Файл: Кореневская, Е. И. Гигиенические вопросы строительства школьных зданий.pdf

Г л а в а V

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ШКОЛЬНОЙ МЕБЕЛИ

Переход на кабинетную систему обучения, введение активных методов преподавания и технических средств обучения обусловили необходимость пересмотра обору­ дования и мебели школ. Утвержденная в 1968 г. номен­ клатура включает около 5 тыс. наименований, в том числе около тысячи новых предметов учебного оборудо­ вания. Применение нового оборудования требует рас­ ширения ассортимента школьной мебели и совершенст­ вования ее конструкций. Необходимы подставки для те­ левизоров, кино- и диапроекторов, приспособленные для перемещения из класса в класс, так как школа еще не располагает возможностями оборудовать каждый класс или кабинет полным набором технических средств обу­ чения.

Классная доска в настоящее время используется не только для записей текстов и решений задач учителем и учащимися, но и для демонстрации наглядных посо­ бий, в качестве экрана при проецировании диапозити­ вов, слайдов учебных диафильмов.

Повысились требования и к столу учителя, и к демон­ страционному столу. В последнем предусматриваются емкости для размещения магнитофона или проигрыва­ теля, комплекта учебных пособий или аудиовизуальных средств, используемых на уроках, пульт управления техническими средствами обучения. В связи с увеличе­ нием числа наглядных пособий, таблиц, карт, аудиови­ зуальных средств, магнитных лент, кино- и диафильмов и другого оборудования, большая часть которого хра­ нится в классах и учебных кабинетах, необходимо уст­ ройство в каждом классе и учебном кабинете удобных

в Эксплуатации мест хранения учебного оборудования. Существенно возросли требования к школьной мебели. Она должна не только обеспечивать удобную физиоло­ гическую позу детей во время занятий, но и позволять легко изменять ее, свободно вставать с рабочих мест, подходить к доске, демонстрационному столу, удобно размещать индивидуальные пособия, ставить несложные опыты на рабочих местах.

Все изложенное обусловило необходимость проведения научных исследований, направленных на уточнение гиги­ енических и педагогических требований к мебели и пред­ метам оборудования школы, к их размерам и конструк* тивным особенностям, размещению в классе или кабине* те, условиям использования.

Гигиенические обоснования размеров

школьной мебели и поза учащихся

во время занятий

Проблема рациональной позы во время занятий и школьной мебели была предметом изучения специали­

Ф. Ф. Эрисман, 1959; А. Г. Сухарев, 1960; Ц. Л. Уси-

посадке центр тяжести корпуса располагается над пло­ скостью опоры, что делает позу более устойчивой и эко­ номной в отношении энерготрат по сравнению с на­ клонной позой.

Более поздние работы, включавшие физиологические исследования, в частности миографию мышц спины и шеи (Lundervold, 1951; А. Г. Сухарев, 1960; В. С. Гур-

финкель, Я. М. Коц, М. Л. Шик, 1965; Н. Б. Каратаева, 1965; Л. В. Михайлова, Г. А. Шаршаткина, 1970), а также фотогониометрию (Л. В. Михайлова, Г. А. Шар­ шаткина, 1970), внесли существенные коррективы в оп­ ределение физиологической позы.

130

Поза школьников во время занятий при отсутствии строгой ее регламентации характеризуется разнообра­ зием положений туловища, головы и конечностей. Для чтения и письма типичны позы с различной степенью наклона корпуса вперед («передняя поза»). Выпрям­ ленное положение корпуса или отклонение его назад («задняя поза») встречается при выслушивании объяс­ нений, не сопровождающихся записями, рассмотрении демонстрационного материала, в моменты отдыха.

Впроцессе занятий увеличивается наклон туловища

иголовы, что служит проявлением утомления позных мышц спины и шеи, осуществляющих функцию разги­ бания позвоночника и противостоящих гравитационным силам. Кроме того, периодически меняется поза детей,

причем наибольшие изменения отмечаются в положении головы и конечностей.

Исследования позной активности и регуляции позы (В. С. Гурфинкель, Я. М. Коц, М. Л. Шик, 1965) пока­ зали, что характерной чертой удержания активной позы является наличие тремора, а также крупных колебаний центра тяжести. В позах, более выгодных с точки зре­ ния биомеханики, амплитуда колебаний центра тяже­ сти меняется в пределах 0,5—3 мм для мелких и от 3 до 10 мм для основных колебаний. При большом на­ клоне корпуса вперед с существенным смещением цент­ ра тяжести требуются значительные мышечные напря­ жения — величина статических мышечных усилий со­ ставляет по О. А. Зальцгебер 476,4 кг/см2 против 118 кг/см2 в обычной позе. В связи с этим амплитуда мелких ко­ лебаний центра тяжести возрастает до 2—7 мм, круп­ ных— до 5—15 мм.

На основании анализа под этим углом зрения дан­ ных, полученных Л. В. Михайловой и Г. А. Шаршатки-

урока (табл. 15) можно дать объективную оценку раз­ ных поз.

Позы с большим наклоном корпуса, когда угол на­ клона грудной части по отношению к поясничной со­ ставляет около 145°, наиболее утомительны и неустой­ чивы и неблагоприятны для зрительной работы, так как расстояние от глаз до рабочей поверхности сокра­ щается до 27—28 см, а у школьников небольшого ро­ ста— до 22—23 см.

Т а б л и ц а 15

Изменение наклона (I), диапазона колебаний грудной части позво­ ночника (II), расстояния глаз от поверхности стола (III) и откло­ нений центра тяжести ( I V— V) на протяжении опытного урока в различных позах (средние данные)

'Позы с легким и средним наклоном (угол наклона грудной части 160—170°) по биомеханическим свойст­ вам можно характеризовать как благоприятные. Проек­ ция центра тяжести корпуса не выходит за пределы плоскости опоры, отсутствуют значительные сдавления внутреннних органов и крупных сосудов; расстояние от стола до глаз в большинстве случаев соответствует ги­ гиеническим рекомендациям. Эти позы, особенно поза с легким наклоном, отличаются устойчивостью.

Выпрямленная поза не может быть отнесена к благо­ приятной. Учащиеся отмечают неудобство и утомитель­ ность вынужденной прямой позы; наблюдается боль­ шой диапазон колебаний центра тяжести и амплитуды физиологического тремора. Число перемещений корпуса приближается к таковому в позе с большим наклоном

132

Углы наклона в град.

24. Изменение наклона грудной части корпуса в произвольных и за­ данной позах в процессе урока.

ности, что делает затруднительным чтение и письмо. Признаки мышечного утомления у школьников отмеча­ ются в выпрямленном положении и по показателям миографии: наблюдается асимметрия миограмм крест­ цово-остистой мышцы правой и левой половины тела и увеличение амплитуды миограмм всех исследованных мышц к 10—12-й мин урока (рис. 25).

Таким образом, нередко предъявляемое в педагоги­ ческой практике требование к учащимся сохранять на уроках неподвижную выпрямленную позу нефизиоло­ гично. Школьникам во время занятий необходимо ме­ нять положение тела. Школьная мебель должна обе­ спечивать удобство позы как при наклоне вперед во время чтения и письма, так и при отклонении корпуса назад во время отдыха и выслушивания объяснений.

Удобство позы во многом зависит от размеров учеб­ ной мебели, которые обосновываются пропорциями те­ ла учащихся. Одним из важных функциональных раз­ меров учебной мебели является высота сиденья. В от-

133

25. Электрическая актив­ ность спинных мышц при на­ пряженной (а) позе.

ношении этого размера рекомендации разноречивы. Некоторые исследователи считают, что высота сиденья должна быть меньше длины голени со стопой в обуви на 1—0 . см (М. И. 'Корсунская, 1928; О. В. Флеров, 1953), на 2,5 см (1 дюйм) (Martin, 1955) и даже на

5 см (Akerblom, 1948). Встречаются мнения противопо­ ложного характера, свидетельствующие о неудобстве заниженных сидений (Lundervold, 1951; Schoberth, 1962).

Это обстоятельство обусловило необходимость специ­ ального изучения позы детей при пользовании стульями разной высоты (Л. В. Михайлова, Г. А. Шаршаткина, 1972) (табл. 16).

Т а б л и ц а 16

Соотношение углов сгибания в тазо-бедренном, коленном и голено­ стопном суставах и амплитуды колебаний центра тяжести при поль­ зовании стульями разной высоты

134