5. Домоводство

Цель: развитие личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности. Повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.

Задачи

-формировать знания и умения, способствующие социальной адаптации обучающихся;

-развивать умения, необходимые для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности;

-формировать бытовые навыки;

-освоение действий по упаковке товаров, уборке помещения и территории, уходу за вещами, приготовлению пищи, осуществлению покупок;

-повышать у обучающихся уровень познавательной активности и расширять объем имеющихся знаний и представлений об окружающем мире;

-воспитывать у обучающихся позитивные качества характера: общительность, трудолюбие, аккуратность, дисциплинированность, отзывчивость, настойчивость, ответственность.

Освоенные действия обучающийся может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по упаковке товаров и уборке помещений актуальны для получения в будущем профессии в качестве упаковщика различных товаров, а также дворника или уборщицы.

Планируемые результаты

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся. Предполагается, что к концу обучения (5 класс) по предмету «Домоводство» учащиеся по возможности будут:

-проявлять интерес к объектам, созданным и используемым человеком;

-иметь представления о предметах посуды, мебели, продуктах питания, уборочного инвентаря, бытовой техники;

---

-уметь соблюдать элементарные правила безопасного использования предметов в быту;

-иметь представления о социальных ролях людей;

-овладеют умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома;

-уметь выполнять доступные бытовые виды работ: уборка, стирка, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.;

-уметь выполнять практические действия по упаковке подарочных наборов;

-уметь выполнять практические действия по упаковке овощей и фруктов с использованием пищевой пленки и подложки;

-делать влажную уборку в помещениях (вытирать пыль, мыть полы и стекла).

Динамика освоения учебного предмета

Содержание	I полугодие	II полугодие
5.1. Обращение с кухонным инвентарем
5.1.1. Узнавание (различение) бытовых электроприборов (плита, холодильник, тостер, чайник, микроволновая печь и др.)
5.1.2. Различение бытовой техники по назначению (для кухни, для уборки помещения, для ухода за вещами и др.)
5.1.3. Соблюдение техники безопасности при использовании бытовых электроприборов
5.1.4. Различение видов посуды (посуда для приготовления, посуда для приема пищи)
5.1.5. Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывашка, скалка и др.)
5.1.6. Различение столовой посуды и предметов для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, салфетница, салфетки)
5.1.7. Соблюдение последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью, расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток, расставление солонок и ваз, расставление блюд
5.1.8. Различение чистой и грязной посуды
5.1.9. Соблюдение последовательности действий при мытье посуды: очищение посуды от остатков пищи, замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, ополаскивание, сушка
5.2. Упаковка товаров
5.2.1. Соблюдение последовательности действий при упаковке овощей с помощью пищевой пленки и подложки (помидоры, свекла)
5.2.2. Соблюдение последовательности действий при упаковке фруктов с помощью пищевой пленки и подложки (яблоки, апельсины)
5.2.3. Соблюдение техники безопасности при работе с канцелярским ножом и ножницами
5.2.4. Соблюдение последовательности действий при взвешивании овощей и фруктов (поставить на весы товар, посмотреть вес товара, правильно выполнить записи)
5.2.5. Поддержание порядка на рабочем столе
5.2.6. Соблюдение последовательности действий при упаковке подарочного набора из 2 предметов
5.2.7. Умение положить разные крема в подходящие упаковки, сложить упакованные крема в подарочную коробку
5.2.8. Соблюдение техники безопасности при работе с диспенсером для скотча
5.3. Приготовление пищи
5.3.1. Продукты питания
5.3.1.1. Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе)
5.3.1.2. Узнавание (различение) молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое)
5.3.1.3. Узнавание (различение) овощей, фруктов и ягод
5.3.1.4. Узнавание (различение) мясных и рыбных продуктов
5.3.1.5. Узнавание (различение) круп, мучных и кондитерских изделий
5.3.1.6. Различение полезных и вредных продуктов питания
5.3.2. Приготовление блюда
5.3.2.1. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи
5.3.2.2. Различение способов приготовления пищи
5.3.2.3. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда
5.3.2.4. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда
5.3.2.5. Соблюдение последовательности действий при варке продукта
5.3.2.6. Соблюдение последовательности действий при жарке продукта
5.3.2.7. Соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда
5.4. Уход за вещами
5.4.3. Уход за одеждой
5.4.3.1. Складывание предметов одежды
5.4.3.2. Вывешивание одежды на «плечики»
5.4.3.3. Соблюдение последовательности действий при ручной стирке мелкого белья
5.4.3.4. Соблюдение последовательности действий при глажении белья утюгом
5.4.3.5. Соблюдение техники безопасности при глажении белья утюгом
5.4.4. Уход за обувью
5.4.4.1. Определение необходимости чистки (мытья) обуви
5.4.4.2. Соблюдение последовательности действий при мытье обуви
5.4.4.3. Соблюдение последовательности действий при чистке обуви
5.5. Уборка помещения
5.5.1. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора
5.1.2. Вытирание поверхности мебели
5.1.3. Чистка мягкой мебели
5.1.4. Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели
5.1.5. Уход за декоративными растениями в помещении
5.1.6. Представление о раздельном сборе мусора (пластик, бумага, стекло)
5.1.7. Сметание мусора в определенное место
5.1.7. Заметание мусора на совок
5.1.8. Соблюдение последовательности действий при подметании пола
5.1.9. Уборка помещения с использованием пылесоса
5.1.10. Соблюдение техники безопасности при уборке помещения пылесосом
5.1.11. Соблюдение последовательности действий при вытирании пыли с различных поверхностей
5.1.12. Соблюдение последовательности действий при мытье стеклянных поверхностей
5.1.13. Соблюдение последовательности действий при мытье пола
5.6. Покупки
5.6.1. Различение (узнавание) основных магазинов (Пятерочка, Магнит, Лента, Окей, Перекресток и др.)
5.6.2. Ориентация в отделах магазинов (овощной отдел, молочный, мясной, рыбный, крупы, хлебный отдел и т.д.)
5.6.3. Виды магазинов (детские товары, товары для дома, книжные магазины, товары для животных)
5.6.4. Представление о деньгах и оплате товаров

---

Окружающий социальный мир В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития ребенок испытывает трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества. Цель образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета-формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения. Задачи предмета: - знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения); - формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними). Планируемые результаты: Личностные: -Овладение навыками адаптации в развивающемся мире. -Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Предметные: -Представление о мире, созданном руками человека. -Представления об окружающих людях; овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, профессиональных и социальных ролях людей. Динамика освоения учебного предмета
Содержание	I полугодие	II полугодие
6.1. Школа
6.1.1. Узнавание (различение) помещений школы
6.1.2. Знание (соблюдение) распорядка школьного дня
6.1.3. Узнавание (различение) школьных принадлежностей
6.1.4. Представление о себе как члене коллектива класса
6.2. Предметы и материалы, изготовленные человеком
6.2.1. Узнавание (различение) видов бумаги (по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.); узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.)
6.2.2. Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.)
6.2.3. Узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.)
6.2.4. Узнавание предметов, изготовленных из резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др.)
6.2.5. Узнавание предметов, изготовленных из металла (ведро, игла, кастрюля и др.)
6.2.6. Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.)
6.2.7. Узнавание предметов, изготовленных из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.)
6.3. Предметы быта
6.3.1. Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер
6.3.2. Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод
6.3.3. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож
6.3.4. Узнавание (различение) предметов интерьера: светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи
6.4. Квартира, дом, двор
6.4.1. Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол)
6.4.2. Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом
6.4.3. Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон)
6.5. Город
6.5.1. Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар)
6.5.2. Узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор)
6.5.3. Знание (соблюдение) правил перехода улицы
6.5.4. Знание (соблюдение) правил поведения на улице
6.6. Транспорт
6.6.1. Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый)
6.6.2. Узнавание (различение) воздушного транспорта
6.6.3. Узнавание (различение) водного транспорта
6.6.4. Узнавание (различение) космического транспорта
6.7. Страна
6.7.1. Знание названия государства, в котором мы живем
6.7.2. Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн)
6.7.3. Узнавание президента РФ (на фото, видео)
6.7.5. Знание названия столицы России
6.7.6. Знание названий городов России (Санкт-Петербург, Казань, Владивосток, Сочи и др.)
6.8. Традиции, обычаи
6.8.1. Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха)

---

5. 
   Музыка и движение
   

Педагогическая работа с ребенком направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Задача педагога состоит в том, чтобы музыкальными средствами помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего его мира, сделать его отзывчивым на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений.

На музыкальных занятиях развивается способность не только эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные способности к пению, танцу, ритмике.

Цель обучения - развитие эмоциональной и двигательной отзывчивости на музыку.

Задачи:

-организация музыкально-речевой среды;

-пробуждение речевой активности обучающейся;

-пробуждение интереса к музыкальным занятиям;

-развитие музыкального вкуса.

Общая характеристика учебного предмета

Ведущим видом музыкальной деятельности с обучающимся являются музыкально-ритмические движения, которые сопровождаются подпеванием, «звучащими» жестами и действиями с использованием простейших ударных и шумовых инструментов (погремушек, колокольчиков и т.д.).

Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей области.

Уроки строятся на основе принципов интегрирования (включение элементов игровой деятельности), системности и преемственности.

На уроках разработано последовательное использование следующих упражнений:

-упражнения с использованием простейших ударных и шумовых инструментов;

-вокальные упражнения.        

В процессе обучения активно применяются различные упражнения, в основу которых положены многократные повторения умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от обучающегося соблюдения четких правил.

---

Возможные предметные результаты:

-умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения;

-иметь представление о музыкальных игрушках, различать их по звучанию;

-создавать с помощью учителя ритмический рисунок;

Личностные результаты:

-проявлять интерес к слушанию звучания музыкальных инструментов;

-персональная идентичность в осознании  себя как "Я";

-умение получать радость от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности

Динамика освоения учебного предмета
Содержание	I полугодие	II полугодие
7.1. Слушание
7.1.1. Различение тихого и громкого звучания музыки
7.1.2. Различение быстрой (умеренной, медленной) музыки
7.1.3. Узнавание знакомой песни
7.1.4. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах
7.1.5. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения
7.2. Пение
7.2.1. Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни
7.2.2. Подпевание отдельных звуков (слогов, слов), повторяющихся звуков (слогов, слов)
7.3. Движение под музыку
7.3.1. Начало (окончание) движения под музыку
7.3.2. Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, приседание, покачивание с ноги на ногу
7.3.3. Движение под музыку в медленном (умеренном, быстром) темпе
7.3.4. Изменение скорости движения под музыку: ускорение, замедление
7.4. Игра на музыкальных инструментах
7.4.1. Узнавание (различение) контрастных (сходных) по звучанию музыкальных инструментов
7.4.2. Тихая (громкая) игра на музыкальном инструменте

---

Смотрите также файлы

• Реферат на тему определение напряжений методом угловых точек работу.rtf

• Педагогическим Советом Директор гбоу школы 17 Образовательного учреждения протокол от Сандеева С. В. Приказ от 2022 года рабочая программа.docx

• Программа Академическая Совет Процессвербальный 2 от апреля 10, 2019.docx

• Реферат по дисциплине История Коллаборационизм 1812 года.docx

• Устройство детей, оставшихся без попечения родителей, по законодательству Российской Федерации.docx