Файл: Сабаты таырыбы Кіріспе орыт Байбрі баласы БамсыБайра туралы жырды.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 08.02.2024
Просмотров: 67
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Сабақ тақырыбы | Б.Момышұлы «Ұшқан ұя» әңгімесі | |||||||||||||
| Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары | Т/Ж1-әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтау. | |||||||||||||
| Сабақтың Мақсаттары | Оқушылардың барлығы орындай алады: әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтай алады. Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Әңгіме жанрына байланысты сюжеттік желілеріне, эпилог, прологтарға талдау жасайды. Оқушылардың кейбіреуі орындай алады: әңгіме жанрына байланысты сюжеттік желілеріне, эпилог,прологтарға талдау жасай отырып, жанрлық ерекшелігін ажыратады. | |||||||||||||
| Тілдік мақсат | Оқушылар орындай алады: сюжеттік-композициялық жоспар құра алады. Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: тәрбие, тағылым Диалог құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер: қандай жаңа білім алдың? Талқылауға арналған сұрақтар: шығарма неліктен «Ұшқан ұя» деп аталған? | |||||||||||||
| Құндылықтарды Игерту | Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы. Елжандылық, толеранттық, ұлтжандылық тәрбие. | |||||||||||||
| Пәнаралық байланыс | Тарих, қазақ тілі, дене шынықтыру. | |||||||||||||
| Бағалау критерийі |
| |||||||||||||
| Ойлау дағдыларының деңгейі | Білу, түсіну, қолдану. | |||||||||||||
| Алдыңғы білім | «Бақытсыз Жамал» романынан алған үзінділерді қайта өңдеп креативті жазу. | |||||||||||||
| Сабақ барысы | ||||||||||||||
| Сабақтың жоспарланған кезеңдері | Уақыты | Сабақтағы жоспарланған жаттығу | Ресурс | |||||||||||
| Сабақтың басы | | 1. Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу 2. Психологиялық ахуал 3. Ширату. Оқушыларды шеңбер бойымен тұрғызу. «Капитандар, теңізшілер» ойынын ойнату. «Капитандар» дегенде әскери белгі көрсетеді. «Теңізшілер» дегенде еден жуады. "Түскі ас" дегенде үштен топ құрып тамақ ішеді. «Кеме» дегенде төрттен топ құрады. Ойынды екі рет қайталатып топ құруға болады. «Түйінді сөздер» Оқушыларға проектор арқылы немесе парақшаларда түйінді сөздер тізімі беріледі. Олар топтарда сол сөздерді пайдалана отырып әңгіме жасайды, сабақ тақырыбын анықтайды. Түйін сөздер: Момыш, қарлығаш , балалық шақ, әже, жанұя Шығарма авторы Бауыржан Момышұлы туралы мәлімет беріледі. Топтық бағалау | | |||||||||||
| Сабақтың ортасы | |
 Шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтап жазу.Орындалу барысы:басына – шығарманың тақырыбын, үстіңгі сүйектеріне – шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, астыңғы сүйектеріне – эпилог, прологтарды, құйрығына – шығарма тілі жайлы оқушының ойын жазылады . Қаңқадағы жазулар қысқа болу керек. Олар тірек сөздерден немесе тақырыптың негізгі ойын ашатын фразалық сөздерден болуы мүмкін. Қалыптастырушы бағалау: Шапалақ 6. Жеке жұмыс Тақырып бойынша «Бортты жүк» кестесін толтыру. Оқулықтағы қосымша мәліметтерді пайдана отырып, кестені толтырады.
7. Берілген сұраққа үш дәлел келтіру.
Дескриптор:
2.Өз ойын нақты дәлелмен жеткізеді. 3.Көтерілген мәселені анықтайды. Оқушылар тақтаның алдына шығып, екі сызықтың бойында тұрып өз қалауымен айтылған аргументтердің біреуін дәлелдейді. «Сабақ бойынша ойыңды білдір» әдісі
| https://bilimland.kz/kk#lesson=8075 | |||||||||||
| Сабақтың соңы | | «ҚҚҚ кестесі»
| | |||||||||||
1 ... 21 22 23 24 25 26 27 28 ... 64
| Сабақ тақырыбы | Б.Момышұлы «Ұшқан ұя» әңгімесінің идеясы | |||||||||||
| Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары | 8.Т/Ж2- әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашу | |||||||||||
| Сабақтың мақсаттары | Оқушылардың барлығы орындай алады: әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан аша алады. Оқушылардың көпшілігі орындай алады: әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсіндіре алады. Оқушылардың кейбіреуі орындай алады: әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашады,өз көзқарастарын білдіреді. | |||||||||||
| Тілдік мақсат | Оқушылар орындай алады: поэзиялық шығармалардың тілін түсінеді. Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: тақырып, идея, пафос Диалог құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер: Талқылауға арналған сұрақтар: жазушы шығармасының ерекшелігі неде, әдеби жанрдың қай түріне жатады? | |||||||||||
| Құндылықтарды Игерту | Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы. Елжандылық, толеранттық, ұлтжандылық тәрбие. | |||||||||||
| Пәнаралық байланыс | Тарих, қазақ тілі. | |||||||||||
| Бағалау критерийі |
| |||||||||||
| Ойлау дағдыларының деңгейі | Қолдану, жоғары деңгей дағдылары | |||||||||||
| Алдыңғы білім | | |||||||||||
| Сабақ барысы | ||||||||||||
| Сабақтың жоспарланған кезеңдері | Уа-қыты | Сабақтағы жоспарланған жаттығу | Ресурс | |||||||||
| Сабақтың басы | | 1. Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу. 2. Психологиялық ахуал 3. Ширату. Оқушыларды шеңбер бойымен тұрғызу. «Капитандар, теңізшілер» ойынын ойнату. «Капитандар» дегенде әскери белгі көрсетеді. «Теңізшілер» дегенде еден жуады. | | |||||||||
| | | "Түскі ас" дегенде үштен топ құрып тамақ ішеді. «Кеме» дегенде төрттен топ құрады. Ойынды екі рет қайталатып топ құруға болады. Топтар бір-біріне отан, туған жер туралы мақал-мәтел сыйлайды. 4. Қызығушылықты ояту. «Конверттегі сұрақ»
| Интербел сенді тақта | |||||||||
| Сабақтың ортасы | | 1-тапсырма Бала Бауыржанға тән қасиеттерді топтастыру сызбасы арқылы көрсетіңдер 2-тапсырма. «Ромбтық жіктелім» әдісі  Мәтіндегі маңызды элементтерді жазып шығады. Мәтіндегі жеткілікті түрде маңызды элементті жазады. Ең бір маңызы аз элементті жазып шығады. ҚБ. Бас бармақ 3-тапсырма. FILA кестесін толтыру FILA кестесі
Дескриптор: - кейіпкерге сұрақ қояды; - сұраққа сай әрекет ұсынады; - әрекеттен туған идеямен бөліседі. 4-тапсырма «Еркін микрофон» Бүгінгі сабақ бойынша бір-біріне сұрақ қояды. ҚБ. Шапалақ | https://bilimland.kz/kk# lesson=8076 | |||||||||
| Сабақтың соңы | | «ҚҚҚ кестесі»
| | |||||||||
| Сабақ тақырыбы | Б.Момышұлы «Ұшқан ұя» әңгімесіндегі кейіпкерлер әлемі | |||||||||||||||||
| Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары | 8.Т/Ж3 - көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктеу | |||||||||||||||||
| Сабақтың мақсаттары | Оқушылардың барлығы орындай алады: көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктейді. Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Кейіпкердің образға қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды. Оқушылардың кейбіреуі орындай алады: Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкерге қатысты өз пікірін білдіреді, кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктейді. | |||||||||||||||||
| Тілдік мақсат | Оқушылар орындай алады: концептуалды кестелер толтыра алады, өз көзқарастарын білдіреді, ой қорытынды жасайды. Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: кейіпкерлер әлемі, тура және жанама мінездеу Диалог құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер: типтік бейне, жиынтық бейне, мінезі, көзқарасы, жағымды әрекеті т.б. Талқылауға арналған сұрақтар: «Даланың дарқан балабақшасы» дегенді қалай түсінесіңдер? | |||||||||||||||||
| Құндылықтарды Игерту | Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы. Елжандылық, толеранттық, ұлтжандылық тәрбие. | |||||||||||||||||
| Пәнаралық байланыс | Тарих, қазақ тілі, география | |||||||||||||||||
| Бағалау критерийі |
| |||||||||||||||||
| Ойлау дағдыларының деңгейі | Қолдану, жоғары деңгей дағдылары | |||||||||||||||||
| Алдыңғы білім | Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтай алады. | |||||||||||||||||
| Сабақ барысы | ||||||||||||||||||
| Сабақтың жоспарланған кезеңдері | Уақыты | Сабақтағы жоспарланған жаттығу | Ресурс | |||||||||||||||
| Сабақтың басы | | 1.Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу 2.Психологиялық ахуал 3. Ширату. Доп лақтыру» «Доп лақтыру» сұрақ-жауап жүргізу әдісі бойынша оқушылар үлкен шеңберге тұрады. Ойынды мұғалім бастайды. «Мен «Бауыржан Момышұлының »әңгімелерін оқыдым деп допты қарсы жақтағы оқушыға лақтырады. Оқушылар доп лақтыру арқылы бір-бірлеріне сұрақ қойып, кезекпен айналым жасап шығады. Сыныптың барлық мүшелерін қамтиды, барлық оқушылар сұрақтарға жауап беруге ұмтылады. Үй тапсырмасын еске түсіреді. «Конверттегі сұрақ»
| | |||||||||||||||
| Сабақтың ортасы | | 1-тапсырма. Жеке жұмыс Әңгімеден негізгі кейіпкерді сипаттайтын тұстарын тауып, портретін жинақтаңыз. Кейіпкердің әңгімедегі ең маңызды әрекеттерін анықтаңыз. Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкерге қатысты қорытынды жасаңыз.
Дескриптор: - кейіпкердің портреттік бейнелерін тауып жазады. - кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды. - анықталған ақпараттар негізінде кейіпкер туралы ой қорытындысын екі сөйлеммен жеткізеді. 2-тапсырма Кейіпкер портреті Оқушылар кейіпкерлерге портреттік мінездеме береді.
ҚБ: «Бас бармақ» әдіс 3-тапсырма «Пирамидалық талқылау» әдісі  Тіктөртбұрыштың сыртқы бөлігіне топтың әр мүшесі шығарма туралы өз жауабын жазады, ал ішкі төртбұрышқа төрт пікірге ортақ түйінді ой жазылады.ҚБ: Шапалақ | https://bilimland kz/kk#lesson=8077 | |||||||||||||||
| Сабақтың соңы | | Хабарлама «Facebook» Оқушылар бүгін не үйренгені туралы хабарлама (SMS) жазады: стикерге жазып, тақтаға әкеліп іледі. | | |||||||||||||||
| Сабақ тақырыбы | Б.Момышұлы «Ұшқан ұя» әңгімесіндегі маңызды эпизод |
| Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары | 8.Т/Ж4 - көркем шығармалардан алған үзінділерді өз көзқарасын дәлелдеу үшін орынды қолдану. |
| Сабақтың мақсаттары | Оқушылардың барлығы орындай алады: көркем шығармалардан алған үзінділерді өз көзқарасын дәлелдеу үшін орынды қолданады. Оқушылардың көпшілігі орындай алады: шығармадағы үзінділерді әр түрлі тапсырмалар орындау барысында орынды қолданады. Оқушылардың кейбіреуі орындай алады:өз көзқарасын дәлелдеуде үзінділерді орынды қолданады, дәлелдер келтіреді. |
| Тілдік мақсат | Оқушылар орындай алады: көркем шығарманы түсінеді. Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: көзқарас,әңгіменің ұсынар идеясы Диалог құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:Менің ойымша, «Себебі, мен оны былай түсіндіремін...» Талқылауға арналған сұрақтар: «Әңгіме неліктен «Ұшқан ұя» деп аталған?» |
| Құндылықтарды Игерту | Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы. Елжандылық, толеранттық, ұлтжандылық тәрбие. |
| Пәнаралық байланыс | Тарих, қазақ тілі, әдебиет теориясы |
| Бағалау критерийі |
|
| Ойлау дағдыларының деңгейі | Қолдану, жоғары деңгей дағдылары |
| Алдыңғы білім | көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктеу |
1 ... 22 23 24 25 26 27 28 29 ... 64
| Сабақ барысы | |||||||||
| Сабақтың жоспарланған кезеңдері | Уақыты | Сабақтағы жоспарланған жаттығу | Ресурс | ||||||
| Сабақтың басы | | 1. Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу. 2. Психологиялық ахуал Балалар бір-біріне жақсы көңіл күй тілейді. «Бір үй» тәсілі арқылы тотарға бөлінеді. 3. Ширату. «Миға шабуыл» тәсілі «Динамика», «Статистика» ойыны. Оқушылар бір-біріне қарама-қарсы отырады. «Динамикалар» қозғала жүріп, «Статистикаларға» «Ұшқан ұя» шығармасы бойынша сұрақтар қояды. | Интербел сенді тақта | ||||||
| Сабақтың ортасы | | 1-тапсырма Топтық жұмыс – Әңгіме неліктен «Ұшқан ұя» деп аталған? «Ойлаудың алты қалпағы» тәсілі Топтағы әр оқушыға бір қалпақтан беру немесе алты топқа бір қалпақтан беру. Ақ қалпақ: өлеңдегі фактілер мен нақты ақпараттарды айтады. Сары қалпақ: жағымды тұстарын айтады. Қара қалпақ: ұнамаған жағымсыз тұстарын айтады. Қызыл қалпақ өлеңді оқығанда пайда болған сезімдерді айтады. Жасыл қалпақ: жаңа идея ойлап табады. Көк қалпақ: ой қорытынды жасайды.  Топтардың қорғауы. Өзара бағалау. «Екі жұлдыз бір тілек» тәсілі. Екі жақсы жағын, бір ұсынысын білдіреді. 2-тапсырма. «Төрт сөйлем» тәсілі 1. Пікір. Шығармадағы кейіпкер бейнесін бір сөйлеммен жеткізеді. 2. Дәлел. Мәтіннен үзінді келтіре отырып өз пікірін бір сөйлеммен дәлелдейді. 3. Мысал. Пікірін тарихпен байланыстырып, мысал келтіреді. 4. Қорытынды. Тақырып бойынша қорытынды шығарады. Дескриптор:
3-тапсырма Екі үзіндінің біреуін таңдап, ондағы маңызды эпизодты көшіріп жазып, кесте бойынша негіздеме жаса.
Дескриптор: - шығармадан үздік эпизодты анықтайды; -3 дәлел келтіреді; - 3 дәлелді 3 фактімен дәйектейді. Мұғалімнің кері байланысы. | | ||||||
| Сабақтың соңы | | «Бағдаршам» тәсілі Қызыл – тапсырманы орындау кезінде не кедергі болды? Сары – қай тапсырма көңіліңізден шықты? Неге? Жасыл – тапсырмаларды орындауға не көмектесті | | ||||||
