Файл: 017_endern_standarti_suchasno_osv_ti._Zb_rka_rekomendats_y._Chastina_1_2010_.pdf

67

Наявність доцільних

Ґендерно

Пропозиції експерта

ґендерних компонентів у

некоректні

щодо ґендерного

змісті програми

згадування

наповнення програми

Самооцінка

Треба уточнити:

Прагне до високої самоо-

дитина, незалежно від її статі, виробляє еле-

цінки, переживає свою від-

ментарні судження про свої досягнення, якості,

повідність-невідповідність

вчинки.

певному еталону. Вміє

порівняти себе (досягнен-

ня, якості, вчинки) з інши-

ми. Усвідомлює зв’язок

своєї самооцінки з реаль-

ними досягненнями­ та

оцінками авторитетних

дорослих. Виявляє здат-

ність до елементарної реф-

лексії – усвідомлює,­ як її

особливості сприймають

дорослі та однолітки, може

будувати свою поведінку з

урахуванням­ можливих

реакцій інших людей

(с. 238).

Домагання визнання

Маркування

Егалітарне виховання, що ґрунтується на

Орієнтується у своїх чесно-

чоловічої

морально-етичних засадах

тах і вадах, виявляє самопо-

статі: Прагне

вагу, елементарну гідність,

бути справед-

може відмовитися від неза-

ливим,

служеної високої оцінки.

морально

Прагне утвердитись у своїх

витриманим­.

моральних якостях, виявляє

Домагається

впевненість у своїх можли-

визнання

востях. Розуміє, що само-

однолітків у

вихваляння є негативним

різних видах

проявом, який зачіпає гід-

діяльності,

ність іншої людини (с. 239).

прагне бути

бажаним у

спілкуванні,­

грі тощо.

Вміє захища-

ти власну

думку; в разі

потреби звер-

тається по

допомогу до

товариша та

пропонує

йому свою.

68

Ґендерні стандарти сучасної освіти

Наявність доцільних

Ґендерно

Пропозиції експерта

ґендерних компонентів у

некоректні

щодо ґендерного

змісті програми

згадування

наповнення програми

Ставлення до себе як пред-

Орієнтується в

Ознаки ґендерного підходу

ставника певної статі

статеворольо-

Доцільно виправити:

Позитивно ставиться до

вих стандар-

Орієнтується в ґендерних ролях, розуміє зміни в

своєї статевої належності,

тах.

них відповідно до часу та індивідуальних осо-

радіє, що вона (він) дівчинка

бливостей обох статей.

(хлопчик), знає достоїнства

У контексті ґендерного підходу зміст рубрики

своєї статі, орієнтується у

потребує деякого уточнення. Зокрема, слід зміс-

статеворольових стандар-

тити акценти на нейтралізацію традиційних ґен-

тах.

дерних стереотипів; виховання дітей у дусі віль-

Має уявлення про «жіно-

ного конструювання ґендерної ідентичності,

чість» та «чоловічість», осо-

гармонійного розвитку «жіночої» і «чоловічої» час-

бливості та призначення

тини своєї особистості; нівелювання протистав-

жінки і чоловіка. Знає і пова-

лення «природного призначення» жінок і чолові-

жає властивості про­

ків, «чоловічого і жіночого начал»; розширення

тилежної статі (с. 239).

дитячих уявлень про реальну різноманітність

рольової поведінки; розширення моделей жіноч-

ності та мужності андрогінною рольовою модел-

лю, що є основою асертивної і толерантної пове-

дінки та ґендерної компетентності дитини.

Уявлення себе у часі

Особистісно орієнтований підхід

Елементарно уявляє себе в

минулому, сьогоденні, най-

ближчому майбутньому, від-

чуває життєву перспективу.

Ставлення до прав та

Егалітарне виховання, що ґрунтується на

обов’язків

морально-етичних засадах

Розуміє зв’язок слів

«право», «правило», «честь».

Знає етичні еталони пове-

дінки. Здатна керуватися у

своїй поведінці моральними

нормами, відчуває межі при-

пустимої поведінки.

Змістова лінія

Наголос на особистісно орієнтованому підході:

«Соціальне Я»

Адаптація до нових умов

Розуміє відмінності між існуванням в сім’ї і соці-

життя

альній установі, орієнтується­ в перевагах обох

Уміє пристосуватися до

соціальних інститутів, виявляє­ інтерес, зацікавле-

життя у нових соціальних

не ставлення до життя в дитячому садку, школі.

умовах: усвідомлює свої нові

функції, соціальні ролі; з

Уміє розібратися­ в навколишніх умовах, елемен-

розумінням ставиться до

тарно впорядкувати свої враження, самостійно

нового періоду свого життя,

розважити себе, продемонструвати іншим свої

усвідомлює його значущість

вміння та здібності, виявити приязне ставлення

для власного розвитку.

до інших, звертатися по допомогу.

69

Наявність доцільних

Ґендерно

Пропозиції експерта

ґендерних компонентів у

некоректні

щодо ґендерного

змісті програми

згадування

наповнення програми

Орієнтується у нових умо-

Уміє розібратися­ в навколишніх умовах, еле-

вах, знаходить точку докла-

ментарно впорядкувати свої враження, само-

дання своїх зусиль, приймає

стійно розважити себе, продемонструвати

умови, в яких доводиться

іншим свої вміння та здібності, виявити при-

існувати (с. 241).

язне ставлення до інших, звертатися по

допомогу.

Соціалізація

Маркування

Є вказівки на цінності партнерської взаємодії в

Орієнтується в основних

чоловічої статі:

різних комунікаціях на засадах моральності,

моральних цінностях і вимо-

Цінує

етичності, справедливості.

гах, приймає їх, керується

партнера

ними у своїх вчин­ках. Легко

Уміє дорожити взаєминами,­ виявляє доступні

включається в життя групи,

вікові відданість, надійність,­ поступливість.

опановує типові для неї

норми, здатна функціонува-

Доповнити:

ти, вміє відстоювати власні

цінує партнера/партнерку.

інтереси (с. 240).

Цінує партнера, з яким спіл-

кується, незалежно від сту­

пеня прихильності до нього,

визнає його чесноти, не зло-

втішається з недоліків.

«Комунікативні здібності»

Ініціює контакти, відповідає

на ініціативу інших, виразно

передає словами і мімікою

свою готовність­ спілкувати-

ся. Вміє обмінюватись

інформацією, вислуховува-

ти, не перебиваючи іншого,

брати почуте до уваги, нала-

годжувати взаємодію

(с. 240).

«Позиція у спілкуванні з

У цих рубриках закладено етичні інстанції взає-

людьми, які поряд» містить

модії дитини з батьками, членами родини, одно-

низку підтем: «У родині»,

літками; набуття авторитетного статусу в групі;

«За межами сім’ї», «Групова

соціальної адаптації дитини незалежно від її

взаємодія», «Статус»,

статі; вияву толерантності, емпатії, співчуття

«Ставлення до авторитету»,

тощо.

«Розуміння чужої точки

Уміє, за браком контролю, стимулювати та зао-

зору», «Регуляція спільної

хочувати до дій відповідно до соціальних норм,

діяльності», «Ставлення до

не порушувати їх, виявляти почуття гідності,

асоціальних вчинків»,

що відповідає принципам ґендерної рівності.

«Розв’язання спірних

Наголошено на розвитку здібностей, волі і

питань», «Совість».

характеру в дівчаток та хлопчиків без огляду на

«слабку» та «сильну» стать.

70

Ґендерні стандарти сучасної освіти

Наявність доцільних

Ґендерно

Пропозиції експерта

ґендерних компонентів у

некоректні

щодо ґендерного

змісті програми

згадування

наповнення програми

Розрізняє поняття «навмис-

Підкреслено набуття дитиною громадянства як

но» і «випадково», керується

особистісної, а не статевої ознаки.

в оцінці вчинків моральними

Таке змістове наповнення моральними ціннос-

нормами. Здатна до прави-

тями сприятиме зближенню життєвих перспек-

лотворчої і правилодоцільної

тив обох статей, вільних від ґендерних стерео-

поведінки, впливає на

типів, психологічній андрогінії дівчаток і

порушників правил спів­

хлопчиків, егалітаризації їхньої ґендерної свідо-

життя, здатна опиратися

мості, формуванню демократичної культури

спокусам, утримується від

«співдружності різних, проте рівних».

агресивності та руйнівних

дій.

Уміє владнати суперечку,

знайти компроміс, передба-

чає наслідки своїх негатив-

них дій, розуміє причини

виникнення конфлікту, може

висловити це, заспокоїти

себе та іншого.

Усвідомлює добро і зло,

може пояснити свої вчинки,

схвалити або засудити їх

(с. 243).