар.pdf

• Практическая работа 1 Тема Развитие школьных команд технологии межпредметного сотрудничества и функциональная грамотность Проектная команда.doc

• Краткое содержание курса.doc