Добавлен: 20.03.2024
Просмотров: 38
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
СОДЕРЖАНИЕ
2.4 Қызықты материал. Жұмыс дәптері
3. МАТЕМАТИКАНЫ ОҚЫТУДАҒЫ ТАПСЫРМАЛАРДЫҢ МОТИВАЦИЯЛЫҚ ФУНКЦИЯСЫ
3.1 Зейінді дамытуға бағытталған тапсырмалар
3.2 Қабылдау мен қиялды дамытуға бағытталған тапсырмалар
3.3 Логикалық ойлауды дамытуға бағытталған тапсырмалар
Білім деңгейін бақылау кезінде оқушылардың танымдық белсенділігін сақтау оқу процесінің сәтті болуының маңызды шарты болып табылады. Сонымен қатар, балалардың оқу материалын бекіту және бақылау тұрғысынан маңызды бола отырып, ол қайталанатын түрде және қарапайым қайталау түрінде жүзеге асырылады. Нақты материалды игеруді тексерудің қызықты формалары сауалнаманы жандандырып, оның жұмысы барысында оқушылардың белсенділігін арттыра алады.
Тақырыптық сөзжұмбақтарды оқушылармен жеке жұмыс жасау үшін де пайдалануға болады. Мысалы келесі сөзжұмбақты қарастырайық.
7-8 сыныпқа арналған сөзжұмбақты шешіңіз:
1. Барлық қабырғасы тең тіктөртбұрыш.
2. Барлық бұрышы тік болатын төртбұрыш.
3. Барлық қабырғасы тең параллелограмм.
4.Екі қабырғасы паралель төртбұрыш.
5. Орта Азиядағы «ғалымдар атасы» аталған ғалым.
6.Арестотельден кейінгі «екінші ұстаз» аталған ғалым.
7. Қарама-қарсы қабырғалары паралель төртбұрыш.
8. Қазақтың байырғы өлшем бірлігі
9. Айналдырсақ, шарға айналады, ерекше нүктесі бар,
Бұл қалай аталады?
37-сызба.
ҚОРЫТЫНДЫ
Қорыта келе айтарым, оқушылардың пәнді жақсы игеруінің басты шарты мұғалімнің осы сабаққа деген кызығушылықты тудыра білуінен басталады. Математика сабағын түрлендіріп өткізу арқылы оқушылар білімді терең меңгерумен қатар, олардың интеллектуалдық, шығармашылық қабілеттері мен танымдық қызығушылықтары арта түседі. Оқушылардың танымдық қызығушылығын арттыруда әртүрлі әдіс тәсілдер арқылы есеп шығарудың практикалық маңызы зор. Мұндай әдістер есептің мазмұнын толық түсінуге, талдауға, шешімін табуға, сабаққа деген ынтасын арттыруға, логикалық дамуына, есеп құрастыра білуге және жеке тұлға болып қалыптасуына мүмкіндік береді.
Танымдық қызығушылықты арттыруда көрнекіліктерді ұтымды пайдалану, мектептен тыс шаралардың математиканы оқытуға тигізетін әсері, мектеп оқулықтарында қызығушылықты арттыратын (өлең есептер, әзіл есептер, логикалық, байырғы есептер және т.б.) күнделікті өмірде кездесетін есептердің маңызы зор екенін жоғарыда көрсеттік. Сондықтан мектеп оқулықтарында осындай есептерді көптеп қолдануды ұсынамын.
Оқушы бойындағы қабілеттерін дамытып, олардың өшуіне жол бермей, оның рухани күшін нығайтып, өмірден өз орнын табуға көмектесу -үлкен жауапкершілік артатын күрделі мақсат. Оны шешу үшін ең алдымен оқыту мазмұны жаңартылып, әдіс-тәсілдердің озық түрлерін кеңінен қолданылып, әрбір азаматтың жеке басының қасиеттерін, қабілеттерін дамытып, шығармашылығын, талантын ұштайтындай болып ұйымдастырылуы қажет. Сонда ғана мектептерден өз өміріне өзгеріс енгізе алатын, өз бетінше өмір сүру жолдарын таңдай алатын азаматтар тәрбиеленіп шығады.
Танымдық қызығушылық оқушының іс-әрекетінің жалпы бағытына ықпал етеді және оның жеке басының құрылымында маңызды рөл атқара алады. Танымдық қызығушылықтың жеке тұлғаны қалыптастыруға әсері бірқатар жағдайлармен қамтамасыз етіледі:
* қызығушылықтың даму деңгейі (оның күші, тереңдігі, тұрақтылығы);
* сипаты(көп жақты, кең мүдделер, жергілікті немесе көп жақты мүдделер);
* басқа мотивтер мен олардың өзара әрекеттестігі арасындағы танымдық қызығушылық орны;
* танымдық процеске қызығушылықтың өзіндік ерекшелігі (теориялық бағыт немесе табиғи сипаттағы білімді қолдануға деген ұмтылыс);
* өмірлік жоспарлармен және перспективалармен байланыс.
Бұл жағдайлар танымдық қызығушылықтың оқушының жеке басына әсер етуінің күші мен тереңдігін қамтамасыз етеді.
Мектепте оқу пәндеріне қызығушылық қалыптасады, білімнің әртүрлі салаларына, еңбек түрлеріне бейімділіктер анықталады, адамгершілік және танымдық ұмтылыстар дамиды. Алайда, бұл процесс автоматты түрде жүрмейді, бұл оқу процесінде оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендірумен, оқушылардың тәуелсіздігін дамытумен байланысты.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
1 Бердина С.А. Применение технологии витагенного обучения в воспитании познавательного интереса у учащихся к математике. // Школ. технологии. - 2003.-№2.-C.139-141.
2 Баранова Е.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников.–СПб,2005.–128с.
3 Колягин Ю.М. Методика преподавания математики в средней школе. – Москва: Просвещение, 1999 . – 190 C.
4 Ананченко К.О. Общая методика преподавания математики в школе. – Минск: Унiверсiтэцкае, 1997. – 160 С.
5 Стефанова Н.Л., Подходова Н.С. Методика и технология обуч ения математике. Курс лекции: пособие для вузов. – Москва: Дрофа, 2005. – 416 С.
6 Крамор В.С. Повторяем и систематизируем школьный курс алгебры и начала анализа .– Москва: Просвящение, 1990. – 416 С.
7 Куланин Е.Д., Норин В.П., Федин С.Н., Шевченко Ю.А. 3000 конкурсных задач по математике. – Москва: Рольф, 2002 – .624 C.
8 Вавилов В.В., Мельников И.И., Олехник С.Н., Пасиченко П.И. Задачи по математике. Уравнения и неравенства. – Москва: Наука. Гл. ред. Физ-мат. Лит., 1988. – 240 С.
9 Егереев В.К., Зайцев В.В., Кордемский Б.А. Сборник задач по математике. – Москва: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»; ООО «Издательство «Мир и образование», 2005. –624 С.
10 Мордкович А.Г.,. Глизбург В.И., Лаврентьева Н.Ю. Математика. Полный справочник. – Москва:АСТ: Астрель, 2016. – 351 С.
11 Вишнякова А.А., Цецорина Т.А. Методика обучения решению показательной и логарифмической функций // Инновационные проекты и программы в психологии, педагогике и образовании. – Магнитогорск , 2018.– 45-48 с.
12 Петренко Н.Н. Математическая лаборатория. – Москва: Просвещение, 1997. – 231 С.
13 Архипова Е.С., Быстрова Л.А. Пособие по математике для дополнительных занятий со студентами 1 курса дневной формы обучения всех специальностей, а также с иностранными студентами. – Харьков: ХНАГХ, 2005 . – 81 С.
14 Виленкин Н.Я., Ивашев-Мусатов О.С., Шварцбурд С.И. Алгебра и математический анализ для 11 класса – Москва: Просвящение, 1993. –288 С.
15 Саранцев Г.И. Сборник упражнений по методике преподавания математики в средней школе: Учебное пособие. – Москва: Просвещение, 1982. – 80 С..
16 Колмогоров А.Н. Абрамов А.М., Дудницын Ю.П. Алгебра и начала анализа. – Москва: Просвящение, 2001. – 384 С.
17 Лысенко Ф.Ф, Кулабухова С.Ю. Математика. Подготовка к ЕГЭ-2012: учебно-методическое пособие. – Ростов-на-Дону: Легион-М, 2011. – 416 С.
18 Мордкович А.Г. Алгебра и начала математического анализа: учебник для учащихся 10-11 классов. –10-е изд. – Москва: Мнемозина, 2009. – 399 С.
19 Башмаков М.И. Алгебра и начала математического анализа: учебник для учащихся 10-11 классов. – 2-е изд. –Москва: Просвящение, 1992. – 351 С.
20 Дадаян А.А. Математика.–Москва: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005. –.321 C.
21 Рогановский Н.М. Методика преподавания в средней школе. –.Мн.:"Высшая школа", 1990. –.382 С.
22 Егерев В.К., Зайцев В.В., Кордемский Б.А. Сборник задач по математике для поступающий в вузы: – 6-е изд., – Москва: «Оникс 21 век», «Мир и образование», «Альянс-В», 2001 – 608 С.
23 Ляшко И.И. Графики функций. Справочник. – Киев: Наукова думка, 1990. – 430 С.
24 Столяр А.А. Логические проблемы преподавания математики, –Мн.:"Высшая школа", 2000. – 414 С.
25 Турецкий В.Я. Математика и информатика. – 3-е изд., – Москва: ИНФРА-М, 2002. – 560 С.
26 Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида – Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 408 С.
27 Фройденталь Г. Математика как педагогическая задача, –Москва: "Просвещение", 1998. – 184 С.
28 Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Алгебра и начала математического анализа. – Москва: Просвящение, 2008. – 430 С.
29 Алимов Ш.А., Колягин Ю.М, Ткачева М.В. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия – Москва: Просвящение, 2016. – 463 С.
30 Колмогоров А.Н., Абрамов А.М., Дудницын Ю.П. Алгебра и начала математического анализа: учебник для 10-11 классов. – Москва: Просвещение, 1990. – 320 С.
