Файл: Отчет об итогах учебной практики.docx

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)
Институт психологии и педагогики

Факультет дошкольного и начального образования

Кафедра дошкольного образования
Отчет об итогах учебной практики,

ПРАКТИКИ ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПЕРВИЧНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, В ТОМ ЧИСЛЕ ПЕРВИЧНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ В НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Выполнил(а):Казанцева Людмила Андреевна

Курс: 2

Группа: 6703 ДО
Отчет принял руководитель учебной практики

(без замечаний/с замечаниями)

Чидигезова Наталья Викторовна

Ассистент кафедры ДО
Томск – 2019

Содержание

1. Анализ всех видов деятельности в период практики

Практика проходила на базе МАДОУ ЦРР д. с. «Золотой ключик» с. Тогур

---

Цель моей практики - получение первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности.

Я наблюдала и анализировала организацию сопровождения детей раннего и дошкольного возрастов ( 1-3 года и 3-7 лет) в соответствии с ФГОС ДО.

Познакомилась с основными службами дошкольной образовательной организации: методическая служба,

1. 
   Психолого-педагогическая служба,
   
2. 
   Логопедическая служба,
   
3. 
   Медицинская служба;
   
4. 
   Деятельность ПМПК,
   
5. 
   Инновационная деятельность.
   
6. 
   Результаты наблюдения оформила в виде краткого описания каждой службы..
   

Так же посетила разные возрастные группы ДОУ и провела наблюдение и анализ психолого-педагогического процесса. Данные результаты наблюдения занесла в «Карты анализа».

А с детьми средней группы разработала и провела образовательное мероприятие на коммуникативном общении с элементами тренинга «Дорогою добра»
Старалась обеспечить детям условия важные в этом возрасте.

Поэтому, я поставила перед собой следующие задачи:

1. 
   Развивать чувства принадлежности к группе;
   
2. 
   Развивать чувства толерантности к окружающим;
   
3. 
   Формировать умение выражать свои чувства и мысли.
   
4. 
   Проведенное мероприятие представила в виде конспекта с самоанализом.
   

За время прохождения практики было проведено экспериментальное исследование по теме курсовой работы: « Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности».

В эксперименте принимали участие дети 6 -7 лет, посещающие 10 группу детского сада «Золотой ключик», с. Тогур. В этом исследовании принимали участие 18 детей.

Цель эксперимента: выявление уровня развития творческого воображения каждого ребёнка.

Задачи эксперимента:

1. 
   Подобрать методику диагностирования детей.
   
2. 
   При помощи инструментария диагностики определить уровень развития творческого воображения каждого ребенка.
   

Проанализировав свою работу с детьми разных возрастных групп, столкнулась с недостаточно сформированной речью у детей

---

; недостаточный словарный запас; бедная диалогическая речь. Именно поэтому в дальнейшем я планирую выбрать тему самообразования, связанную с развитием речи детей.

---

2. Методическая папка по практике (общее задание)

2.1. Анализ организации сопровождения ребенка раннего и дошкольного возраста в ДОО в соответствии с ФГОС ДО.

Служба	Состав	Функции
1.Методическая служба	1.Заместитель заведующего по УВР 2.Заместитель заведующего по инновационной работе 3. Старший воспитатель	1. Заместитель заведующего по УВР обеспечивает: - контроль за организацией образовательного процесса; - осуществление контроля за физическим воспитанием и развитием детей; - контроль за реализацией педагогами программы, внедрение технологий, инноваций, материалов семинаров ( методической службы); - контроль за материально – техническим обеспечение образовательного процесса; - контроль за соблюдение инструкции по охране жизни и здоровья детей, обеспечение безопасных условий жизнедеятельности детей. 2. Разработка и контроль современных образовательных технологий 3. Функциональные обязанности старшего воспитателя: - разрабатывать систему контроля; - наблюдать за деятельностью воспитателя в процессе работы с детьми, за деятельностью и взаимоотношениями детей; - фиксировать результаты наблюдений; - анализировать результаты воспитательно – образовательной работы, детского творчества, планы и документацию воспитателей; -и делать выводы и заключения о состоянии воспитательно – образовательной работы с детьми; - осуществлять диагностику провессиональной компетентности педагогов, развитее детей; - разрабатывать мероприятия по устранению выявленных недостатков в работе педагогов; - обсуждать результаты контроля с воспитателями, использовать их при решении педсовета, планировании работы коллектива.
2. Психолого – педагогическая служба	1. Воспитатель. 2. Педагог – психолог. 3.Инструктор по физической культуре. 4.Педагог дополнительного образования Воспитатель по изодеятельности) 5.Педагог дополнительного образования (Воспитатель – эколог) 6.Музыкальный руководитель.	1. Воспитательная функция проявляется в процессе целенаправленного формирования гармонически развитой личности с помощью специально разработанных и обоснованных средств, форм и методов воздействия. Воспитатель осуществляет нравственное, умственное, физическое, эстетическое, трудовое воспитание дошкольников. Он знакомит с нормами поведения людей, вызывает у детей стремление пользоваться этими нормами как эталонами. Данная функция включает в себя и создание педагогически благоприятного для психического развития каждого ребенка микроклимата в группе детского сада. Обучающая функция выражается в стимуляции и управлении активностью дошкольника, в результате которой у него формируются определенные знания и умения, подготавливающие к обучению в школе. Внимание педагога должно быть также направлено на развитие мыслительных процессов (дифференцированного восприятия, творческого воображения, образного мышления, памяти и т.д.), формирования познавательных потребностей. Важным условием успешного обучения в детском саду является владение воспитателем развивающими методами обучения. Исследовательская функция включает в себя глубокий анализ опыта пед. деятельности; изучение детей, группы с помощью специальных психологических и социально-психологических методов; исследование эффективности использования педагогических средств воздействия на воспитанников. Организационно-хозяйственная функция предусматривает создание педагогических условий для успешного воспитания и обучения детей. Функция психолого-педагогического просвещения родителей включает в себя изучение семейной микросреды ребенка, установление контакта с родителями с целью согласования воспитательных воздействий на ребенка и создания благоприятного микроклимата для его психического развития. Функция самообразования. Воспитатель систематически повышает идейно-теоретический уровень и педагогическую квалификацию, последовательно совершенствует свое мастерство. Для этого он должен систематически следить за новиками психолого-педагогической литературы, активно участвовать в работе методических объединений и других форм повышения квалификации, заниматься самообразованием. 2. Направления деятельности психолога: - определение уровня развития ребенка, его соответствие нормативным показателям ведущих для данного возраста линий развития. - профилактика возникновения отклонений в развитии, обусловленных несоответствием требований среды реальным возможностям ребенка. - стимуляция потенциальных возможностей ребёнка, создание психолого-педагогических условий своевременного появления и развития у него ведущих психологических новообразований данного возраста, овладение ребёнком соответствующими формами деятельности и общения. - создание психолого-педагогических условий преодоления имеющихся у ребенка трудностей в овладении деятельностью, способами и средствами взаимодействия с окружающими, развитии психологических функций. -создание необходимого информационного и мотивационного поля ранней психолого-педагогической помощи. 3. Функции и обязанности инструктора по физической культуре: - выбор программы и технологии физического совершенствования дошкольников на основе анализа их физического состояния и условий проведения занятий. -несение ответственности за выполнение требований к содержанию и условиям педагогической работы, установленных программой по физической культуре. - систематическое проведение диагностики физического развития и двигательной подготовленности дошкольников. - проведение занятий организованными формами двигательной активности. - обеспечение безопасности детей во время проведения занятий. 4. Воспитатель по изодеятельности выполняет функции: - формирование и развитие у детей дошкольного возраста навыков изобразительной деятельности; - воспитание эмоционального отклика к красоте окружающего мира и произведениям искусства; - выявление творческих способностей детей и их развитие. 5. Воспитатель – эколог выполняет функции: - создает условия для формирования начал экологической культуры и развития экологического мировоззрения у детей; - предоставляет детям возможность осваивать предлагаемую информацию о животном и растительном мире и неживой природе в доступной форме; - планирует и организует работу с детьми, согласуя с воспитателями ее содержание и формы; - создает в помещениях и на участке ДОУ ДС благоприятные условия для реализации экспериментальной программы экологического воспитания детей; - консультирует воспитателей и родителей по вопросам, связанным с экологическим воспитанием дошкольников и практикой общения с природой; - проводит учебные занятия и другие мероприятия по утвержденной программе предмета с учетом задач воспитательно-образовательной работы и возрастного состава группы детей. 6. Музыкальный руководитель : - музыкальный руководитель отвечает за музыкальное воспитание; - организует и проводит музыкальные занятия, литературно – музыкальные утренники, вечера; - выявляет музыкально одаренных детей занимается с ними индивидуально и в группе; - участвует в проведении утренней гимнастики, физкультурных занятий и развлечений, обеспечивает музыкальное сопровождение организованных игр детей во 2 – ой половине дня, проводит музыкально – дидактические, театрализованные и ритмичные игры;
3.Логопедическая служба	Учитель - логопед	- Осуществляет работу, направленную на предупреждение и максимальную коррекцию специфических нарушений речи и других отклонений в развитии психических процессов (памяти, мышления, внимания и др.); - разрабатывает план мероприятий, направленных на профилактику речевых расстройств у детей (воспитанников) (консультации, семинары для воспитателей, других специалистов ДОУ, родителей (лиц, их заменяющих) по работе над звуковой культурой речи). Обследует и определяет структуру и степень выраженности речевых нарушений различного генеза у обучающихся (воспитанников) в возрасте от 3-х до 7-и лет; - комплектует группы для занятий с учетом речевых нарушений обучающихся (воспитанников); - проводит подгрупповые и индивидуальные занятия по исправлению отклонений в речевом развитии, восстановлению нарушенных функций; - работает в тесном контакте с воспитателями, другими специалистами образовательного учреждения, посещает занятия; - консультирует педагогических работников и родителей(лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям, имеющим нарушения в развитии речи; - ведет необходимую документацию.
4. Медицинская служба.	1. Врач - педиатр. 2. Медицинская сестра + диет – сестра.	1. Функциональные обязанности врача педиатра: - получает в ЛПУ вакцину, шприцы и все необходимые материалы; - проводит опрос, осмотр ребенка перед профилактической прививкой; - оформляет допуск или медицинский отвод от вакцинации с фиксацией сведений в медицинской карте ребенка; - после вакцинации устанавливает наблюдение за ребенком в течении срока, определенного инструкцией по применению соответствующего препарата. 2. Функциональные обязанности медицинской сестры в ДОУ: - контроль за санитарно – гигиеническими условиями в образовательных учреждениях; - контроль и оказание медицинской помощи в организации учебно – воспитательного процесса; - контроль за состояние фактического питания и анализа качества питания; - контроль за санитарно – гигиеническим состояние пищеблока; - составление меню; - бракераж готовой продукции; - контроль за выполнением натуральных норм.
Служба ПМПК		1. Экспертно – диагностическая. 1.1. Достоверность диагностики развития ребенка с опорой на следующие диагностические параметры: - своевременность диагностики; - компактность; - всесторонняя диагностика; - целостный подход. 1.2. Определение специальных образовательных потребностей детей с отклонениями в развитии. 1.3. определение специальных условий получения образования детьми с отклонениями и опережениями в развитии ( тип, вид ДОУ, образовательные программы, формы, условия). 1.4. Направление детей с отклонениями в развитии для консультирования в учреждения других ведомств. 2. Информационная. Формирование базы данных об учреждениях системы образования, здравоохранения, специальной защиты, правоохранительной системы, обеспечивающих процесс образования детей с отклонениями в развитии. 3. Аналитическая. 3.1. Профессиональный анализ каждым специалистом ( входящей) информаций и результатов обследования ребенка. Формирование и развитие ребенка. 3.2. Коллегиальное обслуживание результатов обследования ребенка. 4. Консультативная - Консультирование лиц представляющих интересы детей с отклонениями и опережениями в развитии: родителей, законных представителей, воспитателей, медицинских работников.

---

---