ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.04.2024
Просмотров: 41
Скачиваний: 0
СОДЕРЖАНИЕ
51. Общие дидактические принципы лётного обучения:
62. Упражнение в летном обучении заключается в том, что:
66.Метод тренировки под наблюдением инструктора является:
67. Указания инструктора по спу по своей сути являются:
68. В результате наземной подготовки обучаемый должен:
69. Примерная схема предварительной подготовки:
70. Задание на учебный полет предусматривает:
81. Пилоту-инструктору необходимы высокие профессиональные качества, основные из них:
97. Розыгрыш полета - применяется в летном обучении как самостоятельный метод с целью:
в) подсказка очередного действия; предупреждение и пояснение; указание на отклонение, показ устранения отклонения
77. Образ полета формируется у пилота на следующих уровнях психического отражения, на:
*а) речемыслительном, представленческом и сенсорно-перцептивном
б) мыслительном, представленческом и сенсорно-перцептивном
в) речемыслительном, представленческом и сенсорно-двигательным
78. Методы отработки стандартного порядка действий в особых случаях полета на ТСО должны включать формирование :
а) навыков выполнения типовых полетных заданий, основные элементы которых моделируются на тренажере. Отработка не стандартного порядка действий в особых случаях полета регламентированного инструкцией пилоту. Выработка навыков и умений действовать в нестандартных (аварийных, проблемных, экстремальных) ситуациях. Отработка элементов других специальных задач.
б) навыков выполнения не типовых полетных заданий, основные элементы которых моделируются на тренажере. Отработка стандартного порядка действий в особых случаях полета регламентированного инструкцией пилоту. Выработка навыков и умений действовать в стандартных (аварийных, проблемных, экстремальных) ситуациях. Отработка элементов других специальных задач.
*в)навыков выполнения типовых полетных заданий, основные элементы которых моделируются на тренажере. Отработка стандартного порядка действий в особых случаях полета регламентированного инструкцией пилоту. Выработка навыков и умений действовать в нестандартных (аварийных, проблемных, экстремальных) ситуациях. Отработка элементов других специальных задач.
79. Последовательность действий пилота по парированию и ликвидации особых случаев, связанных с отказами техники, при дальнейшем развитии аварийной ситуации в общем виде сводится к следующему:
*а)обнаружение отказа и выполнение определенных, регламентированных инструкций стандартных действий по парированию возможных последствий отказа; переход на резервное или аварийное питание приборов и систем самолета; продолжение полета и заход на посадку по дублирующим пилотажным и навигационным приборам и системам; расчет и заход на посадку с отказавшим двигателем; оценка ситуации и принятие своевременного решения на вынужденную посадку самолета.
б)выполнение определенных, регламентированных инструкций стандартных действий по парированию возможных последствий отказа; переход на резервное или аварийное питание приборов и систем самолета; продолжение полета и заход на посадку по дублирующим пилотажным и навигационным приборам и системам; расчет и заход на посадку с отказавшим двигателем; оценка ситуации и принятие своевременного решения на вынужденную посадку самолета.
в) обнаружение отказа и выполнение определенных, регламентированных инструкций стандартных действий по парированию возможных последствий отказа; переход на резервное или аварийное питание приборов и систем самолета; расчет и заход на посадку с отказавшим двигателем; оценка ситуации и принятие своевременного решения на вынужденную посадку самолета.
80. Основными методическими приемами, используемыми на тренажёре для тренировок и усложнения условий деятельности, являются:
а) дезориентация курсанта относительно аэродрома; кратковременное ограничение поступающей к курсанту навигационной информации, вплоть до минимального объема; введение отказа двигателя в районе аэродрома на высоте и удалении, обеспечивающих посадку на аэродром; создание сложных аварийных или проблемных ситуаций, требующих экстренного или отсроченного принятия решения на вынужденную посадку самолета.
б) дезориентация курсанта относительно аэродрома; последовательное ограничение поступающей к курсанту навигационной информации, вплоть до минимального объема; введение отказа двигателя в районе аэродрома на высоте и удалении, не обеспечивающих посадку на аэродром; создание сложных аварийных или проблемных ситуаций, требующих экстренного или отсроченного принятия решения на вынужденную посадку самолета.
*в) дезориентация курсанта относительно аэродрома; последовательное ограничение поступающей к курсанту навигационной информации, вплоть до минимального объема; введение отказа двигателя в районе аэродрома на высоте и удалении, обеспечивающих посадку на аэродром; создание сложных аварийных или проблемных ситуаций, требующих экстренного или отсроченного принятия решения на вынужденную посадку самолета.
81. Пилоту-инструктору необходимы высокие профессиональные качества, основные из них:
а) профессиональная направленность; образцовое выполнение своих обязанностей; исполнительская дисциплина, глубокие знания и кругозор; теоретическая подготовленность; техническая культура; умение подчиняться и подчинять других; высокая требовательность к курсантам и т. д.
*б) профессиональная направленность; образцовое выполнение своих обязанностей; исполнительская дисциплина, глубокие знания и кругозор; теоретическая подготовленность; техническая культура; умение подчиняться и подчинять других; высокая требовательность к себе и курсантам и т. д.
в) профессиональная направленность; образцовое выполнение своих обязанностей; исполнительская дисциплина, глубокие знания и кругозор; теоретическая подготовленность; техническая культура; умение подчиняться и подчинять других; высокая требовательность к себе и т. д.
82. Принцип направленности на летную деятельность отражает:
*а) зависимость летного обучения от потребностно-мотивационной сферы личности обучаемого.
б) зависимость летного обучения от психологически-мотивационной сферы личности обучаемого.
в) зависимость летного обучения от физически-мотивационной сферы личности обучаемого.
83.Принцип обучения тому, что необходимо в профессиональной деятельности пилота вытекает:
а) из-за сложной обусловленности летного обучения специфическими особенностями летного труда.
*б) из закономерной обусловленности летного обучения специфическими особенностями летного труда.
в) из незакономерной обусловленности летного обучения специфическими особенностями летного труда.
84. Принцип соответствия методов летного обучения современному уровню развития авиации отражает связь:
а) принципов обучения с требованиями, предъявляемыми к пилоту летной профессией, современной авиационной техникой
б) концепций обучения с требованиями, предъявляемыми к пилоту летной профессией, современной авиационной техникой
*в) связь методики обучения с требованиями, предъявляемыми к пилоту летной профессией, современной авиационной техникой
85. Принцип последовательности, комплексирования и системности в летном обучении вытекает из:
а) последовательности развития профессионально важных качеств, усвоения знаний, формирования летных навыков и умений.
*б) закономерностей развития профессионально важных качеств, усвоения знаний, формирования летных навыков и умений.
в) выработки профессионально важных качеств, усвоения знаний, формирования летных навыков и умений.
86. Принцип дозирования учебных задач вытекает из:
*а) закономерностей развития профессионально важных качеств, особенностей овладения знаниями, навыками и умениями
б) потребности развития профессионально важных качеств, особенностей овладения знаниями, навыками и умениями
в) последовательности развития профессионально важных качеств, особенностей овладения знаниями, навыками и умениями
87. Принцип надежности в летном обучении исходит из:
а) закономерной обусловленности летной деятельности фактором риска
б) надёжности обусловленности летной деятельности фактором безопасности
*в) закономерной обусловленности летной деятельности фактором безопасности
88. Метод устного изложение это:
а) рассказ, объяснение, лекция
*б) рассказ, объяснение, лекция
в) рассказ, объяснение, лекция
89. Рассказ это изложение:
а) теоретического материала, требующего разъяснений
б) фактического материала, не требующего разъяснений
*в) теоретического материала, не требующего разъяснений
90. Объяснение это:
а) установление практических связей в явлении или действии путем рассуждений, сравнений и выводов, практических опытов
*б) установление логических связей в явлении или действии путем рассуждений, сравнений и выводов.
в) установление логических связей в явлении или действии путем обсуждений, рассуждений, сравнений и выводов.
91. Лекция это:.
*а) систематическое изложение законченного вопроса или темы. В отличие от рассказа и объяснения, лекция содержит в себе значительно больше элементов описания и рассуждений и меньше повествовательного материала
б) систематическое изложение законченного вопроса или темы. В отличие от рассказа и объяснения, лекция содержит в себе значительно больше элементов описания и рассуждений и больше повествовательного материала
в) систематическое изложение законченного вопроса или темы. В отличие от рассказа и объяснения, лекция содержит в себе значительно меньше элементов описания и рассуждений и больше повествовательного материала
92. Беседа это метод:
а) дающий возможность приобретать, углублять и закреплять знания путем взаимной беседы обучаемых и обучающего или путем ответов обучающего на вопросы обучаемых.
б) дающий возможность приобретать, углублять и закреплять знания путем ответов обучаемых на вопросы обучающего
*в) дающий возможность приобретать, углублять и закреплять знания путем ответов обучаемых на вопросы обучающего или путем ответов обучающего на вопросы обучаемых.
93. Показ и демонстрация - этот метод применяется для:
*а) изучения предмета, явления, действия или комплекса действий. В тех случаях, когда путем показа и демонстрации элементов полета и действий выясняются знания, показ и демонстрация являются самостоятельным методом обучения.
б) изучения предмета, явления, действия или комплекса действий. В тех случаях, когда путем показа и демонстрации элементов полета и действий выясняются знания, показ и демонстрация являются дополнительным методом обучения.
в) изучения предмета, явления, действия или комплекса действий. В тех случаях, когда путем показа и демонстрации элементов полета и действий выясняются умения, показ и демонстрация являются основным методом обучения.
94. Работа с книгой это:
а) демонстрационный метод самостоятельной работы по усвоению, углублению и закреплению знаний.
б) дополнительный метод самостоятельной работы по усвоению, углублению и закреплению знаний.
*в) основной метод самостоятельной работы по усвоению, углублению и закреплению знаний.
95. Наблюдение - как один из методов летного обучения заключается:
а) в сознательном и целенаправленном восприятии явлений полета и летной деятельности с задачей собирания фактов, путем анализа которых можно делать обобщения лётного обучения.
*б) в планомерном, сознательном и целенаправленном восприятии явлений полета и летной деятельности с задачей собирания фактов, путем анализа которых можно делать обобщения и выводы.
