Файл: Кореневская, Е. И. Гигиенические вопросы строительства школьных зданий.pdf

ской и спортивной работы, общественно полезного тру­ да, оздоровительных мероприятий среди детей.

В действующих нормах проектирования общеобразо­ вательных школ (СНиП П-Л.4-62) по настоянию гиги­ енистов уже сделан 'первый, шат в этом направлении. По сравнению с прежними ориентировочными рекомен­ дациями размеры школьных участков увеличены почти вдвое — с 1—1,5 до 1,7—3 га. В зависимости от вме­ стимости здания площадь участка на одного учащегося колеблется от 20,6 до 53,1 м2, что превышает соответст­ вующие нормы, действующие в ЧССР, Франции, Ита­ лии, Китае, ФРГ, и полностью соответствуют аналогич­ ным нормам ГДР, Польши, Румынии. Лишь в Англии и США, да и то только в средних школах типа коллед­ жей и лицеев, где часть детей находится круглосуточно (А. Я- Гуткин, 1958; Я- Н. Косицкий, 1962, и др.), нор­ ма площади участка на „одного ребенка выше (48— 100 м2). Колледжи и лицеи с частичным интернирова­ нием детей имеют большие площади участков и в таких странах, как Франция, Швеция. Они достигают в от­ дельных случаях 6—16 га (Youven, Gaudin, Feildel, 1963,

и др.). В нашей стране в соответствии со СНиП П-Л.4-62 площади земельных участков в школах-интер­ натах колеблются в зависимости от их вместимости от 50 до 71,4 м2 на одного воспитанника. Так как школа продленного дня по существу представляет собой днев­ ной интернат, очевидно, в ближайшем будущем разме­ ры участка должны приблизиться к указанным для ин­ терната нормативам. Для школы на 30 классов это со­ ставит около 6—8 га. Дальнейшее увеличение размеров участка едва ли возможно, так как школа продленного дня располагается в условиях городской застройки, в микрорайоне. *

Увеличение размеров участков особенно необходимо в III и IV строительно-климатических зонах, где на от­ крытом воздухе может круглогодично проводиться ряд занятий и других режимных моментов школы продлен­ ного дня. В этих климэтических условиях на участках обязательно должны быть классы на открытом воздухе.

В I же строительно-климатической зоне размеры земельных участков школ могут быть уменьшены в связи с тем, что значительную часть учебного года использование их затруднено из-за крайне неблагопри­ ятных метеорологических условий. Сокращение разме-

121

23. Примерное решение участка общеобразовательной школы на 640 учащихся.

за счет исключения агробиологической учебной зоны и некоторого сокращения зоны отдыха, а также зоны зе­ леных насаждений.

Узаконенное СНиП П-Л.4-62 увеличение размеров участков городских школ позволяет улучшить их зони­ рование и состав отдельных зон (табл. 13 и рис. 23).

Увеличение площади участка произошло в первую очередь за счет расширения спортивной зоны (до 8— 20 м2 на учащегося) и отчасти учебно-опытной зоны. В дальнейшем же потребуется увеличение зоны отдыха и учебно-опытной зоны, размеры которой в общеобра­ зовательной школе могут достигать 5000 м2 и более.

В заключение следует остановиться на озеленении и благоустройстве школьных участков. Хорошо известно,

122

Т а б л и ц а 13

Примерный состав и площади элементов и зон участков школ по нормам 1962 г. (СНиП 11-Л.4-62)

123

124

Посадка деревьев и кус­ тарников с ядовитыми плодами, а около спор­ тивных площадок — ко­ лючих кустарников и плодовых деревьев не до­ пускается

что зеленые насаждения оказывают смягчающее дейст­ вие на микроклимат территорий, увлажняя воздух, уменьшая силу ветра и интенсивность инсоляции, по­ вышают на 29—34% содержание в воздухе легких ионов, проявляют антибактериальную активность (П. Н. Жи­ лин и др., 1948; Д. И. Калюжный и др., 1959; А. И. Вой­ ков, Н. И. Ананьев, 1968; С. Д. Соколов, 1970; Е. С. Лахно, В. Ф. Докучаева, 1971). Озеленение участков школ имеет огромное психологическое и учебно-воспитатель­ ное значение. Велика защитная роль зеленых насажде­ ний. Известно, что они существенно снижают запылен­ ность, шум и загазованность воздуха. В крупных зеле­ ных массивах задержание ныли может доходить до 52% (В. Ф. Докучаева, 1949), а зеленые полосы шириной 10—20 м снижают содержание пыли в воздухе на 20— 40% (В. И. Федынский, Р. А. Бабаянц, 1950). Соглас­ но И. Л. Карагодиной, Г. Л. Осипову и И. А. Шишкину (1964), полоса плотного кустарника шириной 20 м уменьшает шум примерно на 5—8 дБ. По нашим дан­ ным (табл. 14), полоса зеленых насаждений, состоящая из высокоствольных деревьев с широким лиственным

125

менее 10—15 м, способствует значительному снижению концентрации окиси углерода в атмосферном воздухе на участке вблизи здания школ и в учебных помеще­ ниях.

В зависимости от ширины и характера зеленой защит­ ной полосы содержание окиси углерода в точках, оди­ наково удаленных от источика загрязнения (в 15 и 25 м от транспортных проездов или гаражей для индивиду­ альных легковых автомобилей), снижалось на 28,9— 78,7%'от исходного.

Изменения запыленности воздуха имели другую тен­ денцию. Защитная роль зеленых насаждений оказалась очень высокой (снижение концентрации пыли на 51,8— 75,7%), однако абсолютное содержание пыли в воздухе на проездах было значительным—в 10—16 раз выше предельно допустимых значений для атмосферного воздуха (0,5 мг/м3). Кроме того, как видно из табл. 14, после весьма существенного (более чем в 2 раза) сни­ жения запыленности за зеленой зоной она вновь воз­ растала у зданий школ, причем тем сильней, чем ниже была степень благоустройства территории (грунтовое покрытие площадок перед школой).

■Приведенные данные, с одной стороны, свидетельству­ ют об огромном значении защитных зеленых полос на

126

границах участков школ, а с другой — о необходимости обращать особое внимание на благоустройство террито­ рий вблизи здания школы. Между тем, как показал проведенный нами анализ результатов обследования более 300 школ различных республик и областей Совет­ ского Союза, этим вопросам не уделяется должного внимания. Благоустройство школьных участков, осуще­ ствляемое в процессе строительства, ограничивается в лучшем случае устройством спортивных площадок и асфальтированием проездов и территорий, прилежа­ щих к зданию школы (игровые площадки, хозяйствен­ ный двор). Озеленение проводится позднее силами са­ мой школы (учащиеся, педагоги, родители) без всяко­ го контроля со стороны органов санитарного надзора и зачастую без учета гигиенических рекомендаций и ме­ стных климатических условий. Так, в ряде школ Арме­ нии, Грузии и республик Средней Азии здания разме­ щаются на совершенно открытых, не защищенных де­ ревьями, полностью асфальтированных площадках. Это оказывает крайне неблагоприятное влияние на микро­ климат территорий и тепловое состояние детей, так как температура асфальта за счет его высокой теплоемко­ сти и низкого альбедо летом в этих районах достигает 50—60° (И. М. Геллер, 1965). При такой температуре в воздушный бассейн вблизи здания школы поступают из асфальта токсические вещества. Чрезмерное увлече­ ние асфальтированием территорий участков школ не­ допустимо даже во II и III строительно-климатических зонах — оно отрицательно сказывается на тепловом со­ стоянии детей. Даже спокойная прогулка детей по от­ крытым инсолируемым асфальтированным дорожкам при температуре воздуха 24—25° и температуре ас­ фальта 35° вызывает существенное ухудшение их тепло­ вого состояния по сравнению с детьми, гуляющими на озелененной территории. Приведенные данные свиде­ тельствуют о необходимости сокращения до минимума асфальтированных покрытий вблизи зданий школ. Они должны быть ограничены отмостками у самих зданий, проездами и переходными дорожками к площадкам для игр и отдыха.

Площадки для отдыха детей во время перемен, как и футбольное поле, лучше всего засеивать трудновытаптываемыми смесями трав (клевер, тимофеевка, райграс, луговой мятлик и др.).

127