ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

О. В. КУБАСОВА

ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
Пособие для студентов средних

педагогических учебных заведений


2-е издание, стереотипное



1998



ББК 81.2Ря723 УДК 808.2 (075.32)

К88


Издательская программа

«Учебники и учебные пособия

для педагогических училищ и колледжей»

Руководитель программы З.А.Нефедова
Кубасова О. В.

К 88 Выразительное чтение: Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 144 с.

ISBN 5-7695-0051-4
В пособии описываются компоненты выразительности устной речи, раскрывается методика обучения детей выразительному чтению произ­ведений разных жанров.

Пособие может быть использовано студентами пединститутов.

ББК81.2Ря723
ISBN 5-7695-0051-4

© Кубасова О. В., 1997

© Издательский центр «Академия», 1997
ОТ АВТОРА

Значение выразительной речи в жизни человека неоспоримо.

Каждый хочет в совершенстве владеть словом для решения своих личных и профессиональных проблем. Яркая, убедительная, привлекательная речь особенно необходима учителю и воспитателю, так как эмоционально окрашенное слово является инструментом педагогического воздействия.

Об этом писали известные педагоги. М.А.Рыбникова ут­верждала: «Сам учитель, его манера речи, его выразитель­ное слово, его рассказ, его чтение стихов — все это посто­янный пример для учащихся»¹.

А. С. Макаренко признавался: «Я сделался настоящим ма­стером только тогда, когда научился говорить «иди сюда» с 15—20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в по­становке лица, фигуры, голоса. И тогда я не боялся, что кто-то ко мне не подойдет или не почувствует того, что нужно»².



1.Как вы считаете, может ли педагог сформировать у детей умение читать выразительно, сам при этом не являясь хорошим чтецом? Ответ обоснуйте.

2. 
   Что вы можете сказать о влиянии работы над выразительностью речи на эстетическое развитие де­тей?
   

---

3.Познакомьтесь с цитатами и подумайте, что можно добавить к этим высказываниям о влиянии вырази -
____________________

¹Рыбникова М. А. Очерки по методике литературного чте­ния. - М, 1963. - С. 146.

²Макаренко А. С. О моем опыте //Собр. соч.: В 8 т. — М., 1984. — Т. 4. - С. 261.


тельного чтения на качество восприятия и глубину понимания текста.

1. 
   «Так как исполнение художественного произведения не может быть бездумным, выразительное чтение рассматривается так же, как один из методов творческого анализа поэтического текста»¹.
   
2. 
   «Исполняя стихотворение, рассказ или сказку: учащийся как бы заново воссоздает предлагаемые автором обстоятельства, оживляя их при помощи coбственных мыслей, чувств и ассоциаций, то есть передает слушающим эмоциональное состояние автора или героя, обогащенное личным опытом»².
   

Данная книга написана с целью помочь педагогу совершенствовать выразительность своего чтения, а также показать пути и средства работы над выразительностью речи детей. Пособие ориентировано, прежде всего, на учителей начальных классов. Однако большая часть материала (главы 1, 2, 3, 5) рассчитана как на учителя, так и на воспитателя.

Педагогическая направленность пособия обусловила вы­бор литературных произведений, на материале которых от­рабатывается умение выразительно читать. Это произведе­ния, входящие в круг чтения дошкольников и младших школьников, что поможет учителю (воспитателю) подгото­виться к выразительному исполнению программных литера­турных текстов и подскажет, как организовать работу над ними на занятиях.

Особенностью изложения материала является то, что теоретические сведения подкрепляются вопросами и упраж­нениями, позволяющими глубже разобраться в изучаемом.

Книгу можно использовать как для самостоятельной ра­боты, так и в условиях группового обучения в педагогичес­ких училищах и институтах.

____________________
¹Буяльский Б. А. Искусство выразительного чтения. — М., 1986. — С.4.

² Я з о в и ц к и й Е. В. Выразительное чтение как средство эстети­ческого воспитания. — Л., 1963. — С. 30.

---

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СИСТЕМЫ К.С.СТАНИСЛАВСКОГО,

ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ РАБОТУ НАД ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ РЕЧИ

В основе выразительного чтения лежит система работы над актерским мастерством К.С.Станиславского. Существен­ным звеном этого учения является «метод физического дей­ствия». Смысл его заключается в том, что, подлинно вы­полняя действия персонажа, исполнитель создает необходи­мые условия для возникновения адекватных эмоций. Ста­ниславский советует думать не о самом чувстве, а о тех условиях, которые вызвали переживание. Они — «та почва... на которой вырастает чувство. Тем временем сама природа создает новое чувство, аналогичное пережитому раньше»¹.

О механизме возникновения сопереживания, чувствования Станиславский писал: «Подобно тому как в зрительной памя­ти перед вашим внутренним взором воскресает давно забытая вещь, пейзаж или образ человека, так точно в эмоциональной памяти оживают пережитые раньше чувствования»².

Эмоциональная память младших школьников достаточно богата. Программные произведения преимущественно соот­ветствуют эмоциональному опыту детей.



Прочитайте рассказ А.П. Гайдара «Совесть»³ и оп­ределите, какие переживания Нины должны передать в выразительном чтении учащиеся.

Как помочь детям адекватно и ярко воспринять эмоциональное состояние Нины? Может ли этому спо­собствовать обращение к личному эмоциональному опыту учащихся?

___________________

¹Станиславский К. С. Собр. соч.: В 8 т. - М., 1954. - Т.2. -С. 237.

² Там –же. - С 216

³ЗдесГи в дальнейшем возможна замена литературного материала на аналогичный, соответствующий характеру упражнения.


На искренности чувствования Станиславский строит свою систему как искусство переживания в отличие от искусства представления, изображения. Станиславский осуждает шаблоны, ложь и кривлянье: «... Ложь, наигрыш, штамп и ломание никогда не рождают вдохновения»¹. «Из­бегайте... того, что вам еще не по силам и что идет напере­

---

кор нашей природе, логике, здравому смыслу! Все это вы­зывает вывих, насилие, наигрыш, ложь»². Станиславский считает чувство правды важным даром природы и призы­вает думать о том, как развивать и выверять его.

Работа над выразительным чтением основывается на прин­ципе искренности переживаний. Чтобы чтец говорил «с чув­ством», он должен стремиться к словесному действию. К сожалению, нередко школьники механически проговарива­ют слова. С этим нельзя мириться. Нужно, чтобы говорящий (читающий) целеустремленно общался со слушателями. Для этого он должен точно знать, что именно (тема) и с какой целью (идея) он хочет донести до слушателей. Постановка конкретной задачи общения (хочу поделиться мыслями, убе­дить, разжалобить, рассмешить и т.д.) позволяет повысить действенность речи. Мобилизовать внимание слушателей можно лишь в том случае, когда читающий стремится напра­вить на аудиторию волевой посыл, а не просто проговарива­ет текст. Об этом писала последовательница Станиславского М.О. Кнебель: «Помните, что, начиная рассказывать, вы дол­жны точно знать, во имя чего вы рассказываете, какие мыс­ли и чувства вы хотите вызвать в слушателе.

И к этой основной цели вы должны стремиться»³.

1. Познакомьтесь с фрагментом из пособия Н.М.Со­ловьевой «Практикум по выразительному чтению» (М., 1976. — С. 15—17). Воспроизведите предлагаемые здесь упражнения.

«Средимногихзадачразныхвидовтренинга, —пи­шетодинизпреподавателейсценическогомастерства воМХАТеС. Гиппиус, —самойважнойсчиталон (Ста­ниславскийК.С.) разработкуисовершенствованиепси­хофизическойтехники

---

актера, воспитание«послушных» психическихнавыковиумений...»⁴Видение, подвижная

_________________

¹ Станиславский К. С. Собр. соч.: В 8 т. — М., 1954 — Т 2 _С. 347.

² Там же. - С. 211.

³Кнебель М. О. Слово в творчестве актера. — М., 1970. — С. 78. "Гиппиус С. Гимнастика чувств. — Л.; М, 1967. — С. 17.



эмоциональнаясфераилегкооткликающаясяэмоцио­нальнаяпамять, воля, обеспечивающаяспособность действоватьсловом, —всеэтонеобходимодлячтеца. Напервомжезанятиипредлагаемупражнение, стем чтобыстудентодновременнопрактическипознакомился совсеминазванныминавыкамииумениями. «Пустькаж­дыйизваспроизнесетфразу«Откройтескорее», —го­воритпреподаватель. —Представьтесебе, чтовыпри­ехалиизотпуска. Увасхорошеенастроение: отпускбыл проведеноченьудачно. Погодабылапрекрасная, море синее, компаниявеселая. Здесь, дома, тоже

---

Смотрите также файлы

• Курсовой проект по курсу Проектирование цифровых вычислительных (у правляющих) устройств.docx

• Развить у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.rtf

• Производная степенной функции.docx

• Руководство по улучшению качества.doc

• Басты шекаралары.docx