Файл: Макиенко, Н. И. Производственное обучение слесарей механосборочных работ метод. пособие.pdf

ка и штатными рабочими местами, на которых йм пред­ стоит работать в процессе производственной практики.

Важнейшим условием успешного проведения экскур­ сии является заблаговременная и тщательная подготовка, которую передовые мастера строят примерно по следую­ щему плану:

I . Организация экскурсии:

1)определение темы, цели и задачи, места экскурсии;

2)определение и знакомство с объектами и производ­ ственными процессами;

3)определение содержания учебного материала, ко­ торый должен быть усвоен учащимися;

4)разработка плана и маршрута проведения экскур­ сии.

скурсии; назначении участков для ознакомления; беседе работников цехов с учащимися; встрече с новаторами

1)разъяснение учащимся цели экскурсии;

2)подробный инструктаж: на чем следует особо сосредоточить внимание, записать, зарисовать в процессе экскурсии;

3)разъяснение основных правил поведения, техники безопасности и мер предосторожности во время экскурсии;

IV. Экскурсии на предприятие:

1)осмотр цехов предприятия;

2)экскурсия в слесарно-сборочные цеха:

осмотр собираемой продукции; ознакомление с схе­ мой организации сборки; ознакомление с техноло­ гией сборки и методами контроля собираемой про­ дукции; знакомство с механизацией слесарно-сбо-

водственные объекты сразу всей группе, учащихся раз­ бить на бригады, во главе которых поставить заводских

Чтобы производственные упражнения учащихся были наиболее успешными, должны соблюдаться следующие основные требования:

сознательное и целенаправленное выполнение упраж­ нений учащимися; внимательность учащихся; посильность задачи; систематичность, упражнений; правильное использование времени.

Мастер должен внимательно следить за работой каж­ дого учащегося. Учащийся, в свою очередь, должен ясно представлять себе, какого результата он должен достиг­ нуть при упражнениях, должен понимать, что требуется делать, к какому сроку, почему все движения и приемы следует выполнять так, а не иначе, какие ошибки допу­ скаются им в работе и в какой мере он приблизился к освоению того или иного приема.

Учащиеся должны быть внимательны при выполнении упражнений. Всякое отвлечение их внимания, рассеян­ ность приводят к тому, что неизбежные в начале упраж­ нений ошибки совершаются ими гораздо чаще, чем это может быть при сосредоточенной работе. Чтобы внима­ ние учащихся не отвлекалось, надо поддерживать у них постоянный интерес к изучаемому делу, устранять поме­ хи в работе и не допускать переутомления.

Сопоставляя результаты упражнений учащихся, сле­ дует отмечать успехи и недостатки и стремиться подтя­ гивать отстающих до уровня успевающих. Хорошо успе­ вающие ученики быстрее других выполняют задания.

Сильному ученику мастер должен дать своевременно дополнительное задание на более точную обработкуиз­ делий, увеличение их количества, не выходя, однако, за пределы данной темы программы.

Сравнение лучшей и худшей работы легче проводить при общегрупповых упражнениях, в процессе которых ярче проявляются индивидуальные качества и способно­ сти каждого ученика.

Упражнения учащихся в процессе производственного обучения проводятся по определенной системе.

Каждое предыдущее упражнение должно подготовить выполнение последующего, а последующее способство­ вать решению новых задач и одновременно закреплять предыдущее.

Установленная мастером система упражнений долж­ на привести учащихся к сознательному и прочному овла­ дению профессиональными знаниями, умениями и навы-

нения сборки, техническими требованиями, предъявля­ емыми к сборке, методами проверки и регулирования оборудования.

В процессе упражнений в самостоятельном выпол­ нении учащимися производственных заданий мастер дол­ жен особое внимание обращать на организацию рабочего места учащихся, добиваясь выполнения всех указаний, которые он давал по этому поводу раньше, соблюдение учащимися правил техники безопасности при выполне­ нии слесарно-сборочных работ.

В системе упражнений важно установить количество упражнений и целесообразно распределить их во вре­ мени.

При установлении необходимого количества упраж­ нений учитывают фактический ход формирования навыка у учащихся. Малое количество упражнений приведет к тому, что учащийся остановится на полпути и его усилия окажутся затраченными напрасно. Чрезмерное количест­ во упражнений приведет к лишним затратам учебного времени, к потере учащимися интереса. Непрерывные уп­ ражнения могут продолжаться до тех пор, пока наблю­ дается улучшение навыка и не наступило утомление; пе­ рерывы должны быть такой длительности, чтобы учащи­ еся не забыли результатов предыдущих упражнений.

Под правильным использованием времени надо по* нимать не только наиболее целесообразное чередование упражнений, но и полное использование учебного време­ ни по прямому назначению.

Во время упражнений никогда не следует выполнять вспомогательные работы и операции, не имеющие отно­ шения к данным упражнениям.