Жеке тұлға, Фрейдтің пікірінше, өзара ынталандырушы және тежеуші күштердің өзара әрекеттесуі. Өмір инстинктімен байланысты либидоздық энергия жеке тұлғаның, адамның мінезінің дамуының негізі болып табылады. Фрейд өмір барысында адам либидоны бекіту тәсілімен, өмір инстинктін қанағаттандыру тәсілімен ерекшеленетін бірнеше кезеңнен өтеді деп айтты. Сонымен қатар, Фрейд бекітудің нақты қалай жүретініне және адамға бөгде заттар қажет пе екеніне көп көңіл бөледі. Осыған сүйене отырып, ол баланың өміріндегі психикалық генездің бірнеше кезеңдерін — кезеңдерін ажыратады.

Ауызша кезең (туғаннан бір жасқа дейін) Ләззаттың негізгі көзі, демек, ықтимал фрустрация тамақтандыруға байланысты белсенділік аймағына бағытталғандығымен сипатталады. Ауызша кезең екі дәйекті либидоздық әрекеттермен сипатталады (сору және тістеу). Бұл кезеңдегі жетекші эрогендік аймақ-ауыз, тамақтану, сору және заттарды алғашқы тексеру құралы. Либидоны бекітудің ауызша сатысында Фрейдтің пікірінше, адамның кейбір жеке қасиеттері қалыптасады: ашкөздік, ашкөздік, талапшылдық, ұсынылғанның бәріне қанағаттанбау. Қазірдің өзінде ауызша кезеңде, оның идеяларына сәйкес, адамдар оптимистер мен пессимистерге бөлінеді

Анальды кезең (1-3 жас). Бұл кезеңде либидо анустың айналасында шоғырланады, ол ұқыптылыққа үйретілген баланың назарына айналады. Енді балалардың сексуалдылығы нәжістің, разрядтың функцияларын игеруден қанағаттану тақырыбын табады. Мұнда бала көптеген тыйымдармен кездеседі, сондықтан сыртқы әлем оның алдында еңсеру керек кедергі ретінде әрекет етеді және даму қайшылықты сипатқа ие болады

Фалликалық кезең (3-5 жас) балалық жыныстық қатынастың жоғары сатысын сипаттайды. Жетекші эрогендік аймақ жыныс мүшелері болып табылады. Осы уақытқа дейін балалардың сексуалдылығы аутоэротикалық болды, енді ол пәнге айналады, яғни балалар ересектерге жыныстық қатынасты сезіне бастайды. Баланың назарын аударатын алғашқы адамдар-ата-аналар. Фрейд қарама-қарсы жыныстағы ата-аналарға либидоздық қосылысты ұлдарға арналған Эдип кешені және қыздарға арналған Электра кешені деп атады, оларды баланың қарама-қарсы жыныстағы ата-анамен мотивациялық-аффективті қатынасы ретінде анықтады.

Жасырын кезең (5-12 жас) жыныстық қызығушылықтың төмендеуімен сипатталады. "Мен" психикалық инстанциясы "Оно" қажеттіліктерін толығымен бақылайды; жыныстық мақсаттан алшақтап, либидо энергиясы ғылым мен мәдениетте бекітілген жалпыадамзаттық тәжірибені игеруге, сондай-ақ отбасылық ортадан тыс құрдастарымен және ересектермен достық қарым-қатынас орнатуға ауысады.

---

Жыныс кезеңі (12-18 жас) балалардың жыныстық құмарлықтарының оралуымен сипатталады, қазір барлық бұрынғы эрогендік аймақтар біріктіріліп, жасөспірім Фрейдтің көзқарасы бойынша бір мақсатқа — қалыпты жыныстық қатынасқа ұмтылады. Алайда, оны жүзеге асыру қиынға соғуы мүмкін, содан кейін жыныс кезеңінде фиксация немесе регрессия құбылыстарын дамудың алдыңғы кезеңдерінің біреуіне немесе басқасына олардың барлық ерекшеліктерімен байқауға болады.

Негізгі заң субъектінің шындықпен тепе-теңдікке ұмтылысы болып табылатын даму теориясына сүйене отырып, Пиаже интеллектуалды даму кезеңдерінің болуы туралы болжам жасады. Бұл пиаженің балалар психологиясы саласындағы келесі (эгоцентризмнен кейін) үлкен жетістігі, Пиаже бойынша осындай төрт кезең бар: сенсомоторлы, операцияға дейінгі, нақты операциялар кезеңі, ресми операциялар кезеңі.

сенсомоторлық кезең туылғаннан бастап 18-24 айға дейін созылады. Осы кезеңде бала қарапайым символдық әрекеттерге қабілетті болады. Сыртқы әлемнен психологиялық бөліну пайда болады, өзін іс-әрекеттің субъектісі ретінде тану, оның мінез-құлқын ерікті басқару жүзеге асырыла бастайды, сыртқы объектілердің тұрақтылығы мен тұрақтылығын түсіну, заттардың өмір сүруін және өз орындарында болуын түсіну пайда болады.

Операцияға дейінгі кезең 18-24 айдан 7 жылға дейінгі кезеңді қамтиды. Бұл жастағы балалар рәміздер мен сөйлеуді қолдана бастайды, заттар мен бейнелерді сөзбен ұсына алады, оларды сипаттай алады. Негізінен бала бұл заттар мен бейнелерді ойында, еліктеу процесінде қолданады. Ол басқалардың өзі бақылайтын және көретін нәрсені қалай қабылдайтынын елестету қиын. Бұл ойлаудың эгоцентризмін білдіреді, яғни. балаға басқа адамның позициясына көтерілу, құбылыстар мен заттарды оның көзімен көру қиын.

Нақты операциялар кезеңі 7 жастан 12 жасқа дейін өтеді. Бұл жас осылай аталады, өйткені бала ұғымдарды қолдана отырып, оларды белгілі бір заттармен байланыстырады. Бұл кезең балалардың логикалық ережелерге сәйкес орындалатын икемді және қайтымды операцияларды орындай алатындығымен, орындалған әрекеттерді логикалық түрде түсіндіре алатындығымен, әртүрлі көзқарастарды қарастыра алатындығымен сипатталады, олар өз бағалауларында объективті бола бастайды, келесі логикалық принциптерді интуитивті түсінуге келеді: егер А = В және В = С болса, онда А = С; А + В = В + А.

Ресми операциялар кезеңі 12 жастан кейін басталады және адамның бүкіл өмірінде жалғасады. Бұл кезеңде ойлау икемді болады, ақыл-ой операциялары мен пайымдаудың қайтымдылығы танылады, абстрактілі ұғымдарды қолдана отырып ойлау қабілеті пайда болады; көптеген шешімдерді қарап, әрқайсысының тиімділігін бағалай отырып, мәселелерді шешудің жолдарын жүйелі түрде іздеу қабілеті дамиды.

---

Пиаже баланың ақыл-ойының дамуына жетілу, тәжірибе және нақты әлеуметтік орта (оқыту, тәрбиелеу) әсер етеді деп сенді. Ол ағзаның биологиялық жетілуі интеллектуалды дамуда маңызды рөл атқарады деп сенді, ал жетілу әсерінің өзі организмнің дамудың жаңа мүмкіндіктерін ашуда жатыр

Л. с. Выготский біртіндеп өзгеру кезеңдері жас дағдарыстарымен кезектесетін тұжырымдама жасады. Психикалық даму-бұл тұрақты және сыни жастардың өзгеруі. Тұрақты Жас шеңберінде психикалық неоплазмалар жетіліп, олар жас дағдарысында өзекті болып табылады

Выготский келесі дағдарыстарды сипаттады:

жаңа туған нәресте дағдарысы-эмбриональды даму кезеңін нәресте жасынан бөледі;

1 жылдық дағдарыс-нәрестелік кезеңді ерте балалық шақтан бөледі;

3 жылдық дағдарыс-мектепке дейінгі жасқа көшу;

7 жылдық дағдарыс-мектепке дейінгі және мектеп жасындағы байланыс;

жасөспірім дағдарысы (13 жас).

Осы кезеңдерде баланың бүкіл "әлеуметтік даму жағдайының" түбегейлі өзгеруі байқалады — ересектермен қарым-қатынастың жаңа түрінің пайда болуы, жетекші қызметтің бір түрінің екіншісінің өзгеруі. Жасқа байланысты дағдарыстар-баланың дамуының табиғи және қажетті кезеңдері; осылайша, осы контекстегі "дағдарыс" ұғымы теріс түске ие емес. Алайда, дағдарыстар көбінесе жағымсыз мінез-құлық белгілерінің көріністерімен бірге жүреді (қарым-қатынастағы жанжал, қыңырлық, негативизм және т.б.).
Эриксонның пікірінше, адам өмір бойы әр жасқа тән сегіз психоәлеуметтік дағдарысты бастан кешіреді, олардың қолайлы немесе қолайсыз нәтижесі тұлғаның одан әрі даму бағытын анықтайды. 1. Сәби: базальды сенім-базальды сенімсіздік бірінші психоәлеуметтік кезең Фрейдтің ауызша кезеңіне сәйкес келеді және өмірдің бірінші жылын қамтиды. Эриксонның пікірінше, осы кезеңде салауатты тұлғаны қалыптастырудың негізі жалпы сенім сезімі болып табылады; басқа ғалымдар дәл осындай сипаттаманы "сенімділік"деп атайды. Базальды "ішкі сенімділік" сезімі бар нәресте әлеуметтік әлемді қауіпсіз, тұрақты орын, ал адамдарды қамқор және сенімді деп қабылдайды. Бұл сенімділік сезімі нәресте кезінде ішінара ғана жүзеге асырылады.

2. Ерте балалық шақ: автономия-ұят және күмән базальды сенім сезімін алу белгілі бір автономия мен өзін-өзі бақылауға, ұят, күмән және қорлау сезімдерінен аулақ болуға негіз береді.

3. Ойын жасы: бастамашылық-кінә бастама мен кінә арасындағы қақтығыс-Эриксон "ойын жасы"деп атаған мектепке дейінгі кезеңдегі соңғы психоәлеуметтік қақтығыс. Бұл Фрейд теориясындағы фалликалық кезеңге сәйкес келеді және бала мектепке келгенге дейін төрт жылға созылады. Осы уақыт ішінде баланың әлеуметтік әлемі одан белсенділікті, жаңа міндеттерді шешуді және жаңа дағдыларды игеруді талап етеді; Бұл балалар өздерін тұлға ретінде қабылдайтынын және олармен бірге қарастырылатынын және олар үшін өмірдің мақсаты бар екенін сезіне бастайтын жас. "Мен — Мен боламын" — ойын кезеңінде баланың жеке басының басты сезіміне айналады

---

4. Мектеп жасы: еңбекқорлық—кемшілік төртінші психоәлеуметтік кезең алты жастан 12 жасқа дейін созылады ("мектеп жасы") осы кезеңнің басында бала мектепте оқып жүргенде қарапайым мәдени дағдыларды игереді деп болжанады. Өмірдің бұл кезеңі баланың логикалық ойлау және өзін-өзі тәрбиелеу қабілеттерінің жоғарылауымен, сондай-ақ белгіленген ережелерге сәйкес құрдастарымен қарым-қатынас жасау қабілетімен сипатталады. Баланың қарама-қарсы жыныстағы ата-анаға деген сүйіспеншілігі және оның жынысындағы ата-анамен бәсекелестігі, әдетте, осы жаста сублимацияланған және жаңа дағдылар мен табысқа жетуге деген ішкі ұмтылыста көрінеді.

5. Жастық шақ: эго сәйкестігі-рөлдік араласу Эриксонның өмірлік циклі схемасында бесінші кезеңді құрайтын Жастық шақ адамның психоәлеуметтік дамуындағы өте маңызды кезең болып саналады. Енді бала емес, сонымен бірге ересек жасөспірім де әртүрлі әлеуметтік талаптар мен жаңа рөлдерге тап болады, бұл осы жас кезеңінде адамға қойылатын міндеттің мәні болып табылады. Эриксонның жасөспірім кезіндегі теориялық қызығушылығы және оған тән проблемалары оны эго дамуының басқа кезеңдеріне қарағанда осы кезеңді тереңірек талдауға итермеледі.

6. Ерте жетілу: жақындық—оқшаулану алтыншы психоәлеуметтік кезең ересек өмірдің ресми басталуын білдіреді. Жалпы, бұл кездесу, ерте неке және отбасылық өмірдің басталуы. Ол жастық шақтан ерте жетілуге дейін (20-25 жас) жалғасады. Осы уақыт ішінде жастар әдетте мамандық алуға бағытталған.

7. Орташа жетілу: өнімділік — инерттілік жетінші кезең өмірдің орташа жылдарында (26 мен 64 жас аралығында); оның негізгі проблемасы — өнімділік пен инерттілік арасындағы таңдау. Өнімділік адамның келесі ұрпақтың әл-ауқатына ғана емес, сонымен бірге осы болашақ ұрпақ өмір сүретін және жұмыс істейтін қоғамның жағдайына қатысты алаңдаушылығымен бірге пайда болады.

8. Кеш жетілу: эго интеграциясы-үмітсіздік соңғы психоәлеуметтік кезең (65 жастан өлімге дейін) адамның өмірін аяқтайды. Бұл адамдар артқа қарап, өмірлік шешімдерін қайта қарап, жетістіктері мен сәтсіздіктерін еске түсіретін уақыт.

Д. Б. эльконин тұжырымдамасының негізінде-жетекші қызмет түрлерінің бір кезеңнен екінші кезеңге біртіндеп өзгеру ерекшеліктері, осы Ережеге сәйкес ол адам дамуының әртүрлі кезеңдерін — дәуірлерді, фазалар мен кезеңдерді анықтады

Ерте балалық шақ кезеңі-нәресте (2 айдан 12 айға дейін) осы жас кезеңінде бала физикалық мағынада өз анасынан шығарылған, бірақ сонымен бірге оған тығыз және ажырамас психологиялық байланысы, тәуелділігі бар. Осы кезеңнің дағдарыстарына 0-2 ай-анадан физиологиялық бөлінуге байланысты дамудың сыртқы жағдайының өзгеруі ,организмнің тіршілік әрекетінің басқа түріне қайта құрылуы және бейімделуі, жеке психологиялық құбылыстардың жетілуі жатады.

---

2 Кезең: ерте балалық шақ (1 жастан 3 жасқа дейін) Осы кезде: белгілі бір автономия мен қозғалыстың толық еркіндігіне, белгілі бір тәуелсіздікке ие болуы, "бізден"біртіндеп кетеді. Жетекші қызмет: құралдар мен заттарды манипуляциялау, баланың сөйлеу дағдыларын қалыптастыру. Дағдарыс: 3 жыл-баланың тәуелсіздігі мен тәуелсіздігінің артуына байланысты оның талаптары да күрт артады, оны әзірге ол тек деспоттық және қыңыр мінез-құлықпен, үлкендердің әртүрлі әрекеттері мен шешімдеріне қатысты негативизммен білдіре алады

3-Кезең-Мектепке дейінгі жас (3 жастан 7 жасқа дейін) : ересектермен жалпы белсенділіктен тәуелсіз әрекетке көшу. Жетекші қызмет: тәуелсіздікке деген ұмтылыс пен ерікті іс-әрекеттің дамуының басталуына байланысты баланың рөлдік ойыны бірінші орынға шығады. Дағдарыстар: 6-7 жас-баланың ішкі тәжірибесінің ерекшеліктерін және олардың мінез-құлық саласына әсерін қалыптастыру, бұл өкінішпен көрінуі мүмкін.

3- кезең -кіші мектеп жасы (7 жастан 11 жасқа дейін) сырттан маңызды ересектермен (педагогтар, жаттықтырушылар және т.б.) өзара әрекеттесу ерекшеліктері. Жетекші қызмет: интеллектуалды және тікелей оқу белсенділігі (процестің өзін және танымның жалпы әдістерін оқыту). Дағдарыс: 12 жас-ересек сезімнің пайда болуы және осыған байланысты үлкендермен қарым-қатынасты қайта құру. Неоплазмалар: толық ересек адам ретінде өзіне қатысты идеялардың пайда болуы, қоғамды танудың еңсерілмейтін қажеттілігі, оған жетуге деген ұмтылыс.

4- Кезең — кіші жасөспірім (12 жастан 15 жасқа дейін) құрдастарымен қарым-қатынас, ересектермен қарым-қатынастан бас тарту. Жетекші қызмет: сол жастағы адамдармен терең, жеке қарым-қатынас және қарым-қатынас, әлеуметтік мінез-құлық пен қоғамдағы өзара әрекеттесудің әртүрлі нормалары мен ережелерін игеру. Дағдарыс: 15 жыл-өзін-өзі танудың, эго-сәйкестіктің қалыптасуы мен көрінісінің басталуы. Бастысы-рефлексияға және өзінің жеке басын білуге қабілеттілік.

5-Кезең- үлкен жасөспірім (15 жастан 17 жасқа дейін): өзін-өзі анықтау және өз болашағын жоспарлау қажеттілігі. Жетекші қызмет: танымдық және оқу,кәсіби қалыптасу және қажетті дағдыларды дамыту. Дағдарыс: 17 жас — жасөспірім мен балалық шақтың аяқталуына және ересек өмірге енуіне байланысты шиеленісті жағдай. Неоплазмалар: өзінің құндылықтары мен болашақ жоспарларын анықтау, жеке дүниетаным мен өзін-өзі тәрбиелеу дағдыларын қалыптастыру

8. 
   Жоғарғы психикалық функциялардың сипаттамалары және олардың жүйелік құрылымы.
   

---

Смотрите также файлы

• Каких коммуникативных качеств не хватает мне как руководителю на данном этапе и что сделать для их наработок.docx

• В каком городе родился Джон Гриффит Чейни, более известный как Джек Лондон.rtf

• Формы работы с одаренными учащимися.docx

• Совершенствование управления жилищным фондом санктпетербурга.docx

• Жоспары I. Кіріспе.pptx