Файл: Вопросы к экзамену по психологии.docx

4. Устойчивое самосознание;

Это возраст открытия собственного Я, собственного мира мыслей, чувств, переживаний, которые кажутся самому субъекту неповторимыми и оригинальными. Открытие своего внутреннего мира - главное психологическое приобретение ранней юности (И.С. Кон). Самосознание в ранней юности приобретает целостность. По мере накопления опыта реальной деятельности и общения складывается более реалистичная оценка собственной личности, возрастает независимость от мнения родителей и учителей.

5. наличие дифференцированной самооценки; Самооценка проверяется, в одних случаях, путем соизмерения выраженного в ней уровня притязаний с фактическими результатами деятельности, в других случаях - сравнивается с оценкой окружающих людей, выступающих в качестве экспертов. Довольно часто встречается переоценка собственных возможностей, "юношеская самоуверенность". Стремление познать себя как личность приводит к рефлексии, к углубленному самоанализу.

6. Потребность в самовоспитании;

В период юности особую важность приобретают отношения между Я реальным и Я идеальным. Несовпадение реального и идеального "Я" - нормальное следствие роста самосознания, необходимая предпосылка целенаправленного самовоспитания.

7. формирование мировоззрения (системы обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности, о других людях, о самом себе и формирования готовности руководствоваться ими в деятельности) В содержание мировоззрения входят знания, необходимые для самоопределения субъекта и обоснования его отношения к миру. Важный компонент мировоззрения личности - ценностные ориентации, в которых выявляется сущность человека.С.Л. Рубинштейн справедливо отмечал, что личностью является человек, у которого есть собственные позиции, свое ярко выраженное сознательное отношение к жизни, мировоззрение, к которому он пришел в итоге большой сознательной работы.

5. Охарактеризуйте самосознание, самоопределение и личностное самосовершенствование в юности устойчивое самосознание;

Это возраст открытия собственного Я, собственного мира мыслей, чувств, переживаний, которые кажутся самому субъекту неповторимыми и оригинальными. Открытие своего внутреннего мира - главное психологическое приобретение ранней юности (И.С. Кон). Самосознание в ранней юности приобретает целостность. По мере накопления опыта реальной деятельности и общения складывается более реалистичная оценка собственной личности, возрастает независимость от мнения родителей и учителей.

Самоопределение, как профессиональное, так и личностное, становится центральным новообразованием ранней юности. Это новая внутренняя позиция, включающая осознание себя как члена общества, принятие своего места в нем. В этот относительно короткий срок необходимо создать жизненный план – решить вопросы, кем быть (профессиональное самоопределение) и каким быть (личностное или моральное самоопределение).

С повышением уровня самосознания у подростков возникает потребность в самосовершенствовании и самовоспитании и педагогу необходимо всячески стимулировать и развивать эту потребность.

Самоопределение связано с новым восприятием времени – соотнесением прошлого и будущего, восприятием настоящего с точки зрения будущего. В детстве время осознанно не воспринималось и не переживалось, теперь осознается временна́я перспектива: "Я" охватывает принадлежащее ему прошлое, настоящее и будущее. Самосовершенствование это процесс углубления общего нравственного состояния личности, возвышение всего образа жизни, поднятия его на ступень более высокого качества.

6. Опишите особенности когнитивной сферы юношей. Какова специфика интересов в этом возрасте? Когнитивное развитие юноши практически полностью зависит от него самого. С помощью создания направленной программы саморазвития юноша может делать свои когнитивные функции более совершенными. Большое значение в формировании желания развивать когнитивную сферу играют познавательные интересы юноши. Развивается интерес к самопознанию, жизненным перспективам, интерес к философским проблемам мироздания, этическим нормам, моральным оценкам людей. Познавательные интересы оказываются в кругу острейших вопросов, которые они пытаются осмыслить. Курс гуманитарных предметов отвечает интересам юношей, их стремлению к самопознанию, пониманию жизни и отношений между людьми. При этом юноши с познавательной направленностью к точным наукам имеют меньший выбор среди сверстников. Учитывая сложность, противоречивость становления познавательных интересов, исследовательская группа под руководством Г.И.Щукиной выявила: 1) познавательные интересы более чем у половины юношей и девушек оказывают влияние на их жизненные планы; 2) источником своих познавательных интересов юноши считают родителей, учителей и сверстников. У большинства людей переход из подросткового возраста в юношеский сопровождается улучшением коммуникативности и общего эмоционального самочувствия. Юноши по сравнению с подростками обнаруживают -большую экстравертированность, меньшую импульсивность и эмоциональную возбудимость и большую эмоциональную устойчивость.

7.Охарактеризуйте духовно-нравственное развитие в юношеском возрасте По данным американского психолога Р. Кэттела, от 12 к 17 годам заметно улучшаются показатели по таким факторам, как общительность, легкость в обращении с людьми, доминантность (настойчивость, соревновательность, стремление главенствовать), тогда как общая возбудимость, наоборот, снижается. У молодых людей, кроме того, снижаются показатели по фактору, соединяющему в себе чувствительность, мягкость характера, чувство зависимости и потребность в опеке, уменьшаются неуверенность в себе, внутреннее беспокойство и тревога, т. е. развитие идет в сторону большей уравновешенности. Юношеский возраст по сравнению с подростковым характеризуется большей дифференцированностью эмоциональных реакций и способов вы­ражения эмоциональных состояний, а также повышением самоконтроля и саморегуляции. Л.И.Божович подчеркивала, что, выражая определенные отношения между людьми, нравственные нормы реализуются в любой деятельности, которая требует общения, - производственной, научной, художественной и др. Усвоение юношей нравственного образца происходит тогда, когда он совершает реальные нравственные поступки в значимых для него ситуациях. Но усвоение этого нравственного образца не всегда проходит гладко. Совершая различные поступки, подросток больше поглощен частным содержанием своих действий. В результате, отмечает Л.И.Божович, он приучается вести себя соответственно данному частному образцу, но не может осознавать его обобщенный нравственный смысл. Процессы эти весьма глубинные, поэтому часто изменения, происходящие в области нравственности, остаются незамеченными ни родителями, ни учителями.Нравственные убеждения возникают и оформляются только в переходном возрасте, хотя основа для их возникновения была заложена гораздо раньше. В убеждении, по мнению Л.И.Божович, находит свое выражение более широкий жизненный опыт юноши, проанализированный и обобщенный с точки зрения нравственных норм, и убеждения становятся специфичными мотивами поведения и деятельности школьников. Одновременно с развитием убеждений формируется нравственное мировоззрение, которое представляет собой систему убеждений, что приводит к качественным сдвигам во всей системе потребностей и стремлений подростка. Под влиянием развивающегося мировоззрения происходит иерархизация в системе побуждений, в которой ведущее место начинают занимать нравственные мотивы. Установление такой иерархии приводит к стабилизации качеств личности, определяя ее направленность, и позволяет человеку в каждой конкретной ситуации занять свойственную ему нравственную позицию.

8. Охарактеризуйте взаимоотношения с окружающими в юношеском возрасте.

• Отношения со сверстниками разделяются на товарищеские и дружеские;

• Главным в дружбе становится взаимопомощь, верность и психологическая связь; личностная близость важнее общности предметных интересов;

• Имеет важность общение со взрослыми (наблюдение за поведением, склонность к идеализации); отношения становятся более ровными, менее конфликтными;

• Высокая эмоциональность: быстрое увлечение и появление новых качеств – разочарования и отстранения;

• Частая застенчивость (коммуникативная проблема юношеского возраста);

• Появление нового чувства – любви, которое вызвано: завершением полового созревания; желанием иметь близкого друга, с которым можно поговорить откровенно; потребностью в эмоциональной привязанности, понимании, душевной близости.

8. Какова роль молодости для последующей жизни человека?

Молодость – это время создания семьи, время освоения выбранной профессии, определения отношения к общественной жизни и своей роли в ней. Молодость – пора оптимизма. Человек в этот период полон сил и энергии, желания осуществить свои цели и идеалы. В молодости наиболее доступны самые сложные виды профессиональной деятельности, наиболее полно и интенсивно происходит общение, наиболее легко устанавливаются и наиболее полно развиваются отношения дружбы и любви. Молодость считается оптимальным временем для самореализации.

8. Дайте общую характеристику развития личности и деятельности на этапе молодости.

Основные особенности личностного развития:

• Дальнейшее формирование идентичности (личностной, социальной, гендерной, этнической, профессиональной);

• Достижение близости с другими людьми;

• Обретение чувства профессиональной компетентности;

• Соотнесение мечты с реальностью, выбор спутника жизни, создание семьи, формирование карьеры, поиск наставника.

При этом отмечается гендерное расщепление мечты у мужчин и женщин. У мужчин мечты о будущем носят однородный характер и связаны, в основном, с профессиональной деятельностью. У женщин примерно в 80% случаев сочетаются несколько ролей: и семейные, и профессиональные.

8. Каковы особенности профессиональной деятельности на этапе молодости? Дайте понятие профессиональной компетентности.

Овладение выбранной профессией – одна из сторон социальной ситуации развития человека в период молодости. В юности происходит личностное и профессиональное самоопределение, выбор жизненного пути. А в молодости человек утверждает себя в выбранном деле, завершает профессиональную подготовку, обретает профессиональное мастерство.

В период молодости человек максимально работоспособен, выдерживает наибольшие физические и психические нагрузки, наиболее способен к овладению сложными способами интеллектуальной деятельности. Легче всего приобретаются все необходимые в выбранной профессии знания, умения и навыки; развиваются специальные личностные и функциональные качества, такие как: организаторские способности; инициативность; мужество и находчивость, необходимые в ряде профессий; четкость и аккуратность; быстрота реакции.

Профессиональная компетентность – это интегральная характеристика деловых и личностных качеств специалистов, отражающая уровень знаний, умений и навыков, опыта, достаточных для осуществления определенного рода деятельности, которая связана с принятием решений.

8. Какую роль играет рождение детей в развитии личности? Каковы стили семейного воспитания? Дайте понятие безусловной родительской любви.

Создание семьи чрезвычайно важно для личностного развития. От того, как складывается семейная жизнь, во многом зависит общее развитие человека – его духовный рост, развитие способностей. Большое значение имеет и рождение детей. Меняется весь строй и уклад семейной жизни, у супругов появляются новые обязанности, новые аспекты ответственности друг перед другом, а также новая общая ответственность за судьбу человека, которому они дали жизнь.

Стили семейного воспитания:

• Авторитарный: родители подавляют ребенка и пользуются своей властью; дети в итоге вырастают мрачными, недоверчивыми и пассивными;

• Попустительский: родители мало занимаются ребенком; по сути, он предоставлен сам себе; дети при таком воспитании не умеют выстраивать планы и достигать целей, не отличаются упорством;

• Демократический: родители способствуют развитию ребенка, поощряют его интересы и развивают способности; дети вырастают любознательными и активными во всех сферах жизни, отличаются самостоятельностью.