Файл: 017_endern_standarti_suchasno_osv_ti._Zb_rka_rekomendats_y._Chastina_1_2010_.pdf

265

2.3.Керівник навчального закладу або установи професійно – технічної освіти забезпечує розгляд питань рівних можливостей та соціальної справедливості та прийняття управлінських рішень за участю педагогічного колективу, органів учнівського самоврядування, батьків та громадськості.

2.4.Керівник навчального закладу або установи професійно – технічної освіти зобов’язаний:

– координувати і забезпечувати вирішення конфліктів, що виникають через

прояви дискримінаційного ставлення до учнів – представників соціально

– вразливих груп;

–забезпечувати рівний доступ учнів до навчання і проживання; сприяти адаптуванню учнів до навчального середовища; забезпечувати належні умови утримання учнів у гуртожитку.

2.5.Керівник навчального закладу або установи професійно – технічної освіти має право:

– залучати зовнішні ресурси для посилення ефективності роботи з учнями – представниками соціально – вразливих груп;

– брати участь у координаційних, методичних та інших нарадах органів управління професійно – технічної освіти різного рівня;

– брати участь та представляти інтереси навчального закладу у галузевих та інших заходах з питань рівних можливостей і соціальної справедливості;

– представляти інтереси учнів – представників соціально – вразливих груп

вінших закладах (судах, правоохоронних, соціальних службах, медичних закладах тощо).

2.6.Керівник професійно – технічного навчального закладу забезпечує загальний контроль за виконанням даного Положення, а також інших нормативно

–правових регуляторних актів стосовно політики рівних можливостей та соціальної справедливості.

3. Навчально – методичний супровід впровадження політики рівних можливостей та соціальної

справедливості у навчально – виробничий та навчально – виховний процеси професійно – технічної освіти

3. Кожний навчальний заклад або установа професійно – технічної освіти забезпечує навчально – методичний супровід впровадження політики рівних можливостей

та соціальної справедливості у навчально – виробничий та навчально – виховний процеси шляхом:

–забезпечення підготовки педагогічних працівників шляхом тренінгів, семінарів з нормативно – правового забезпечення, внутрішньої політики навчального закладу або установи, методик навчання, використання ресурсів тощо;

–розробку методичних рекомендацій для навчання усіх категорій учнів; виготовлення буклетів, брошур, довідників, посібників тощо;

–проведення заходів з адаптації учнів – представників соціально – вразливих груп до навчального середовища;

–забезпечення підготовки учнів – представників соціально – вразливих груп до здачі тестів, екзаменів, державної кваліфікаційної атестації;

–забезпечення учнів з обмеженими можливостями формами індивідуального навчання, які не заперечують загальним стандартам професійно – технічного навчання;

–заохочення учнів – представників соціально – вразливих груп до участі в спортивних секціях, гуртках художньої творчості та мистецтв.

267

Додаток 6

ІНСТРУКТИВНИЙ ЛИСТ

щодо виконання Положення „Про впровадження політики рівних можливостей

та соціальної справедливості у навчально – виробничий та навчально – виховний процеси навчальних закладів та установ професійно – технічної освіти України”

1. Загальні положення

1.1. Інструктивний лист розроблено на основі Положення „Про впровадження політики рівних можливостей та соціальної справедливості у навчально – виробничий та навчально – виховний процеси навчальних закладів та установ професійно – технічної освіти України” та Положення “Про Координатора з питань рівних можливостей і соціальної справедливості в навчальних закладах та установах професійно – технічної освіти України”.

1.2. Інструктивний лист застосовує концепцію рівних можливостей та соціальної справедливості, яка полягає у сприянні створенню рівних умов і можливостей для доступу до навчання громадян з числа соціально – вразливих груп; вихованню нетерпимості до соціальної та ґендерної дискримінації через засоби масової інформації.

1.3. Інструктивний лист має на меті забезпечити механізм упровадження

концепції рівних можливостей і соціальної справедливості в управління, навчально – методичний супровід, що сприятиме праву громадян з числа соціально – вразливих груп, зокрема, осіб, позбавлених родинного піклування, з обмеженими можливостями, представників етнічних груп, жінок на отримання професійної освіти.

Відповідно, завданням Інструктивного листа є створення максимально сприятливих умов для навчання та зайнятості громадян з числа соціально – вразливих груп, підвищення їхньої конкурентоспроможності на вітчизняному ринку праці, повноцінного використання їхнього продуктивного потенціалу.

1.4. Інструктивний лист визначає громадянами з числа соціально – вразливих груп наступних осіб:

1.4.1. осіб, позбавлених родинного піклування, зокрема, сироти, напівсироти, особи, чиїх батьків позбавили батьківських прав (тимчасово або постійно).

1.4.2. осіб з обмеженими можливостями, зокрема, особи з фізичними обмеженнями через постійну або тимчасову інвалідність всіх нозологій, підтверджену відповідними медичними документами, через обмеження здібностей до навчання, вагітність. Дана класифікація не обмежує можливостей інших громадян, які мають спеціальні потреби (тимчасова непрацездатність, ВІЛ/СНІД, інше).

1.4.3. представників етнічних груп, які постійно або тимчасово проживають на території України, включаючи осіб, які мають статус біженців, емігрантів, тимчасових мешканців.

1.4.4. жінок, зокрема тих, які обрали навчання за професіями (спеціальностями), що вважаються традиційно притаманними чоловікам.

1.5. Інструктивний лист розглядає основні напрями діяльності навчального закладу або установи професійно – технічної освіти, через які буде впроваджено концепцію соціальної і ґендерної справедливості і рівності: управління навчаль-

ним закладом, навчально – методичний супровід навчально – виховного, навчально – виробничого процесів навчального закладу або установи професійно – технічної освіти.

1.6. Інструктивний лист передбачає спеціальні заходи щодо забезпечення впровадження концепції рівних можливостей та соціальної справедливості, до яких відносяться:

1.6.1.Вивчення, аналіз та узагальнення практики застосування нормативно – правових актів у сфері професійно – технічної освіти, стану професійно – технічної освіти, окремого навчального закладу або установи професійно – технічної освіти;

1.6.2.Вивчення, аналіз та узагальнення потреб соціально – вразливих груп, зокрема, осіб, позбавлених родинного піклування, осіб з обмеженими можливостями, представників етнічних груп, жінок в отриманні професійної освіти;

1.6.3.Розробка заходів щодо врахування у діяльності навчальних закладів та установ професійно – технічної освіти інтересів і потреб соціально – вразливих груп; створення ефективної взаємодії усіх підрозділів навчального закладу та установ професійно – технічної освіти;

1.6.4.Створення умов рівного доступу учнів – представників соціально – вразливих груп до навчання з урахуванням власного вибору, отримання професійної кваліфікації, забезпечення працевлаштування відповідно до отриманої кваліфікації;

269

1.6.5. Здійснення моніторингу та ефективної системи контролю за впровадженням концепції рівних можливостей та соціальної справедливості.

1.7. Інструктивний лист базується на головних принципах професійної освіти у відповідності до концепції рівних можливостей та соціальної справедливості, а саме:

1.7.1. Системний підхід до управління навчальним закладом, планування, організаційне забезпечення, навчально – методичне забезпечення навчально – виховного, навчально виробничого процесів навчального закладу або установи професійно – технічної освіти, при якому будь-який захід розглядається як сукупність взаємопов’язаних компонентів;

1.7.2.Інклюзивність та інтегрованість концепції рівних можливостей і соціальної справедливості, що передбачає особистісну орієнтованість навчально – виховних методик, в основі яких є індивідуальний підхід з урахуванням усіх особливостей людини, а саме, здібностей, розвитку, типів темпераменту, статі, сімейної культури тощо (інклюзія), та включення цих підходів в усі напрями діяльності навчального закладу або установи професійно – технічної освіти (інтегрування).

1.7.3.Створення сприйнятливого та безпечного навчального та організаційного середовища для учнів та працівників навчального закладу або установи професійно – технічної освіти завдяки наступним принципам:

–забезпеченню гарантованого виконання нормативно – правових регуляторних актів стосовно політики рівних можливостей та соціальної справедливості;

–забезпеченню сучасних умов навчання і проживання учнів, праці для усіх працівників;

–створення комфортної атмосфери завдяки дотриманню основних принципів етичної поведінки працівників та учнів, зокрема, доброзичливості, чутливості, толерантності, відвертості, гнучкості, конструктивності, нетерпимості до будь-яких проявів дискримінації, сексуальних домагань та харасменту10.

2.Визначення термінів

2.1.В даному Інструктивному листі використані спеціалізовані терміни та визначення, що необхідні для опису і пояснення концепції і політики рівних можливостей та

10Харасмент (harassment, англ.) – занепокоєння, примушення, агресія, образа (див. Розділ 2. „Визначення термінів”)

соціальної справедливості, ознак та характеристик даної сфери, заходів тощо.

Вданому розділі представлено визначення основних застосованих термінів:

–адаптування/адаптація – пристосування до умов, оточення, правил тощо.

–безбар’єрне середовище – соціальне середовище з умовами вільного фізичного доступу та користування установами, приміщеннями для усіх категорій громадян, включаючи представників соціально – вразливих груп, тощо, через застосування спеціальних архітектурних приладів (наприклад, пандуси, перила, розсувні двері, )

–дискримінація за ознакою статі — дії чи бездіяльність, що висловлюють будь-яке розрізнення, виняток або привілеї за ознакою статі, якщо вони спрямовані на обмеження або унеможливлюють визнання, користування чи здійснення на рівних підставах прав і свобод людини для жінок і чоловіків;

–спеціальні дієві заходи (affirmative actions, англ.) – позитивні дії, що спрямовані на подолання будь-яких форм дискримінації, нерівності, несправедливості;

–доброзичливість — позитивне ставлення до людей, повага до них, справжній інтерес до кожної людини;

–інклюзивна освіта – це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, що передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу. З метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти інклюзивні освітні заклади повинні адаптувати навчальні програми та плани, методи та форми навчання, використання існуючих ресурсів, партнерство з громадою до індивідуальних освітніх потреб та різних стилів навчання дітей з особливими потребами. Інклюзивні освітні заклади повинні забезпечити спектр необхідних послуг відповідно до різних освітніх потреб таких дітей;

–комунікативність — уміння встановлювати контакти з людьми в процесі спілкування, вільно висловлювати й аргументувати думки, не тиснучи на оточуючих;

–конструктивність — уміння побачити нову ідею, підтримати її, спрямувати людей на пошук результату; ефективно переформулювати висловлене;

–різність, відмінність (diversity, англ..) – це відмінності між окремими індивідуумами або групами які, за визначенням, також мають щось спільне;

–рівні права жінок і чоловіків – відсутність обмежень чи привілеїв за ознакою статі;

–рівні можливості жінок і чоловіків — рівні умови для реалізації рівних прав жінок і чоловіків;

–соціальна справедливість – справедливе ставлення до всіх людей незалежно від соціального статусу, віку, фізичного стану, статі, національності, раси;