— На какие вопросы отвечают имена прилагательные в вини­тельном падеже? Какие окончания они будут иметь? Почему?

— На какие вопросы отвечают имена прилагательные в твори­тельном падеже? Какие окончания они будут иметь? Почему?

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться распознавать име­на прилагательные в винительном и творительном падежах, правильно писать окончания этих имён прилагательных.)

IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 71 (с. 34).

(Устная работа по заданиям упражнения.)

Упр. 72 (с. 34).

— Прочитайте.

— Определите падеж имён прилагательных.

— Назовите словосочетания с именами прилагательны­ми в винительном падеже. Какие окончания они имеют? (Влажную землю, вешнюю красу.)

— Назовите словосочетания с именами прилагательными в творительном падеже. Какие окончания в них выделили? (Дорожкою лесною, узкою межой.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор

предложения по членам.)

Упр. 73 (с. 34). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)

— Сделайте вывод: где и для чего в творительном падеже упо­требляются окончания -ою, -ею? (В поэтических произведе­ниях для создания благозвучия, мелодики произведения.)

Упр. 74 (с. 35).

— Прочитайте поэтические строки.

— Какой вариант окончаний вы выберете? Почему? (Жёлтою резьбой, грустью тёмною.)

— Запишите полученные варианты строк.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала Предупредительный диктант

(См.: КИМы, предупредительный диктант (с. 75).)

VII. Рефлексия

— Составьте и запишите словосочетания по схемам.

1) Сущ. + прил. ж. р. в Т. п.;

2) сущ. + прил. ж. р. в В. п.;

3) сущ. + прил. ж. р. в Д. п.

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— Какое задание было самым интересным?

— За что вы можете похвалить себя?

Домашнее задание

Упр. 75 (с. 35).

______________________________

Тема: Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Цель:развивать умения определять падеж имён прилагатель­ных, правильно писать падежные окончания имён прилагательных.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависи­мости от конкретных условий;

---

к. — умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сли­чение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нрав­ственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обес­печивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Объясните значение выделенных слов.

— Назовите падеж и окончания имён прилагательных.

— Какое имя прилагательное вы разобрали как часть речи? (Три ученика на доске выполняют разбор разных прилагатель­ных, один ученик выполняет звуко-буквенный разбор слова заря.)

— Как вы разобрали последнее предложение?

III. Актуализация знаний

— Найдите в тексте домашнего упражнения слово с парным согласным в корне. (Узкие.)

— Как проверить написание парных согласных в корне?

— Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Ша..кадашу..ка —

Вот и весь Мишу..ка.

(Проверка. Учащиеся объясняют написание слов, называют проверочные слова.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте предложения.

Шалтай-Болтай ел большой ложкой. Шалтай-Болтай ел большую ложку.

— Чем отличаются эти предложения? (Падежом имён прила­гательных и существительных и смыслом.)

— Сделайте вывод: для чего нужно уметь правильно писать падежные окончания имён существительных и имён при­лагательных?

— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в правопи­сании падежных окончаний имён существительных и имён прилагательных.)

V. Работа по теме урока

— Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прила­гательных.

Ещё дуют холодн.. ветры

И наносят утренни морозы,

Только что на проталинах весенн..

Показались ранн.. цветочки,

Как из чудн.. царства восков..,

Из душист., келейки медов..

Вылетала перв.. пчёлка,

Полетела по ранн.. цветочкам

О краен., весне поразведать.

А. Пушкин

— Прочитайте стихотворение выразительно. Какую картину помогли описать имена прилагательные?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Объяснительный диктант

Зимняя ночь в лесу

По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз. Хлопьями летит мягкий иней. В тёмном высоком небе зажглись звёзды.

---

Тихо в зимнем лесу. Но и в морозные ночи идёт скрытая жизнь.

Вот хрустнула в чаще мёрзлая ветка. Это пробегал под деревьями заяц-беляк. Вот по гладкому снегу бежит хорёк за мышкой. Над сугро­бами пролетают совы. Как сказочный часовой, уселся на голом сучке головастый серый совёнок. В ночной темноте он хорошо видит, как идёт в зимнем лесу скрытая от людей жизнь.

Грамматическое задание: указать падеж имён прилагательных, выделить в них окончания.

(На данном этапе урока можно использовать КИМы: объ­яснительный диктант (с. 76); сборник диктантов и провероч­ных работ: предупредительные и объяснительные диктанты (с. 206-207).)

VIII. Рефлексия

— Спишите, употребив имена прилагательные, данные в скоб­ках, в нужной форме. Укажите падеж имён прилагательных.

Море смеялось под (лёгкий) порывом (знойный) ветра. Оно улыба­лось (голубое) небу. С (весёлый) плеском носились волны. Они сбрасы­вали на песок (белая) пену. Она таяла на (горячий) песке. Чайки лениво качались на волнах.

(Проверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что мы закрепляли сегодня на уроке?

— С какими заданиями вы легко справились?

— Что пока ещё не очень хорошо получается?

Домашнее задание

Упр. 76 (с. 36).

________________________________

Тема: Правописание имён прилагательных во множественном числе.

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; отрабатывать навыки правописания падежных окончаний имён прилагательных.

Формируемые УУД: п. — выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий; ре­флексия способов и условий действия, контроль и оценка процес­са и результатов деятельности; смысловое чтение; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эта­лоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятель­ности и её мотивом.

Ход урока

---

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 78 (с. 37).

— Прочитайте задание. Скажите, что нужно сделать в упраж­нении.

— Прочитайте предложения.

— Найдите вступление.

— Какие предложения раскрывают основную мысль текста?

— Какое предложение будет заключительным?

— Прочитайте текст, который у нас получился.

— Объясните написание слов с выделенными орфограммами.

— Как можно озаглавить текст?

— Запишите текст и заголовок.

— Выполните разбор слова сельдяным как части речи.

— Прочитайте слова из словаря внизу страницы. К какой те­матической группе они относятся? (Посуда.)

— Запишите их в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

— Составьте предложение, в которое вошли бы все эти слова.

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)

III. Рефлексия

— Найдите в тексте упр. 78 имена прилагательные. Укажите их падеж, выделите окончания.

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IV. Подведение итогов урока

— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

V. Домашнее задание

Упр. 79 (с. 37).

______________________________

Тема: Сочинение по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Цель:развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отно­шение к картине.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной и письменной форме; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование: портрет Н.К. Рериха, репродукция картины «Заморские гости».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения, которые у вас получились.

— Можно ли их назвать текстом?

— Назовите тему этого текста.

---

— Как его можно озаглавить?

— Назовите имена прилагательные, их окончания и падеж.

III. Работа по теме урока

1. Рассказ учителя о Н.К. Рерихе

Николай Константинович Рерих родился 9 октября 1874 г. в Петербурге. В 1883 г. Николай Рерих сдал вступительные эк­замены в одну из лучших и дорогих частных школ Санкт-Петер­бурга - гимназию Карла фон Мая. Экзамены были сданы с такой лёгкостью, что фон Май воскликнул: «Будет профессором!» Среди разнообразных увлечений Николая были рисование, география, история, археология, коллекционирование минералов, верховая езда, охота.

В 1893 г. Николай Рерих поступил в Петербургскую Академию художеств, где учился у А. И. Куинджи. Одновременно Николай поступил на юридический факультет в университет (окончил в 1898 г.), прослушал курс историко-филологического факультета.

С весны 1918г. художник жил за рубежом, побывал во многих странах.

Н.К. Рерих - автор более 7000 картин, объединённых в те­матические циклы и серии. Среди живописных работ Рериха -монгольская, тибетская, гималайская серии горных пейзажей, символические композиции.

2. Работа по учебнику

Упр. 84 (с. 40).

— Прочитайте текст.

— О каком художнике вы прочитали? Что вы о нём узнали?

— Что ещё вы знаете об этом человеке?

— Выполните задания к упражнению.

(Проверка. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

IV. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 85 (с. 40).

— Прочитайте задание.

— Рассмотрите картину.

— Что на ней изображено?

— Какое настроение создаёт картина?

— Прочитайте текст.

— Какие вопросы у вас возникли?

— Какие чувства, мысли пробудила в вас картина? (Написание сочинения на черновике.)

V. Рефлексия

(Чтение и анализ нескольких сочинений.)

— Оцените свою работу на уроке.

VI. Подведение итогов урока

— О жизни какого художника вы сегодня узнали?

— Что вам запомнилось из его биографии?

— Возникло ли у вас желание познакомиться с другими кар­тинами художника?

Домашнее задание

Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами Н.К. Рериха. Упр. 85 (с. 40) — выполнить разбор слов как частей речи.

________________________________

Тема: Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.

Цели: развивать умение определять падеж имён прилагатель­ных; учить правильно писать падежные окончания имён прила­гательных во множественном числе.

---

Смотрите также файлы

• 1. По какому закону нужно арендовать торговые площади небольшим магазинчикам.docx

• аза тілі мен дебиеті пнінен аралы баылау тапсырмалары і нса.docx

• Семинар.pdf

• Практическая работа 1 Тема Развитие школьных команд технологии межпредметного сотрудничества и функциональная грамотность Проектная команда.doc

• Краткое содержание курса.doc