Файл: Учебнопрактическое пособие по ознакомлению с окружающим миром разработано для детей дошкольного возраста. В пособии имеются подробные конспекты по ознакомлению с окружающим миром для средней группы доу. (45 лет).docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 02.02.2024
Просмотров: 120
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
3-й ребенок. Стать негодной для приготовления пищи: распасться на части, потерять ручки, носики, донышки.
4-й ребенок. Вся оказаться в дырочках, как дуршлаг.
5-й ребенок. Вымыться в ручейке, стать чистой и превратиться в сказочный лес.
Воспитатель. Верно, ребята, так посуда и сделала. Она превратилась в сказочный лес. Давайте попробуем представить себе, как он выглядит. (Рассматривает с детьми плоскостные формы разной посуды. На фланелеграфе или индивидуально перед каждым ребенком на столе выкладывает сказочный лес. Например: деревья, у которых стволы — стаканчики, крона — блюдце. Елочки — вилки. Пеньки — перевернутые кастрюли. Озеро — большое блюдо. Грибочки — бокальчики, а сверху — блюдца. Бугорок с травой — дуршлаг со вставленными в него соломинками для коктейлей.)
Воспитатель. Вся посуда в этом лесу чистая, гладкая, блестящая, а Федорина посуда...
Дети. Грязная, ржавая, расколотая...
Воспитатель. Хотите ей помочь? Волшебный ветерок принесет нас в этот сказочный лесок.
Физкультминутка «Сказочный ветерок»
Под медленную, спокойную музыку дети встают, кружатся, «летают», «приземляются».
Воспитатель. Где же здесь посуда? Закройте глаза и откройте их, если услышите ее звук.
Слышатся звуки: гудок автомобиля, звук музыкального инструмента, шуршание бумаги, звон бокалов, стук крышки о кастрюлю. Дети открывают глаза.
Воспитатель. А вот и Федорина посуда, грязная да неумытая. Давайте, ребята, поможем Федоре стать добрее, придумаем волшебные слова {надевает платок Федоры).
Дети. Эй, Федора! Эй, эй, эй! Будь, Федора, ты добрей! Раз, два, три, четыре, пять. Выходи свою посуду ты искать! Федора (добреет).
Ох, не буду! Ох, не буду я посуду обижать. Буду, буду я посуду и любить, и уважать. Помогите, мне, ребятки, поухаживать за ней.
Пантомима «Мытье посуды»
Воспитатель-Федора говорит, а дети изображают.
Федора. Мы почистим тебя песочком, Окатим тебя кипяточком, Вытрем тебя полотенечком. И ты будешь опять, Словно солнышко, сиять.
Дети трут кулаком о ладонь, поочередно поднимают руки, делают круговые движения руками, поднимают руки в стороны-вверх.
Вернемся домой. Накроем стол скатертью. Поставим самовар. Расставим посуду. Приглашаю вас, ребятки, на чаепитие с вареньем да печеньем.
На маленьком сервировочном столике расставлена и разложена посуда. Дети подходят, выбирают предмет, который им нравится, и рассказывают о нем, опираясь на схему-модель составления описательного рассказа (цвет, форма, размер, материал, из которого изготовлена посуда, ее функция).
Каждый рассказывает о своем предмете, например: «Я поставлю чистый, прозрачный, гладкий, твердый, холодный, хрупкий стакан цилиндрической формы, из него можно пить».
Воспитатель. Ребята, как же мы пойдем в гости без подарка? Давайте изобретем для Федоры «чудесную кастрюлю», непохожую на все другие кастрюли. Для этого мы поиграем в игру «Чудесные вещи».
Воспитатель. Из какого материала будет сделана эта кастрюля? (Выкладывает перед детьми игровые карточки).
1-й ребенок (выбирает одну карточку с изображением воздушного шарика). Воздушный шарик.
Воспитатель. Какой он, шарик?
Дети. Легкий, прозрачный, переливающийся, изменяющийся по форме и размеру...
Воспитатель. А теперь давайте придумаем, чтобы кастрюля умела двигаться. Как она будет передвигаться? (Предлагает другому ребенку выбрать карточку из следующей игровой серии — «способ передвижения».)
2-й ребенок. (выбирает карточку с изображением вертолета). Вертолет.
Воспитатель. Как вертолет передвигается?
Дети. Летит, вертится, крутится...
Воспитатель. Что же еще волшебного будет в нашей кастрюле? Может быть, запах? (Предлагает третьему ребенку выбрать изображение в игровой серии «запах».)
3-й ребенок (вытаскивает карточку с изображением розы). Роза.
Воспитатель. Ребята, как благоухает роза? Дети. Приятно, хорошо пахнет, духами...
Схема-модель 1.
«Составление описательного рассказа»
1. Цвет — пятна разного цвета.
2. Форма— модели геометрических фигур одного цвета.
3. Размер — большой и маленький мячи.
4. Материал — прямоугольники из разного материала:
а) стекло; б) дерево; в) металл; г) ткань.
5. Функция.
Воспитатель. А теперь расскажите с самого начала, какая у нас получилась «чудесная кастрюля» (показывает на выбранные детьми карточки «воздушный шарик», «вертолет», «магнитофон» и «роза»).
Дети. Кастрюля получилась легкая, прозрачная, переливающаяся, изменяющаяся, музыкальная, смешная, летающая, само перемешивающаяся, само моющаяся, с запахом розы...
Воспитатель. Чем хороша такая кастрюля? (Ответы детей.)
Воспитатель. Чем плоха? Как устранить плохие качества? (Ответы детей.)
Воспитатель. Какая у нас получилась кастрюля? Нарисуйте и расскажите о ней.
Итог занятия подводится во время чаепития. Дети рассказывают, что запомнилось, понравилось. Воспитатель зачитывает окончание сказки, написанное писателем. Дети могут предложить свой конец сказки, в котором фигурирует «волшебная кастрюля». (Выбрать лучший конец методом мозгового штурма и записать свою версию сказки).
4-ЗАНЯТИЕ
Тема: Дидактическая игра «Изучаем части тела».
Задачи: активизация и обогащение словаря; практическое употребление притяжательных прилагательных и местоимений «мой», «моя», «моё» в составе простого предложения; развитие слухового внимания, мелкой моторики руки.
Оборудование: кукла; картинки с изображением мальчика, показывающего различные части тела; предметные картинки с изображением отдельных частей тела; листы бумаги, карандаши.
I. Оргмомент
Проводится игра на развитие слухового внимания.
Педагог. Я буду называть и показывать разные части тела. Слушайте внимательно. Я могу назвать часть тела, а показать другую. Вы должны показать только ту часть тела, которую я назову. Это нос.
Педагог дотрагивается до уха, дети должны дотронуться до носа и т.п.
II. Называние частей тела
Детям показывается кукла.
Педагог. К нам на занятие пришла кукла Катя. Покажите и назовите, какие части тела есть у Кати? Покажи у Кати руку, Саша. Чья это рука?
Дети. Это Катина рука.
Педагог. Покажи свою руку, Саша. Дети, чья это рука?
Дети. Это Сашина рука.
Педагог. Саша, чья это рука? Саша. Это моя рука.
Аналогично отрабатываются названия всех частей тела в сочетании с местоимениями «мой», «моя», «моё» и притяжательными прилагательными, образованными от имен детей.
III. Рассматривание картинок.
На наборное полотно выставляется картинка с изображением мальчика, показывающего какую-либо часть тела, например нос.
Педагог. Посмотрите, кто нарисован на картинке?
Дети. Мальчик.
Педагог. Дайте имя мальчику.
Дети. Мальчика зовут Вова.
Педагог. Что показывает Вова?
Дети. Нос.
Педагог. Как вы думаете, что говорит Вова?
Дети. Это мой нос.
Затем каждому ребенку предлагается аналогичная картинка. Дети самостоятельно составляют предложение типа: «Это моё ухо», «Это моя нога».
IV. Игра «Мой, моя, моё»
На наборное полотно выставляются предметные картинки с изображением отдельных частей тела.
Сначала дети называют картинки, затем педагог предлагает поиграть в игру «Мой, моя, моё».
Педагог. Посмотрите на картинки и назовите, о чем можно сказать «мой»? (Нос, глаз, рот, лоб, палец.)
Дети отвечают.
Посмотрите на картинки и назовите, о чем можно сказать «моя»? (Рука, нога, щека, ладонь.)
Дети отвечают.
Посмотрите на картинки и назовите, о чем можно сказать «моё»? (Ухо, колено.)
Дети отвечают.
Дети, все, что мы видим на этих картинках, называется «части тела». Дети хором повторяют обобщающее понятие.
V. Итог
Детям предлагается на листе бумаги карандашом обвести свою ладонь, а вечером раскрасить ее изображение.
НОЯБРЬ
1-ЗАНЯТИЕ
Тема: Наблюдение за работой плотника.
Цель:Знакомство с профессией плотника.
Программное содержание: уточнить представления детей о деревьях, растущих на участке (2—3 вида) (один ствол, много толстых и тонких веток с почками, в земле корни); дать детям представление о том, что деревья служат материалом для изготовления различных деревянных предметов, что необработанная древесина имеет светло-желтую окраску, приятно пахнет, она теплая на ощупь, легкая, твердая, но мягче камня, ее можно пилить, строгать, сверлить, в нее можно забивать гвозди, из древесины делают мебель, оконные рамы и двери, пол, все предметы из дерева надо беречь, вовремя их чинить, чтобы меньше спиливалось живых деревьев на древесину.
Материал: небольшого размера кусочки дерева (брусы, спилы и др.) по числу детей; небольшая доска; инструменты: молоток, пила, ручная дрель, гвозди, рубанок, кукла Красная Шапочка, камень.
Занятие начинается на улице, продолжается в группе. Из взрослых в нем участвует еще и тот, кто может продемонстрировать работу с деревом и починить какой-нибудь сломанный деревянный предмет.
Ход занятия
1-я часть (на участке детского сада). Появляется Красная Шапочка. Воспитатель здоровается с ней, затем сообщает, что сегодня состоится интересный разговор про деревья
4-й ребенок. Вся оказаться в дырочках, как дуршлаг.
5-й ребенок. Вымыться в ручейке, стать чистой и превратиться в сказочный лес.
Воспитатель. Верно, ребята, так посуда и сделала. Она превратилась в сказочный лес. Давайте попробуем представить себе, как он выглядит. (Рассматривает с детьми плоскостные формы разной посуды. На фланелеграфе или индивидуально перед каждым ребенком на столе выкладывает сказочный лес. Например: деревья, у которых стволы — стаканчики, крона — блюдце. Елочки — вилки. Пеньки — перевернутые кастрюли. Озеро — большое блюдо. Грибочки — бокальчики, а сверху — блюдца. Бугорок с травой — дуршлаг со вставленными в него соломинками для коктейлей.)
Воспитатель. Вся посуда в этом лесу чистая, гладкая, блестящая, а Федорина посуда...
Дети. Грязная, ржавая, расколотая...
Воспитатель. Хотите ей помочь? Волшебный ветерок принесет нас в этот сказочный лесок.
Физкультминутка «Сказочный ветерок»
Под медленную, спокойную музыку дети встают, кружатся, «летают», «приземляются».
Воспитатель. Где же здесь посуда? Закройте глаза и откройте их, если услышите ее звук.
Слышатся звуки: гудок автомобиля, звук музыкального инструмента, шуршание бумаги, звон бокалов, стук крышки о кастрюлю. Дети открывают глаза.
Воспитатель. А вот и Федорина посуда, грязная да неумытая. Давайте, ребята, поможем Федоре стать добрее, придумаем волшебные слова {надевает платок Федоры).
Дети. Эй, Федора! Эй, эй, эй! Будь, Федора, ты добрей! Раз, два, три, четыре, пять. Выходи свою посуду ты искать! Федора (добреет).
Ох, не буду! Ох, не буду я посуду обижать. Буду, буду я посуду и любить, и уважать. Помогите, мне, ребятки, поухаживать за ней.
Пантомима «Мытье посуды»
Воспитатель-Федора говорит, а дети изображают.
Федора. Мы почистим тебя песочком, Окатим тебя кипяточком, Вытрем тебя полотенечком. И ты будешь опять, Словно солнышко, сиять.
Дети трут кулаком о ладонь, поочередно поднимают руки, делают круговые движения руками, поднимают руки в стороны-вверх.
Вернемся домой. Накроем стол скатертью. Поставим самовар. Расставим посуду. Приглашаю вас, ребятки, на чаепитие с вареньем да печеньем.
На маленьком сервировочном столике расставлена и разложена посуда. Дети подходят, выбирают предмет, который им нравится, и рассказывают о нем, опираясь на схему-модель составления описательного рассказа (цвет, форма, размер, материал, из которого изготовлена посуда, ее функция).
Каждый рассказывает о своем предмете, например: «Я поставлю чистый, прозрачный, гладкий, твердый, холодный, хрупкий стакан цилиндрической формы, из него можно пить».
Воспитатель. Ребята, как же мы пойдем в гости без подарка? Давайте изобретем для Федоры «чудесную кастрюлю», непохожую на все другие кастрюли. Для этого мы поиграем в игру «Чудесные вещи».
Воспитатель. Из какого материала будет сделана эта кастрюля? (Выкладывает перед детьми игровые карточки).
1-й ребенок (выбирает одну карточку с изображением воздушного шарика). Воздушный шарик.
Воспитатель. Какой он, шарик?
Дети. Легкий, прозрачный, переливающийся, изменяющийся по форме и размеру...
Воспитатель. А теперь давайте придумаем, чтобы кастрюля умела двигаться. Как она будет передвигаться? (Предлагает другому ребенку выбрать карточку из следующей игровой серии — «способ передвижения».)
2-й ребенок. (выбирает карточку с изображением вертолета). Вертолет.
Воспитатель. Как вертолет передвигается?
Дети. Летит, вертится, крутится...
Воспитатель. Что же еще волшебного будет в нашей кастрюле? Может быть, запах? (Предлагает третьему ребенку выбрать изображение в игровой серии «запах».)
3-й ребенок (вытаскивает карточку с изображением розы). Роза.
Воспитатель. Ребята, как благоухает роза? Дети. Приятно, хорошо пахнет, духами...
Схема-модель 1.
«Составление описательного рассказа»
1. Цвет — пятна разного цвета.
2. Форма— модели геометрических фигур одного цвета.
3. Размер — большой и маленький мячи.
4. Материал — прямоугольники из разного материала:
а) стекло; б) дерево; в) металл; г) ткань.
5. Функция.
Воспитатель. А теперь расскажите с самого начала, какая у нас получилась «чудесная кастрюля» (показывает на выбранные детьми карточки «воздушный шарик», «вертолет», «магнитофон» и «роза»).
Дети. Кастрюля получилась легкая, прозрачная, переливающаяся, изменяющаяся, музыкальная, смешная, летающая, само перемешивающаяся, само моющаяся, с запахом розы...
Воспитатель. Чем хороша такая кастрюля? (Ответы детей.)
Воспитатель. Чем плоха? Как устранить плохие качества? (Ответы детей.)
Воспитатель. Какая у нас получилась кастрюля? Нарисуйте и расскажите о ней.
Итог занятия подводится во время чаепития. Дети рассказывают, что запомнилось, понравилось. Воспитатель зачитывает окончание сказки, написанное писателем. Дети могут предложить свой конец сказки, в котором фигурирует «волшебная кастрюля». (Выбрать лучший конец методом мозгового штурма и записать свою версию сказки).
4-ЗАНЯТИЕ
Тема: Дидактическая игра «Изучаем части тела».
Задачи: активизация и обогащение словаря; практическое употребление притяжательных прилагательных и местоимений «мой», «моя», «моё» в составе простого предложения; развитие слухового внимания, мелкой моторики руки.
Оборудование: кукла; картинки с изображением мальчика, показывающего различные части тела; предметные картинки с изображением отдельных частей тела; листы бумаги, карандаши.
I. Оргмомент
Проводится игра на развитие слухового внимания.
Педагог. Я буду называть и показывать разные части тела. Слушайте внимательно. Я могу назвать часть тела, а показать другую. Вы должны показать только ту часть тела, которую я назову. Это нос.
Педагог дотрагивается до уха, дети должны дотронуться до носа и т.п.
II. Называние частей тела
Детям показывается кукла.
Педагог. К нам на занятие пришла кукла Катя. Покажите и назовите, какие части тела есть у Кати? Покажи у Кати руку, Саша. Чья это рука?
Дети. Это Катина рука.
Педагог. Покажи свою руку, Саша. Дети, чья это рука?
Дети. Это Сашина рука.
Педагог. Саша, чья это рука? Саша. Это моя рука.
Аналогично отрабатываются названия всех частей тела в сочетании с местоимениями «мой», «моя», «моё» и притяжательными прилагательными, образованными от имен детей.
III. Рассматривание картинок.
На наборное полотно выставляется картинка с изображением мальчика, показывающего какую-либо часть тела, например нос.
Педагог. Посмотрите, кто нарисован на картинке?
Дети. Мальчик.
Педагог. Дайте имя мальчику.
Дети. Мальчика зовут Вова.
Педагог. Что показывает Вова?
Дети. Нос.
Педагог. Как вы думаете, что говорит Вова?
Дети. Это мой нос.
Затем каждому ребенку предлагается аналогичная картинка. Дети самостоятельно составляют предложение типа: «Это моё ухо», «Это моя нога».
IV. Игра «Мой, моя, моё»
На наборное полотно выставляются предметные картинки с изображением отдельных частей тела.
Сначала дети называют картинки, затем педагог предлагает поиграть в игру «Мой, моя, моё».
Педагог. Посмотрите на картинки и назовите, о чем можно сказать «мой»? (Нос, глаз, рот, лоб, палец.)
Дети отвечают.
Посмотрите на картинки и назовите, о чем можно сказать «моя»? (Рука, нога, щека, ладонь.)
Дети отвечают.
Посмотрите на картинки и назовите, о чем можно сказать «моё»? (Ухо, колено.)
Дети отвечают.
Дети, все, что мы видим на этих картинках, называется «части тела». Дети хором повторяют обобщающее понятие.
V. Итог
Детям предлагается на листе бумаги карандашом обвести свою ладонь, а вечером раскрасить ее изображение.
НОЯБРЬ
1-ЗАНЯТИЕ
Тема: Наблюдение за работой плотника.
Цель:Знакомство с профессией плотника.
Программное содержание: уточнить представления детей о деревьях, растущих на участке (2—3 вида) (один ствол, много толстых и тонких веток с почками, в земле корни); дать детям представление о том, что деревья служат материалом для изготовления различных деревянных предметов, что необработанная древесина имеет светло-желтую окраску, приятно пахнет, она теплая на ощупь, легкая, твердая, но мягче камня, ее можно пилить, строгать, сверлить, в нее можно забивать гвозди, из древесины делают мебель, оконные рамы и двери, пол, все предметы из дерева надо беречь, вовремя их чинить, чтобы меньше спиливалось живых деревьев на древесину.
Материал: небольшого размера кусочки дерева (брусы, спилы и др.) по числу детей; небольшая доска; инструменты: молоток, пила, ручная дрель, гвозди, рубанок, кукла Красная Шапочка, камень.
Занятие начинается на улице, продолжается в группе. Из взрослых в нем участвует еще и тот, кто может продемонстрировать работу с деревом и починить какой-нибудь сломанный деревянный предмет.
Ход занятия
1-я часть (на участке детского сада). Появляется Красная Шапочка. Воспитатель здоровается с ней, затем сообщает, что сегодня состоится интересный разговор про деревья