Файл: 1. Оу пніні бадарламасы syllabus оытушы туралы млімет.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.05.2024
Просмотров: 59
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
2.Тұлғаның дамуын когнитивті қабілеттердің рөлі.
Когнитивті қабілеттер. Тұлғаның дамуында когнитивті қабілеттердің рөлі. Өзіндік қалыптасу –тұлғаның өзіндік дамуы емес өзіндік жетілуінің компонеті.
Биоритмдердің тұлғалылығы. Тұлға түрлері-ойшылдар және суретшілер. Мидың ассиметриясы және оның когнитивті процестерге ықпал ету.
Қабылдаудың тұлғалылығы. Қабылдау түсінігі, оның өзіндік қалыптасуды және тұлға дамуындағы рөлі. Қабылдаудың тармақтары (визуалды, кинестетикалық, аудиалы, дискретті). Бүтіндіктің, тұлғаулықтың, ойлаушылдықтың, кеңдіктің дамуы және түсінудің тереңдігі. Интериорация; 1) материалданған әрекет; 2) сыртқы сөздер кезеңі; 3) ішкі сөздері кезеңі; 4) автоматану кезеңі: Педагогикалық қабылдау.
Естің тұлғалығы. Ес түсінігі. Естің түрлері мен процестері. Ұмытушылықпен күрес. Жақсы есте сақтау заңдылықтары. Мнемоника. Ассоциативті есте сақтау. Материалдың эмоционалды боялуы. Құрылымдылық. Бар сезім органдарының қосылуы. Ақпараттың жақсаруы. Қолданылу. Жаттап алу. Логикалық кестенің ерекшеленуі.
3.Тұлғаның когнитивті қабілеттерін түсінудің психологиялық жолдары. Когнитивті бүрмалау. Тұлғалық. Дихотомитикалық ойлану. Таңдамалы талдау. Еркін ойқорытынды. Катастрофизация. Когнитивті бүрмалау жұмысының кезеңдері. Мәселені таныстыру бейімделмейтін когницияның неадаптивний когниция түсіну және вербалдау. Жекешелену. Тәртіпті реттеудің ережелерінің өзгеруі.
4) Өзіндік дамудың шаралары.
Өзіндік дамудың шаралары: ес, ойлау, елестету, көңіл бөлу, сөздер, қабылдау, қабілеттіліктер. Ой іс-әрекеттерінің ережелеріне құру. Когнитивті қабілеттерді дамыту үшін уақытты қолдану. Жұмыс орнын ұйымдастыру. Ақпаратты түсіну жағдайлары. Көңіл бөлудің дамуы. Шығармашылық-ол тез қабылдау.
19-20 ғғ –психологиялық нәтижелі ойлаушының дамуы. Дж. Гилфордтың, П. Торренса, М. Вертгеймера теориялары. Шығармашылық қабілеттер және олардың белгілері (гипкость өңдеушілік, жылдамдылық, түнұсқаушылық). Тұлғаның креотивтілігі.даму түсінігі, шаралары. Креативті ойлаудың және елестеудің тесттері шығармашылық іс-әрекет-бұл шығармашылық қабілеттердің даму жолдары. Шығармашылық адамдар, олардың ерекшеліктері. Шығармашылық өзіне қалыптастыру. Мамандық және шығармашылық.
Негізгі әдебиеттер: 1,2,3,4,5,10, 11,12,13,15.
Қосымша әдебиеттер: 24,31, 32,35, 38.
Дәріс тақырыбы №9: Оқытушының өзін-өзі дамытуы мен кәсіби өзін-өзі тану құралдары, жолдары әдістері
Өзін-өзі тануды зерттеуші ғалымда санамен генетикалық және функционалды байланыстағы тұлғаның орталық қалыптасуының бірі ретінде қарастырады (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Спиркин). Сана әлеуметтік орта мен психиканың жоғарғы ықпалдық формасы. Сананың деңгейі интеллектуалдық дамудан, дара ақпараттық тәжірибеден және өзін-өзі танып білуге деген қабілеттіліктеріне байланысты.
Сананың пайда болуы ішкі процестердің интериоризациясы мен өзін-өзі тануының пайда болуына әкеліп соғатын ой және вербальды диалогтар мен коммуникативті процестермен байланысты. Түскен ақпарат санада өңделеді және тұлғаның интеллектуалдық тәжірибе, ойлау, дүниетану және саналылығының негізі болып табылады.Тұлғаның креативтілік потенциалы саналы іс-әрекетте дамитын болғандықтан білім беру әрекетінде тұлғаның креативті процеске тиімді кірісуіне жағдай туғызу керек. Шығармашылық дара тұлғаның саналы және бейсаналы ұғымдары қалыптасатын креативті процесті үздік ұйымдастыру мен реттеуде қиыншылық туғызады.Креативтілік адамның рухани және тұлғаның шығармашылық өзіндік даму шартының ажырамас бөлігі болатын бағалы тұлғалық саналы категориясы. Ол оның өзіндік көкейтестілігінің айтарлықтай резерві болып табылады. Креативтілік тұлғаның білімнің жан-жақтылығымен емес, қабылдау, мәселелерге сезімталдығы, жаңа идеяларды қабылдауға икемділігі мен жаңаны құру мақсатында тұрақтап қалған стереотиптерді өзгертіп, өмірлік проблемалардың күтпеген және кездейсоқ шешімін табумен айқындалады.
Негізгі әдебиеттер: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,11,12,13,15.
Қосымша әдебиеттер: 19,22,29,32,36.38,39.
Дәріс тақырыбы №10: Оқушылардың өзін-өзі дамы-туы мен өзін-өзі тануын педагогикалық қолдау қазіргі мұғалімнің міндеті ретінде.
С.Л. Рубинштейн бойынша, іс-әрекет субъекттісінің маңызды сипаттамасы – оның іс-әрекетте қалыптасуы және дамуы – бұл тек ғана оқушының дамуына емес, сондай-ақ педагогтың өзін-өзі дамытуына, жетілуіне қатысты. Білім беру процесінің өзгешелігі осы екі құбылыстың реципрокналығында (өзара толықтықтыру, өзара іске асыру): оқушының дамуы үнемі педагогтың өзін-өзі дамытуын ұйғарады, бұл оқушы дамуының шарты болып табылады.
Білім беру процесінің идеалды біріккен субъектті П.Ф. Каптерев тарапынан бір білім беру алаңымен, оқу мен даму алаңымен көрсетілгендігі көрсеткішті.
Педагогикалық іс-әрекеттің даралық субъекті ретінде бола отырып, педагог сонымен бірге, қоғамдық субъект – қоғамдық білімдер мен құныдылықтарды тасушы да болып табылады. Осыған орай, педагогтың субъективті сипаттамасында үнемі аксиологиялық (құндылықтық) және когнитивті (білімдік) жазықтықтар бірігеді. Бұл жерде екіншісі, сонымен қатар жалпы мәдениеттік және пәндік–кәсіби білімдерді қамтиды. Даралық
субъект бола отырып, педагог әр қашан, даралық-психологиялық, мінез-құлықтық және коммуникативтік сапалардың алуан түрлігі тұсында да тұлға болып табылады.
Ең алдымен , қажетті белгілеп қою , не өздігінен даму талдауына арналған ең жалпымен целеполагания , деятельностей және адам мінез-құлықтары толассыз процес сияқты ұғым тіршілік әрекеті келеді . Және өздігінен даму процесі тіршілік әрекеті рамкаларында жүзеге асады.
Кәсіби өзін-өзі дамыту келесі бағыттармен жүре алады( өзін танытудың , өздігінен жетілудің және самоактуализации .)
2. Кәсіби шеберлік .
Әлеуметтік педагогтың жекелік мінездемесін анықтай отырып « адам - адам » сферасында жұмыс атқаратының естен шығармауы қажет,және жеке адамдардың арасындағы қарым қатнаста маңыз Әлеуметтік – педагогикалық қызмет –көп профильді және көп аспектілі , бірақ әлеуметтік қызметкер қандай қызмет сферасына жұмыс істеседе ( тәжірибеден басқарушыға дейін ), оған адамдармен және ең алдымен - балалармен жұмыс істеуге тура келеді.
Эмоционалдық сфераның ерекшеліктері болжайды : қызу тұрақтылық , дұрыс сәзімдердің басымдылығы ,тұлғада үрейліліктің жоқ болуы,психологиялық стрестерді алып жүру қабілеті
Әлеуметтік педагогтың маңызды мінездемесімен және өзін-өзі тану мұғалімінің мінездеме « мен - бейненің » келеді, шамалаушы дұрыс көңіл болу өз өзіме , биік дұрыс өзін-өзі бағалауды , қабыл алу өзінді , позитивтік көңіл болу күтуі серік жағынан .
« Мен - бейненің » ерекшелігі әлеуметтік педагогтың бейімделуі биік келеді , қатынаста ашықтық , қабілеттілік, басқа адамды қабыл алуы.
Әлеуметтік қызметкер келесі жекелік сапалары ерекшелеуге болады және өзін-өзі тану мұғалімінің :
- гуманистік қасиеттер (мейрімділік,өзін өзі бағалау);
- психологиялық мінездеме ( психикалық процестердің ағып өту жоғары дәреже , тұрақты психикалық күй-жағдайлар , қызу және қайратты мінездемелердің жоғары дәрежесі );
- психоаналитикалық қасиеттер( өзіндік бақылау , самокритичность , өзін-өзі бағалау );
- психолого - педагогикалық қасиеттер ( комммуникабельдік , эмпатичность , визуальділік , қызыл тілді және т.б .
3. Кәсіби мәдениет, жете білушілік , қалыптастыру.
Жетекші әлеуметтік қызметкерді дайындау сапалары әлеуметтік - педагогикалық қызмет субъектілерінің адам Кәсіби сана-сезіммен келеді .
Кәсіби сана-сезім - психикалық процестердің жиынтығы деп аталады , сол арқылы қайсылардың қызмет субъектісі кім, не ретінде өзінді маман ұғынады .
Кәсіби сапалар - профессионализм даму көрсеткіштері , гуманистік бағыттылық , мамандық маңыздылық түсінуі келеді , оның құнды хабардар болулардың , позитивтік көңіл болу өзіме қалай кәсіпқойға , жекелік түр өзгертулердің жоқ болуы .
Кәсіби қалыптасу маманды - күрделі , толассыз процес « адам жобалауының »( М . . Фирсов ).
Осыған орай біреудің өзекті мақсаттардан , ЖООда қажетті шешу , сана-сезім жекелік үлгілері құру арқылы әлеуметтік ұстаз маман Кәсіби қалыптасу ұйымы келеді , Кәсіби шыңдарға өздігінен қозғалудың , Кәсіби шеберлікке .
Қалай зерттеу көрсетеді , өткізілген дайындау бағыттарында, орталықта және әлеуметтік ұстаз профессионализмы нәтижелі дамуына арналған д . т . келесі мақсаттардың шешімі қажетті :
- таңдалған мамандықтар жекелік назар дамуы ;
- құру құру кәсіби - қажеттілік қызмет келешек ;
- құру кәсіби - жекеліктің « мен - концепцияның ».
Кәсіби мәдениет қабылдаулармен және реше тәсілдерімен Кәсіби топ мүшелерімен меңгеру айқын дәрежесі бар арнайы Кәсіби мақсаттардың ниясы .
Кәсіби жете білушілік , күрделі психологиялық білім сияқты, бір түрлері болады , атап айтқанда : әлеуметтік , педагогикалық , әлеуметтік - психологиялық , қатынас , ақпараттық , - және д . т .
Бір әлеуметтік педагогика функцияларынан ұйымға апарылады, әлеуметтік тәрбиелеу әртүрлі проблемаларының зерттеулерінің , әлеуметтік педагогтың жұмыс талдауына , ұжымдардың , әртүрлі педагогикалық орталықтардың . Әлеуметтік педагогика функциясы көбірек қысылған келесі бейнемен қисынға келтіруге болады , аналар қосып , не жоғарырақ саналған . Мынау :
- тәрбиелік,
- әлеуметтік - заңға сүйінген.
- әлеуметтік - реабилитациялық.
Тәрбиелік функция бала қосуын болжайды (жасөспірімнің) қоршағанды оның ортаны, процес оның социализацияның , оның бейімделуді оқудың және тәрбиелеу барысында.
Әлеуметтік-заңға сүйінген балалар туралы мемлекет қамқорлығын білдіреді, олардың заңға сүйінген қорғанышты.
Әлеуметтік - реабилитациялық функция - мынау тәрбиелік және білім алатын жұмыс балалармен- мүгедектермен, физикалық немесе психикалық - қайда негізгі әлеуметтік функциялар ұстазды орындайды.
Әлеуметтік - педагогикалық қызмет жүзеге асыруына теориялық және практикалық даярлықтың оның әлеуметтік ұстаз Кәсіби жете білушілік ұғымы бірлікті қосады және оның профессионализмы мінездемі береді .
Кәсіби мамандық 4. жоғарылауы . Кәсіби дамуда өз бетімен білім алу ролі .
Маман мамандығы жоғарылауында , сонымен қатар өз бетімен білім алу арқылы әлеуметтік ұстазды және өзін-өзі тану мұғалімінің үлкен роль өздігінен жетілуді ойнайды .
Жиірек өздігінен жетілу түрткі болады барлығы бүгінгі өзінді ұмтылумен асып түсу , биік нәтижелер көбірек жету , өз шеберлік жоғарылату , мәнді ие болу үшін өзінді адам сапалары . Мынау тұрақты жұмыс позитивтік өзгерту мақсатымен өзімен , жақындаудың - арманға мен , жекелік өсу шек тенденция орындаулары. Ұстаз өздігінен жетілу процесі қосады өзінді келесі кезеңдер :
Өзіне меншікті адам өзін өзі байқауы , қызметтің және өзін-өзі тану жүруінде қатынастың проясняется ұсыну туралы өзіме , туралы өз күшті және әлсіздерді адам жақтарында , адам самопринятиясы механизмдарды бірдеме істейді . Тәуелділікте ананың , адам өзінді қабылдайды немесе жоқ ( адам бөлек сапалары қабылдайды немесе қабылдамайды ), өздігінен жетілу стратегияларының таңдауы тәуелді болады ;
Сана бейне құруы мен самопрогнозирования механизмдарының задействованиясы арқылы жүзеге асады ; өзі мынау бейне мүмкін біршама талдап қорытылған немесе айқындалған , алысталған немесе жуықпен уақыттардың және п т,
• өздігінен даму бағдарлама формулировка беруі , қайда өздігінен жетілумен рет және ұстаз әрекеттерінің жүйелілігі анықталады , уақыт , шарттың , прогнозируются нәтижелер , тәсілдер және өз-өзін тәрбиелеу қабылдаулары және өз бетімен білім алудың ;
• бағдарлама орындауы ;
• бақылау және өткізілген жұмыс нәтижелілік бағалауы онан арғы жұмысқа түзетулердің салуымен өз Кәсіби дамумен өзімен .
Профессионализм толық жетілдіруі әлеуметтік - педагогикалық қызметтің иннервациялық процес ұйымымен сонымен қатар тар байлаулы . Иннервациялық технологиялардың қолдануы тек қана емес иннервациялық қызмет тиісті асырау , сонымен қатар Кәсіби қызметтің маман шығармашылығы .
Белгілеп қоюға ереді , не әлеуметтік ұстаз дайындау жоғарылау жүйе ерекшелігі Кәсібике арнайы психолого - педагогикалық бағыттардың қызметтің - барысы , шаралардың , жекелік өсу шегі тренингілерінің , Кәсіби өсу шегі қиындықтары жеңу әлеуметтік ұстазға көмектеседі және Кәсіби сана-сезім деңгейі маңызды үлкейту.
