Файл: Отчет о прохождении учебной (производственной) практики профессиональный модуль пм. 01.doc

Выводы

В процессе учебной практики ПМ.01. «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития» мной были успешно и в полном объеме выполнены все задания практики.

В процессе прохождения практики я старалась эффективно организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Я ставила правильные цели, мотивировала деятельность воспитанников, организовывала и контролировала их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

Трудности возникали во время организации дисциплины дошкольников при проведении физкультурного досуга. Решением стало привлечение наиболее активных детей к выполнению поручений на разных этапах мероприятия, смена видов деятельности.

Я приобрела огромный опыт общения и работы с детьми и полезные навыки и умения, необходимые в моей будущей профессиональной деятельности. На практике я научилась держать себя в руках, и не срываться по пустякам на людях. Также полезное качество, которое я углубила за дни практики – это ответственность: за детей, за себя, за свою работу. Во время прохождения практики я обнаружила в себе личностные ресурсы, которые будут полезны в моей будущей профессиональной деятельности: стрессоустойчивость, помогающая в работе для повышения эффективности педагогической деятельности; коммуникативные способности, способность находить общий язык с коллегами и детьми.

Формирование своих профессиональных компетенции хочется направить на закрепление умений составлять конспекты занятий, умение учитывать индивидуальные особенности детей при организации образовательной работы.

Прохождение практики помогло мне изнутри увидеть суть моей профессии. Я смогла ощутить на себе все ее тонкости, а также увидела и подводные камни. Практика поможет мне сделать правильный выбор при дальнейшем трудоустройстве.

Приложение 1. Таблица «Изучение нормативно-правовых документов, локальных актов ДОУ, регламентирующих деятельность ДОУ»

Название документа. Кем, когда был утвержден.	Цель	Структура.
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ	Регулирование общественных отношений, возникающих в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование	Глава 1. Общие положения Глава 2. Система образования Глава 3. Лица, осуществляющие образовательную деятельность Глава 4. Обучающиеся и их родители (законные представители) Глава 5. Педагогические, руководящие и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность Глава 6. Основания возникновения, изменения и прекращения образовательных отношений Глава 7. Общее образование Глава 8. Профессиональное образование Глава 9. Профессиональное обучение Глава 10. Дополнительное образование Глава 11. Особенности реализации некоторых видов образовательных программ и получения образования отдельными категориями обучающихся Глава 12. Управление системой образования. Государственная регламентация образовательной деятельности Глава 13. Экономическая деятельность и финансовое обеспечение в сфере образования Глава 14. Международное сотрудничество в сфере образования Глава 15. Заключительные положения
ФГОС ДО Утвержден приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155	- обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования; - обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения; - сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.	I. Общие положения II. Требования к структуре ООП ДО III. Требования к условиям реализации ООП ДО - к психолого-педагогическим условиям - к развивающей предметно-пространственной среде • к кадровым условиям - к материально-техническим условиям - к финансовым условиям IV. Требования к результатам освоения ООП ДО
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28.	Охрана здоровья детей и молодежи, предотвращение инфекционных, массовых неинфекционных заболеваний (отравлений).	1. Область применения - определены типы организаций; - определен печень видов деятельности, на которые распространяется регулирующее действие санитарных правил. 2. Общие требования - регламентированы общие требования для всех типов организаций. 3. Требования в отношении отдельных видов осуществляемой хозяйствующими субъектами деятельности - определены специальные требования (ключевые и типоспецифичные) по отдельным типам организаций и реализуемой ими деятельности; - детализированы требования с учетом специфики функционирования всех типов организаций с учетом области применения СП. - при регламентации специальных требований, они имеют первостепенное значение относительно аналогичных требований, приведенных в разделе «Общие требования»
Положение о режиме занятий воспитанников Утверждено Приказом заведующего ДОУ от 13.01.2021г. № 46	Регламентирует режим занятий воспитанников в дошкольном образовательном учреждении.	1. Общие положения 2. Режим занятий воспитанников 3. Ответственность 4. Заключительные положения
Устав ДОУ	Регулирует деятельность дошкольного образовательного учреждения.	1. Общие положения 2. Цели, предмет и виды деятельности Детского сада 3. Обучающиеся и работники Детского сада 4. Управление Детским садом 5.Заключительные положения

---

---

Приложение 2. Моделирование режимных моментов, направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепления здоровья детей в группах раннего возраста в первой половине дня

Режимный момент	Умывание
Возраст воспитанников	3-4 года
Время проведения	12-00
Количество участников	10
Место проведения	Туалетная комната
Описание приемов, используемых педагогом для воспитания культурно-гигиенических навыков и укрепления здоровья детей	Закрепление правил мытья рук; игры-соревнования; беседы воспитателя о чистоте; самоконтроль детей; положительная оценка деятельности детей.

Режимный момент	Прогулка
Возраст воспитанников	3-4 года
Время проведения	10-30
Количество участников	10
Место проведения	Детская площадка
Описание приемов, используемых педагогом для воспитания культурно-гигиенических навыков и укрепления здоровья детей	Подвижные игры: 1 игра особенно большой подвижности; особенно 2 игры малой и средней подвижности. Индивидуальная работа особенно по развитию движений, особенно физических качеств: особенно самостоятельная игровая деятельность; особенно игры с особенно природным материалом; в особенно теплое время года, особенно индивидуальная работа.

Приложение 3. Памятка для воспитателей «Проведения режимных моментов воспитателем группы, направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепления здоровья детей в группах раннего возраста в первой половине дня

---

Как известно, режим дня, в котором режимные моменты нормируются по длительности протекания, в первую очередь ориентирован на сохранение и укрепление здоровья детей. Методические рекомендации по организации режимных моментов представлены в каждой примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

Зафиксируем принципиально важные позиции или подходы, которые помогут грамотно систематизировать задачи в каждом из организационных моментов режима (распорядка) дня.

1. Организация режимных моментов должна быть направлена на формирование общей культуры и развитие личностных качеств ребенка.

2. Организация каждого из режимных моментов должна обеспечивать всестороннее развитие ребенка.

3. В ходе организации режимных моментов должно обеспечиваться единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.

4. Организация режимных моментов должна «строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей».

Предлагаемое проектирование организации режимных моментов базируется на идее организации бытовой, повседневной деятельности детей как условия формирования их общей культуры и развития личностных качеств. Исходя из этого, в режиме дня выделим следующие режимные моменты первой половины дня:

1. Утренний прием.

2. Утренняя гимнастика.

3. Организация питания (завтрак, обед).

4. Организация прогулки.

5. Организация сна.

В каждом из перечисленных режимных моментов (кроме утреннего приема) обязательно существует подготовительный и завершающий этап: подготовка к утренней гимнастике, утренняя гимнастика, завершение утренней гимнастики; подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки; подготовка ко сну, сон, постепенный подъем и т.п.

Все подготовительные и завершающие этапы могут быть отражены в распорядке дня, который составляется педагогом каждой возрастной группы на основе режима дня. Распорядок дня позволяет рассчитать объем основной общеобразовательной программы или время,

---

необходимое для ее реализации, в том числе и время, отводимое на решение образовательных задач в условиях организации режимных моментов.

Система проектирования режимных моментов будет включать:

 особенности организации режимного момента (с учетом санитарных правил и норм, действующих в системе дошкольного образования);

 организационные моменты (или структурные компоненты), которые можно выделить в структуре каждого режимного момента;

 основные направления деятельности в каждом организационном моменте;

 задачи, решаемые в каждом организационном моменте (с учетом принципа интеграции образовательных областей);

 формы, методы, приемы решения задач;

 планируемые результаты (достижения ребенка).

Годовое проектирование режимных моментов освобождает воспитателя от необходимости ежедневного планирования тех задач, которые решаются в условиях организации режима дня независимо от сезона или события (воспитание культурно-гигиенических навыков, культуры поведения за столом, развития умения одеваться в определенной последовательности, выполнять правила поведения в умывальной комнате и т.п.).

Приступая к такому виду проектирования воспитательно-образовательного процесса, воспитателю необходимо проанализировать примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования и выявить задачи, которые можно решать в процессе организации режимных моментов. Они и будут основой проектирования режимных моментов. Формы, методы, приемы их решения и планируемые результаты определяются воспитателем в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей.

---