водит к нахождению результата арифметического действия. Описание этой последовательности (словесное или схематическое) – алгоритм[22].

Например:
47-19=47-(10-9) =37-9=28 47-19=47-(17

---

+2) =30-2=28

47-19= (49-2)-19= (49-19)-2=30-2=28 47-19=47-(20-1) =27-1=28

Вывод: значение одного и того же числового выражения можно находить разными способами, т.е. использу

---

я разные вычислительные приёмы, можно получить один и тот же результат.

Выбор того или другого вычислительного приёма зависит: 1) от уровня знаний учащихся;

2) от чисел, над которыми выпо

---

лняется арифметическое действие;
3) от уровня сформированности навыков в выполнении основных операций, входящих в вычислительный приём. К примеру, чтобы найти значение такого числов

---

ого выражения, как 47 – 19, можно представить вычитаемое в виде суммы удобных слагаемых для того, чтобы применить уже известное детям правило вычитания су

---

Смотрите также файлы

• По общему разделу курса Общие положения по ведению строительного контроля.docx

• Белковоэнергетическая недостаточность определение, эпидемиология.docx

• Учебное пособие к курсу Электронная коммерция.doc

• Седиментогенез перенос и осаждение вещества.docx

• Это имплантация плодного яйца вне полости матки (например, в маточных трубах, шейке матки, яичниках, брюшной полости). .docx