Файл: Применение игровых технологий при обучении программированию в 89 классе.docx

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал)

федерального государственного автономного образовательного учреждения

высшего образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Факультет естествознания математики и информатики

Кафедра информационных технологий

Работа допущена к защите зав. кафедрой ИТ _________М. В. Мащенко «___» _____________2019 г.

Выпускная квалификационная работа
ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ

ПРОГРАММИРОВАНИЮ В 8–9 КЛАССЕ
Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование

(с двумя профилями), профили «Информатика и математика»

Исполнитель: студент группы Нт-501о ИМ	__________________	Коротков Дмитрий Александрович
Руководитель: доцент кафедры ИТ	__________________	Бужинская Н. В., кандидат педагогических наук, доцент
Рецензент: учитель информатики МБОУ СОШ № 64, г. Нижний Тагил	__________________	Ерохина Л. Э., высшая квалификационная категория
Нормоконтролер: доцент кафедры ИТ	__________________	Беленкова И. В., кандидат педагогических наук, доцент

Нижний Тагил

2019

---

ОГЛАВЛЕНИЕ

---

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. Для подготовки обучающихся к деятельности в развитом информационном окружающем мире, к получению дальнейшего образования с применением информационных технологий используется предмет «Информатики и ИКТ». Изучение содержания данного предмета имеет большое значение. Задача учителя на уроках информатики состоит в использовании различных методов и приемов обучения для лучшего усвоения школьной программы обучающимися, выбор которых, очень важен. Баланс между разными методами обучения является основным при развитии интересов школьников.

Игровая технология представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на общую активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, комплексного использования как педагогических, так и организационно-управленческих средств.

Преподаватели информатики в настоящее время применяют как активные, так и традиционные методы обучения, но существуют точки зрения, что активные методы постепенно вытесняют традиционные. Однако их и использование, по мнению учителей, сопряжено с рядом проблем. Степень мыслительной активности обучающихся не настолько высока, чтобы в полной мере использовать активные методы обучения, где необходим высокий уровень самостоятельного постижения знаний.

Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов, в которой взаимодействие обучающихся происходит не только с педагогом, но и между собой, как полноценными участниками учебного процесса.

Программирование является базовым аспектом во всем курсе «Информатики и ИКТ», тема изучается на углубленном уровне с учетом профиля, в тему включены задания ЕГЭ, большая часть содержания начала программирования отводится на 8–9, несмотря на то, что итоговую аттестацию ученики проходят в 11 классе. Кроме того, при изучении темы возникают сложности синтаксического характера.

Отметим, что при изучении программирования, одного из самых сложных для понимания и изучения раздела информатики, требуется наличие знаний по математике. Поэтому, данный раздел интересен не всем обучающимся. При изучении программирования учащимся дается большое количество вычислительных задач, а также 29% заданий в ЕГЭ по информатике связанно с программированием. Это еще больше увеличивает значимость темы и ее сложность для школьников 8 и 9 классов.

---

Применение активных методов разнообразит процесс обучения и позволит обеспечить с высокой степенью включенность обучающихся в учебный процесс, активизировать их познавательную и творческую деятельность при решении поставленных задач. А игровая технология является как раз является той составляющей активных методов обучения, которую мы будем использовать на уроках при изучении программирования.

Существенный вклад в развитие методики преподавания информатике, а также применения игровых технологий внесли М. П. Лапчик, И. Г. Семакин, М. И. Рагулина, В. Н. Рыжов. В их работах уделено внимание основным особенностям игры, отличие игровых технологии от других педагогических технологий и разборам основных моментах игры на уроках.

Правовую основу составили:

• 
  Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012г. № 273;
  
• 
  Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018–2025 годы;
  
• 
  Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (ФГОС СОО).
  

Теоретическая значимость работы заключается в проведенном анализе научно-методической и психолого-педагогической литературы по теме исследования, который позволил выделить особенности обучения теме.

Объект исследования­ — процесс обучения программированию на уроках информатики.

Предмет исследования — методы повышения интереса к изучению программирования в 8–9 классах за счет игровых технологий обучения.

Цель исследования — разработать методику обучения программированию в основной школе на основе применения игровых технологии.

Задачи исследования:

• 
  проанализировать методическую литературу с целью выявления особенностей применения игровых технологии с учетом возрастных особенностей учащихся;
  
• 
  сравнить различные УМК с целью рассмотрения различных методик, применяемых на уроках информатики;
  
• 
  разработать методику изучения программирования на основе применения игровых технологии;
  
• 
  провести опытно-поисковую работу на данную тему.
  

---

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение, анализ и систематизация психолого-педагогической литературы; опытно-поисковая работа, анкетирование, наблюдение, статистическая обработка экспериментальных данных.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования была выдвинута следующая гипотеза. Интерес к изучению обучающихся по программированию повысится, если в процессе обучения использовать игровые технологии.

Практическая значимость заключается в разработке методики обучения с элементами игр по программированию и цифрового образовательного ресурса, в котором представлены игры по программированию, календарно-тематическое планирование, конспекты.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

---