Файл: 017_endern_standarti_suchasno_osv_ti._Zb_rka_rekomendats_y._Chastina_1_2010_.pdf

62

Ґендерні стандарти сучасної освіти

Наявність доцільних

Ґендерно

Пропозиції експерта

ґендерних компонентів у

некоректні

щодо ґендерного

змісті програми

згадування

наповнення програми

Ставлення до дорослих різ-

Акцент на тра-

Треба уточнити:

ної статі

диційних ста-

Будує взаємини з дорослими на підставі спіль-

Уміє порівнювати людей різ-

тевих ролях не

них інтересів, емоційної прихильності, симпатії.

ної статі за ознаками

відповідає

зовнішнього вигляду, одя-

вимогам часу,

гом, зачіскою, родом занять,

стає на заваді

звичками тощо. Відповідно

розвитку

до цього та виходячи з влас-

андрогінних

ної статі, будує взаємини з

властивостей

дорослими­.

дітей як бага-

товимірності

«чоловічого»

та «жіночого» в

одній особі,

участі дітей

обох статей у

різних видах

діяльності,

розвитку їхньої

співдружності

та позитивно-

го образу «Я»:

Відповідно до

цього та вихо-

дячи з власної

статі, будує

взаємини з

дорослими.

Стосунки з дітьми ідентичної

Статі проти-

Продемонстровано ґендерне бачення партнер-

та відмінної статі

ставлено в

ської взаємодії між дітьми різної статі:

Позитивно ставиться до дітей

прояві їхніх

Позитивно ставиться до дітей ідентичної та від­

ідентичної та відмінної­ статей,

особистісних

мінної статі, спілкується, грається з ними.

спілкується, грається з ними

якостей, роз-

Розуміє, що хлопчикам і дівчаткам треба дружи-

Розуміє, що хлопчикам і

поділу рольо-

ти, поважати права та стать іншого, охоче залу-

дівчаткам треба дружити,

вих моделей

чати до спільних справ ігор, занять, праці.

поважати права та стать

поведінки:

Ознаки ґендерного підходу

іншого, охоче приймати до

Знає, що хлоп-

Доцільно виправити:

спільних справ, ігор, занять,

чик опікає,

І дівчатка, і хлопчики повинні опікати, шанувати,

праці

шанує, захи-

захищати та бути уважними одні до одних.

Знає, що хлопчик опікає,

щає дівчаток,

Розподіляти обов’язки незалежно від статі.

шанує, захищає дівчаток,

уважний­ до

уважний­ до них; що дівчатка

них; що дівчат-

дбають, турбуються про

ка дбають, тур-

хлопчиків, шукають в них

буються про

опору, захист, галантність;

хлопчиків,

розподіляти обов’язки, зва-

шукають в них

жаючи на особливості статі

опору, захист,

(с. 228).

галантність;

Наявність доцільних

Ґендерно

Пропозиції експерта

ґендерних компонентів у

некоректні

щодо ґендерного

змісті програми

згадування

наповнення програми

розподіляти

обов’язки,

зважаючи на

особливості

статі.

Заохочення

хлопчиків і

дівчаток до

статеводифе-

ренційованої

поведінки,

занять і сфер

діяльності;

протиставлен-

ня жіночих і

чоловічих осо-

бистісних

якостей,

рольових

моделей

поведінки,

видів діяль-

ності тощо.

«Розрізнення людей за озна-

Побудова дружніх стосунків на принципах ґен-

кою прихильності» Дружба

дерної рівності, співдружності:

Надає перевагу тому, хто про-

являє доброзичливість, увагу,

Дотримується й домагається демократичних

готовий до співпереживання,­

стосунків у дружбі, не підтримує авторитарних

співробітництва. Підтримує

тенденцій, розширює коло дружніх стосунків,

дружнє ставлення­ до себе,

підтримує дружбу дітей різної статевої належ-

що ґрунтується на симпатії,

ності, національності, прагне подружитися з

справедливості­ та інших цін-

молодшими й старшими дітьми, дорослими

ностях (с. 228).

людьми (с. 229).

«Товаришування»

Маркування

Треба доповнити статево тотожнім терміном:

Розуміє, що товариш – це

чоловічої статі:

товаришка – це близька людина.

близька за спільністю погля-

«товариш»

дів, уподобань людина.

означає особу

Прагне до певного сталого

чоловічої статі,

кола товаришів. Залучає їх до

хоча далі вжи-

спільної діяльності, підтримує

вається слово

ініціативу в спілкуванні, дотри-

«людина».

мується демократичних сто-

сунків, виявляє відповідаль-

ність, зважає на

індиві­дуальність­. Підтримує

спроби познайомитися, шукає

спільні інтереси, приводи для

наступних зустрічей (с. 229).

64

Ґендерні стандарти сучасної освіти

Наявність доцільних

Ґендерно

Пропозиції експерта

ґендерних компонентів у

некоректні

щодо ґендерного

змісті програми

згадування

наповнення програми

Змістова лінія «Людство»

Ці положення свідчать про можливість усвідом-

Держава

лення дитиною культурних аспектів статевої та

Оперує назвою держави.

етнічної належності, спільності та відмінності різ-

Розуміє, що Україна є її рід-

них культур; формування в перспективі толе-

ною країною. Знає і поважає

рантного ставлення до розмаїття культур, до

державні символи.

розуміння ґендерної поведінки різних представ-

Народи

ників полікультурного світу.

Знає, що «деякі особливості

їхнього зовнішнього вигляду,

Треба підкреслити важливість положення про

типові види занять, особли-

те, що ґендерна ідентичність дитини формуєть-

вості побуту пов’язані з умо-

ся у взаємозв’язку з національною ідентичністю,

вами проживання. Знає, що

громадянським вихованням.

люди різняться кольором

шкіри, волоссям, розрізом

очей, зростом, статурою,

звичаями тощо. Розуміє,

що люди в різних країнах

розмовляють різними мова-

ми» (с. 229).

Людство

Має уявлення про те, що

поняття «людство» означає

сукупність усіх людей, які

населяють нашу планету.

Знає, що народи світу праг-

нуть миру, щастя, турбують-

ся про майбутнє своїх дітей,

процвітання своєї країни,

всієї планети.

Сфера «Я сам»

Треба уточнити :

Змістова лінія «Фізичне Я»

Незалежно від їхньої статі, діти мають отримати

Гігієна тіла

рівноцінні навички самообслуговування для

Догляд за тілом та його

догляду за тілом та його органами, уміти само-

органами

стійно виконувати основні гігієнічні процедури,

Виконує правила основних

користуватися гігієнічними засобами.

гігієнічних процедур (вми-

вання, чищення зубів, розчі-

сування, купання, зміна

білизни, користування носо-

вичком, догляд за нігтями

тощо), дотримується правил

гігієни праці (с. 232).

Здоров’я. Хвороба

Треба уточнити:

Має уявлення про основні

Дитина, незалежно від її статі, також має уяв-

показники свого здоров’я…

лення про роль шкідливих звичок у погіршен-

…знає про існування фізич-

ні здоров’я; усвідомлює власну роль у під-

ного й психічного

тримці, збереженні, розвитку, збагаченні

нездоров’я, вад.

здоров’я.

65

Наявність доцільних

Ґендерно

Пропозиції експерта

ґендерних компонентів у

некоректні

щодо ґендерного

змісті програми

згадування

наповнення програми

Коректно ставиться до

Виховання толерантного ставлення до дітей з

однолітків, що їх мають

вадами, утвердження неупередженого ставлен-

(с. 234).

ня до дітей з особливими потребами, фізични-

ми чи психічними вадами як одного з важливих

принципів ґендерної рівності.

Розвиток рухової активності

Підкреслено засади егалітарного виховання :

Уміє ходити, бігати, зміню-

Дитина, незалежно від її статі, є рухливою, хоче

ючи довжину, частоту та

й може гратися в рухливі ігри, виконує загально-

ритм кроків. Виконує

розвивальні вправи тощо.

загальнорозвивальні впра-

ви без предметів та з пред-

метами (м’ячами, обруча-

ми, гімнастичними

палицями тощо). Стрибає

через скакалку різними

способами. Виконує танцю-

вальні кроки, вправи з

шикування та перешикуван-

ня (с. 234–235).

«Рухливі ігри»

Аналогічно в темі «Фізична витривалість»,

Уміє гратися в рухливі ігри

рубриці «Витривалість і шкільне навчання»,

з елементами ходьби,­ бігу,

наголошено на усвідомленні дитиною значен-

рівноваги, стрибків, мета-

ня витривалості для успіш­ного навчання в

ння, лазіння. Грає в ігри з

школі, уміння володіти своїм тілом, свідомо

елементами баскетболу,

регулювати фізіологічні відправлення. Уміє

футболу, хокею, настільно-

спокійно витримувати мінімальне фізичне

го тенісу, бадмінтону

перевантаження протягом короткого проміж-

(с. 235).

ку часу, уміє обхо­дитися без води та їжі

(с. 235).

Статева диференціація

Зміст цих положень свідчить, що нормальне

та ідентифікація

сприйняття дитиною власної статевої анатомії є

«Визначення своєї статевої

головною передумовою розвитку здорового

незалежності»

розуміння її статевої належності, що дасть їй

Має елементарне уявлення

змогу в майбутньому переступити хибні обме-

про статеву двоїстість­ при-

ження стереотипних ґендерних ролей.

роди, про свою статеву

належність. Знає особли-

вості будови свого тіла, орі-

єнтується в ознаках своєї

статевої належності, знає

основні відмінності своєї та

протилежної статей.

Володіє навичками дослі-

дження власного тіла, ана-

лізу відчуття від різних його

частин. Усвідомлює

незмінність­ своєї статевої

належності з віком.

66

Ґендерні стандарти сучасної освіти

Наявність доцільних

Ґендерно

Пропозиції експерта

ґендерних компонентів у

некоректні

щодо ґендерного

змісті програми

згадування

наповнення програми

«Ідентифікація з представ-

ником своєї статі.

Уміє спокійно, природно, культурно ставитися

Оголеність»

до оголеності (своєї та інших людей) під час

Уміє порівнювати себе з

купання, перевдягання, фізіологічних відправ-

однолітками своєї статі.

лень тощо (с. 235).

Усвідомлює спільне й від-

мінне в будові тіла хлопчи-

ка – чоловіка, дівчинки –

жінки. Має уявлення про

дітородні функції організму.

Змістова лінія

Ґендерний фактор знаходить своє вираження в

«Психічне Я»

пріоритеті особистісного начала, адже дитина

Розвиток самосвідомості

оперує займенником «Я», вирізняє себе з-поміж

Освоєння простору Я

інших, усвідомлює, що може обходитися своїми

Оперує займенником «Я»,

силами, уміє знайти спільне й відмінне між

вирізняє себе з-поміж

собою та іншими. Має певну думку про себе,

інших, усвідомлює, що може

може сформулювати­ узагальнене судження про

обходитися своїми силами,

саму себе, дбає про збереження свого «особис-

вміє знайти спільне і відмін-

тісного простору».

не між собою та іншими.

Має певну думку про себе,

може сформулювати­ уза-

гальнене судження з приво-

ду самої себе, дбає про

збереження свого «особис-

тісного простору» (с. 238).

Розвиток самосвідомості

У цих положеннях представлено прямі вказівки

Власне ім’я, прізвище, по

егалітарного характеру:

батькові

Розуміє, що власне ім’я вказує на її індивідуаль­

Розуміє, що власне ім’я вка-

ність, на статеву та національну належність.

зує на її індивідуальність, на

статеву та національну

належність.

Радіє своєму імені, знає свої

ласкаві прізвиська, розуміє,

що вони вказують на відмін-

ність від інших, засвід­чують

позитивне ставлення рідних і

близьких. Усвідомлює, що

прізвище та по батькові вка-

зують на її належність до

роду, своєї родини, її тради-

цій і звичаїв. Відчуває гор-

дість за це і захищеність

сім’єю (с. 238).