Файл: Мен зерттеушімін 1 ылым мен зерттеушілерді.docx

Топтық жұмыс топ. Табақшадағы құмның арасынан бірнеше темір шегелер мен бұрандаларды, пластмасса мен резеңкенің бөлшегін табу. Оқушылар табақшаның бетімен магнитті жүргізіп, магниттік қасиеттерге ие заттарды тауып, шығарып алады. топ. Құмырадағы су ішінен темір бұрандалар мен сомындарды, резеңке бөлшегін табу. Оқушылар түрлі әдіс- тәсілдерді іздеп, ең дұрысын табады: магнитті құмыраның қабырғасына жақындатып жүргізеді. топ. Қатты қағаз бетіне ұсақ темір заттарды шашу арқылы қағаз үстімен ұсақ заттардың жылжитынын көрсетеді. Тәжірибе барысында олар: «Магниттің тартылысы ағаш тақтайшаның арғы жағына өте ала ма?» деген сұраққа жауап бере алады. топ. Шыны әйнектің бір жағына қағаз қыстырғыштарды шашып қойып, шынының астымен магнитті жылжыту арқылы оқушылар қағаз қыстырғыштар қозғалатынын, ұозғалмайтынын тексереді. Тәжірибе барысында оқушылар: «Магниттің тартылысы

Сурет бойынша өз болжамдарын айтады. Сабақтың маңыздылығы туралы айтады. Оқушылар сергіту сәтін орындайды. Суретке мұқият қарай отырып магнитке тартылатын денелерді түртіп отырады.

Мұғалім оқушылардан өз жұмыстарының нәтижелері бойынша оқу мақсатына қаншалықты жеткен- дігін және өзінің бі- лімдеріне қаншалықты сенімді екендігін көрсетуді сұрайды. Жасыл – мақсатқа қол жеткізілді, сенімді алға жүреді. Сары – біршама алға жылжу бар, кейбір мәселелер бойынша табысқа қол жеткізілді, алайда сенімсіздік бар, кеңес, көмек сұрайды. Қызыл – жетістікке қол жеткізбеді, абыржуда, сондықтан ол туралы мұғалімге мәлімдейді. Бұл әдіс мұғалімдерге қиындықтарды ерте анықтауға, ал

	шыныдан өте ала ма?» деген сұраққа жауап бере алады. Қызықты мәлімет Оқулықтан қызықты мәліметті оқиды. Ежелгі бір аңызда Магнус деген шопан туралы айтылады. Ол қойларын іздеп жүріп, бір тауға барады. Сол жерде қара тастарды көреді. Шопан таяғының темір ұшы қара тасты өзіне тартқанын байқайды. Содан бері сол ерекше тас «Магнус тасы» немесе «магнит» деп аталған екен.	Сергіту сәті: «Тартыламыз, тебілеміз». Оқушыларды жұптастырып, бір-біріне арқаларын тигізіп тұрғызу. «Сендер тебілдіңдер ме әлде тартылдыңдар ма?» «Тартыламыз!» деп жауап бере алады. Осыдан кейін оқушылар бір- біріне қарап тұрып, қолдарынан ұстап, бір-бірлерін өздеріне тартуға тырысады. «Сендер тебілдіңдер ме, әлде тартылдыңдар ма?» «Тебілеміз!» деп жауап бере алады. Оқулықта берілген «Қызықты мәлімет» бойынша өз ойларын айтады. Оқулықта берілген мәліметпен танысады.	оқушыларға мұғалімнен алдын ала көмек сұрауға мүмкіндік береді. ҚБ: Мұғалімнің қолдау сөздері арқылы жүзеге асады.
	Дәптермен жұмыс Магниттік қасиеті бар заттарды белгіле. Магнитке тартылатын заттардың тұсындағы дөңгелекті жасыл түске, тартылмайтын заттардың тұсындағы дөңгелекті сары түске боя. Берілген сурет бойынша магниттің қасиетін жаз.	Магниттік қасиеті бар заттарды белгілейді. Магнитке тартылатын заттардың тұсындағы дөңгелекті жасыл түске, тартылмайтын заттардың тұсындағы дөңгелекті сары түске бояйды. Берілген сурет бойынша магниттің қасиетін жазады.	-магнитке тартылатын заттарды анықтай алады; - магнитке тартылатын заттарды анықтаудан қиналады;
			- магнитке тартылатын заттарды анықтай алмайды.

---

Сабақтың соңы	Тірек сөздермен жұмыс: магнит, магниттік қасиеттер, тартылады, тебіледі, магниттің екі жағы. –Магниттің қасиеттерін ата; –Магниттік қасиетке ие денелерді ата.	– Магниттің қасиеттері: тартылады, тебіледі. –Магниттік қасиетке ие дене – темір.
Рефлексия	«Әуе шарын толтырамыз» әдісі бойынша кері байланыс жүргізіледі. Оқушылар магнит туралы жақсы түсінсе, жасыл түске бояйды және бірінші қалташаға салады, сұрақтары болса, сары түске бояйды және орташа қалташаға салады, түсінбесе, қызыл түске бояйды және соңғы қалташаға салады. «Әуе шары» салынған суретке апарып, қалташаларға салады.	Оқушылар сабақты қорытындылау мақсатында берілген сұрақтарға жауап береді.	ҚБ: «Ду қолшапалақ» әдісі

---

№ 26 сабақ

Бөлім/бөлімше	Табиғат физикасы / 5.1 Күш және қозғалыс
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жарық пен қараңғы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.5.2.1 жарық пен қараңғылықты салыстыр
Сабақтың мақсаты	жарық пен қараңғыны түсіндіре отырып өзара салыстыру.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	(Ұ) Мұғалім сабақта жұмыс жасау үшін жағымды ортаны ұйымдастыру Кіріспе тапсырма. Сабақты бастамас бұрын оқушыларды позитивтік көңіл күйге келтіру және сабақтың тақырыбына логикалық түрде ауысу үшін «Жарық — қараңғы» деген ойын өткізілуі керек. Мұғалім рет-ретімен тәуліктің күндізгі және түнгі суреттерін көрсетеді. Ойын аяқталған соң, оқушылардан «Неліктен адам қараңғыға қарағанда жарықта тым белсенді болады?» деген сұрақ қойылады.	Oқушылар күнделікті тәжірибелеріне сүйене отырып, әр уақыттағы адамның іс-әрекетін көрсетеді. Әр оқушы өз ойын дәлелдейді.	Әр оқушының сабаққа дайындығын бағалайды.	Оқулық (Таныстырылым). http://intellect- video.com/2888/2seriya- pochemuchkafamily- online/. Тәуліктің күндізгі, түнгі суреттері

Сабақтың ортасы

Салыстырайық Оқулықта берілген суреттерге назар аударайық. Суреттерде уақыттың қай бөлігі бейнеленген? Жарық не үшін қажет? Қараңғылық қажет пе? Оқулықпен жұмыс. Жарық арқылы адам мен жануар айналасындағы әлемді көреді. Сәуле бойында энергиясы бар сызық. Жарықты көзбен көреміз, бірақ қолмен ұстай алмаймыз. Жарық түспейтін жер қараңғы болады. Жарық адамдар, жануарлар мен өсімдіктер тіршілігі үшін аса қажет. Тәжірибе жасайық Мұғалім сыныпты қараңғылап оқушыларды суретке түсіреді. Содан кейін шамды жағып суретті көрсетеді.

Венн диаграммасы әдісі бойынша жарық пен қараңғыны салыстырады. Бес саусақ» әдісі. Оқушылар параққа алақандарын қойып, оның жиегімен қаламмен айналдырып өтеді. Бүгінгі сабақтағы таныстырылған материалдары бойынша саусақ бойын жаңа материалмен безендіру жұмысын жүргізіп отырады. Қосымша мәлімет Қармақшы балық, жарқырауық қоңыз, медузалар – денесінен сәуле шығаратын қасиеттері бар жануарлар. Оқушыларға өз ойларын айтуға мүмкіндік беріледі. Оқушылар өз ойларын айтады. Мысалы: «Сынып іші қараңғы болғандықтан біздің бейнеміз анық көрініп тұрған жоқ» деген сияқты, ... ...

Дескриптор: жарық пен қараңғылықтың ерекшеліктерін айтады. ҚБ: Мұғалімнің қолдау сөздері ҚБ: «Бағдаршам» әдісі

«BILIMland» Суреттер Оқулық https://www.you tube.com/watch?v=Q fZ9VCAtoxk

---

	Дәптермен жұмыс. Жарық бейнеленген суреттің жанындағы дөңгелекті сары түспен, қараңғылық бейнеленген суретті көк түспен боя. Жарық пен қараңғыны қандай белгілері бойынша салыстырғаныңды түсіндір. Суретте бейнеленген тәулік уақытын анықта (жарық, қараңғы). Жауабыңды 2-3 сөйлеммен жаз.	Жарық бейнеленген суреттің жанындағы дөңгелекті сары түспен, қараңғылық бейнеленген суретті көк түспен бояйды. Жарық пен қараңғыны қандай белгілері бойынша салыстырғанын түсіндіреді. Суретте бейнеленген тәулік уақытын анықтайды (жарық, қараңғы). Жауабын 2-3 сөйлеммен жазады.	. - жарық пен қараңғыны ажыратып белгілейді; - жарық пен қараңғыны ажыратып белгілеуден қиналады; - жарық пен қараңғыны ажыратып белгілей алмайды.
	Тірек сөздермен жұмыс: жарық, қараңғы, түн, күндіз, сәуле. Жарық дегеніміз не? Сәуле дегеніміз не?	Жарық – бұл жарқыраған денелердің сәуле шығаруы. Сәуле – бойында энергиясы бар сызық.
Сабақтың соңы	Жарық пен қараңғы не үшін керек?	Екеуінің де адам өмірінде маңызы зор.

Рефлексия

(Ө, Қ) Оқушылардан сабақтағы жұмыстарын бағалауды сұраңыз, ол үшін үш майшамның біреуін «жағу» керек. Биігі – ештеңе түсінген жоқпын. Орташасы – түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын. Қысқасы – барлығын түсіндім, басқа адамға түсіндіре аламын. ҚБ: «Екі жұлдыз, бір тілек». Сыныптастарды бағалау үдерісінде оқушылардан екі жұлдыз қоюды және бір тілек айтуды сұраңыз.

Оқушылар сабақты қорытындылау мақсатында берілген сұрақтарға жауап береді.

ҚБ: «Ду қолшапалақ» әдісі Дұрыс және толық жауаптарды бағалайды және ауызша қолдайды.

---

№ 27 сабақ

Бөлім/бөлімше	Табиғат физикасы / 5.1 Күш және қозғалыс
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Табиғи жарық көздері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.5.2.2 жарықтың табиғи және жасанды көздерін ажырату; 1.1.2.1 қоршаған әлем құбылыстарына бақылау жүргізу
Сабақтың мақсаты	Табиғи жарық көздеріне не жататынын түсіндіру

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

(Ұ) «Қайырлы таң!» деймін мен. (Оң қолдарын көтереді) Күндіз де елді елеймін, «Қайырлы күн!» тілеймін. (Оң қолдарын жүрек тұстарына қояды) Үйге кешке келемін, Не дерімді білемін: «Кеш жарық!» деп кіремін. (Бір- бірінің қолын ұстап, күлімдеп қарайды) «Кел, ойланайық» «Сиқырлы қорапша» әдісі Педагог «сиқырлы қорапшадан» суреттерді алады. Қаланың күндізгі және түнгі көріністері бейнеленген суреттерін тақтаға іледі. Суреттер туралы ойларын сұрайды. Дәлелде Күн, жұлдыздар, жарқырауық қоңыздар, найзағай – барлығына ортақ қасиет не? Зертте Табиғатқа саяхат жасаған кездеріңді есіңе түсір. Қандай табиғи жарық көздерін кездестірдің? Екі суретті салыстыр. Қай суретте күннен қорғану ережесі сақталған?

Оқушылар топқа бөлінеді. Шаттық шеңберін орындайды. Берілген суреттерді топтастырады. «Сиқырлы қорапшадағы» суреттерді алады да, қала мен ондағы нысандардың күндізгі, түнгі көрінісіне тоқталады. Оқушылар өз тұжырымдарын ұсынады. Табиғатқа серуен кезінде күннен қорғану керек. Баскиім киюді ұмытпа. Көзге күннен қорғану көзілдірігін ки.

Әр оқушының сабаққа дайындығын бағалайды. Оқушының пікірін қолдау, бағыт- бағдар беру. Мұғалімнің қолдау сөздері

Қимыл- қозғалыс жаттығулары «BILIMland» Қорапша, суреттер

---