Файл: Опыт проведения специальных и факультативных курсов по геолого-географическим дисциплинам [сборник статей]..pdf

М ИН И С Т Е Р С Т В О П Р О С В Е Щ Е Н И Я Р С Ф С Р

я р о с л а в с к и й о р д е н а т р у д о в о г о к р а с н о г о з н а м е н и

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ к. Д. У Ш И Н С К О Г О

о п ы т

ПРОВЕДЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ И ФАКУЛЬТАТИВНЫХ КУРСОВ ПО ГЕОЛОГО-ГЕОГРАФИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ

Я Р О С Л А В Л Ь 1 974 .

jP"*7o® . пу&мчная P'

■■ ялучке - тех«ичв.'нак $

бИ«$Я'.1«?ека СССР 3 ЭКЗЕМПЛЯР р

1 ЧИТАЛЬНОГО »А Л А I

soт

Р е д к о л л е г и я :

Н. П. АНТИПОВ, А. Б. ДИТМАР, (ответственный редактор), В. Л. РОХМИСТРОВ

<g) Ярославский ордена Трудового Красного Знамени государственный педагогический институт

имени К- Д. Ушинского, 1974

Д. Д. ЛАВРОВ, Р. В. ЛЕБЕДЕВА, С. С. ШНАЙДЕР

Кировский пединститут

ОРГАНИЗАЦИЯ СПЕЦСЕМИНАРА, СПЕЦИАЛЬНОГО И ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСОВ ПО ГЕОГРАФИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ

Задачи подготовки высококвалифицированных н высокооб­ разованных учительских кадров обязывают преподавателей педагогических вузов, в частности, работников географичес­ ких кафедр постоянно работать над использованием и совер­ шенствованием уже сложившихся и положительно зарекомен­ довавших себя форм и методов улучшения географической подготовки студентов — будущих учителей. *

Такими важными формами повышения уровня географи­ ческой подготовки студентов, помимо лекционных и лаборатор­ но-практических занятий, как известно, являются спецкурсы, специальные семинары, спецпрактикумы и т. д.

Именно эти формы учебной работы обеспечивают допол­ нительные возможности для активизации самостоятельной учебной работы студентов и привлечения наиболее способ­ ных из них к активной творческой и научной деятельности.

Следует с удовлетворением отметить, что наши учебные планы, в частности, новый, открывает широкие возможности б этом отношении. Так, например, в новом учебном плане ре­ комендуются около 20 различных курсов и практикумов по выбору.

Географические кафедры Кировского пединститута ведут в настоящее время следующие курсы:

Кафедра экономической географии уже в течение многих лет — спецсеминар для студентов V курса стационара и для

5

студентов IV—V курсов заочного отделения по проблемам экономической географии развивающихся стран Азии, Афри­

спецсеминара «Экономико-географические проблемы разви­ вающихся стран Азии, Африки и Латинской Америки» исхо­ дила, во-первых, из ее исключительной актуальности в деле повышения теоретического уровня подготовки студентов по курсу экономической и политической географии зарубежных стран, во-вторых, были учтены крайне ограниченные возмож­ ности подробного изучения многообразия современных проб­ лем развивающихся стран в общем лекционном курсе по эко­ номической географии зарубежных стран. Наконец, при вы­ боре тематики учитывался также возросший интерес студен­ тов к экономико-географическим проблемам развивающихся стран и научные интересы руководителя спецсеминара.

Содержание и тематика спецсеминара по проблемам эко­ номической географии развивающихся стран в последние го­ ды существенно изменились в соответствии с теми задачами, которые жизнь и события поставили перед ними. Если в прош­ лом (в конце 50-х —начале 60-х годов) главным в тематике семинара были вопросы, связанные с антиимпериалистической и освободительной борьбой народов колониальных стран за достижение политической независимости, то тематика послед­ них лет приобрела новое содержание: в ней, в частности, от­ ражены основные современные задачи развивающихся стран, связанные с борьбой против неоколониализма, за создание национальной и независимой экономики.

Вот неполный перечень основных проблем, которые были предметом изучения на спецсеминаре в текущем учебном году:

1. Распад колониальной системы империализма и основ­ ные черты экономики развивающихся стран.

2.Развивающиеся страны в современном мире и их борь­ ба за выбор пути развития.

3.Энергетические и минерально-сырьевые ресурсы разви­ вающихся стран и государственные мероприятия по их освое­ нию в интересах развития производительных сил этих стран.

6

4.Демографический «взрыв» и пути решения продовольст­ венной проблемы в развивающихся странах.

5.Проблемы аграрных преобразований и развития сель­ ского хозяйства в развивающихся странах.

6.Проблема индустриализаций развивающихся стран.

7.Роль инфраструктуры в ускорении развития производи­

тельных сил развивающихся стран.

8.Проблемы некапиталистического пути развития разви­ вающихся стран.

9.Проблемы взаимного сотрудничества и интеграции раз­ вивающихся стран.

10.’“ Развивающиеся страны в международном географи ческом разделении труда.

11.Помощь социалистических стран в развитии хозяйства развивающихся стран.

Как видно, центральное место в тематике занимают проб­ лемные вопросы современного развития развивающихся стран.

Темы и подтемы докладов распределяются между студен­ тами стационара по небольшим группам (2—3 человека) в начале учебного года V курса стационара, а на заочном от­ делении — (индивидуально) во время летней сессии третье­ курсников.

Вводная лекция преподавателя знакомит студентов с зада­ чами спецсеминара и основными проблемами, которые будут изучаться на спецсеминаре, делает краткий обзор литератур­ ных, статистических и справочных источников, рассказывает о методике работы спецсеминара, устанавливает сроки под­ готовки докладов и время их представления преподавателю для просмотра.

Все темы требуют от студентов большой самостоятельно­ сти и значительной творческой работы. Разрабатывая одну из них, студент должен составить библиографию, подобрать не­ обходимые литературные и статистические источники,, подгог

докладов носит творческий и дискуссионный характер. Следует указать, что в течение ряда лет при кафедре ус­

пешно работает студенческая лекторская группа (в различ­ ные годы численность ее колеблется в пределах от 15 до 22 человек). Основным материалом для лекторов являются док-

7

лады, разработанные самими студентами, прочитанные и про­ анализированные на спецсеминаре.

Ежегодно студенты — члены лекторской группы по путев­ кам общества «Знание» читают перед населением города и об­ ласти по темам спецсеминара более 100 лекций. Кроме того, по установившейся традиции, студенты V курса стационара, не входящие в лекторскую группу, и студенты IV—V курсов заочного отделения по путевкам институтского бюро общест­

ской работы. На заочном отделении спецсеминар — важное средство активизации самостоятельной работы студентов старших курсов в межсессионный период. Кроме того, при умелой организации спецсеминар может стать важным сред­ ством развития общественно-политической активности и ини­ циативы студентов путем их вовлечения в широкую пропа­ гандистскую и лекционную работу среди городского и сель­ ского населения.

Факультативный курс «Полевое ландшафтное картиро­ вание» (20час.) читается на III курсе специальности «геогра­ фия и биология». Ландшафтные методы исследования привле­ кают в настоящее время внимание не только географов, но и представителей смежных с географией дисциплин — геобота­ ников, почвоведов, зоологов и других специалистов.

Следует отметить и то, что ландшафтоведы стремятся связать свои исследования с решением задач, имеющих боль­ шое практическое значение. Так, например, ландшафтные ис­ следования применяются при учете природных ресурсов для сельскохозяйственного производства, лесного хозяйства, гра­ достроительства, при проведении борьбы с природно-очаговы­ ми болезнями, при различных изыскательских исследованиях.

В Кировском пединституте этот предмет читается на III курсе потому, что он необходим для подготовки студентов к летней полевой практике по физической географии, где они выявляют природно-территориальные комплексы, устанавли­ вают генезис, изучают свойства и проводят их классифика­ цию.

8

\

В курсе лекций ландшафтного картирования рассматри­ ваются следующие основные вопросы:

1.Предмет, задачи ландшафтоведения и его место в фи­ зической географии.

2.Краткий очерк истории развития ландшафтоведения.

3.Принципы ландшафтного районирования.

4.Научное определение ландшафта.

5.Школы ландшафтоведов в СССР.

6.Признаки для выделения ландшафта в поле.

7.Морфологические части ландшафта: местности, урочи­ ща, подурочища, фации.

8.Порядок полевых работ при картировании природно­ территориальных комплексов.

9.Краткая физико-географическая характеристика района практики.

10.Изучение документации при ландшафтном картирова­ нии и изучение картографических материалов района прак­ тики.

Этот курс в Кировском пединституте читается с 1965 года. За это время студентами изучен детально ряд колхозов и сов­ хозов области, один зверопромхоз, выделены природно-терри­ ториальные комплексы ранга ландшафта и урочищ этих хо­

ландшафтов. В итоге полевой практики составляются круп­ номасштабные ландшафтные карты территории колхоза и дается описание к ней.

За период с 1965 по 1971 годы ландшафтной съемкой ох­ вачены 5 колхозов и совхозов Даровского, Котельнического, Халтуринского и Юрьянского районов, а также зверосовхоз Белохолуницкого района.

По материалам ландшафтных исследований доцентами Д. Д. Лавровым и Р. В. Лебедевой опубликована статья «О природно-территориальных комплексах колхоза им. 1 Мая Даровского района и их хозяйственная оценка». Доцентом Д. Д. Лавровым в «Ученых записках» Воронежского пединсти­ тута опубликована статья об опыте ландшафтного картогра­ фирования колхоза студентами III курса.

9