Развитие музыкально-слушательской культуры на уроке музыки происходит в собственно музыкальной деятельности. В процессе музыкально-слушательской деятельности у школьников развивается эмоциональная отзывчивость, воображение, музыкальный слух, память. В процессе музыкально-слушательской деятельности на уроках музыки, наряду с музыкальными навыками, развиваются все виды универсальной учебной деятельности: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Были проанализированы учебные программы по музыке, в ходе которых выяснилось, что все вышеописанные учебные программы отчасти направлены на равитие музыкально-слушательской культуры.

В рамках рассмотрения развития музыкально-слушательской культуры младших школьников на уроках музыки, рассмотрены психофизические особенности и познавательные возможности

Наряду с активным развитием таких психологических особенностей, таких как память, воображение, мышление и т.д., происходит развитие творческих способностей ребенка, в том числе, музыкальных. Развитие и совершенствование основных, специальных музыкальных способностей, происходит в данном возрасте в первую очередь на уроках музыки в школе

Одной из проблем музыкального образования младших школьников является развитие слушательской компетенции, которая представляет собой культуру «слушания музыки», то есть эмоционально-рефлексивного отклика (душевной отзывчивости) на музыкальное искусство.

В ходе изучения психолого-педагогической литературы в области музыкального образования, мы сделали вывод, что музыкально-слушательская культура подразделяется наследующие компоненты: мотивационный, эмоциональный, познавательно-интеллектуальный, оценочный, деятельностный.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНО-СЛУШАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

2.1 Разработка программы по развитию музыкально-слушательской культуры младших школьников на уроках музыки
В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы музыкального образования детей, способствующие развитию музыкальной культуры ребенка

---

Одним из главенствующих видов деятельности в процессе урока музыки является музыкальное слушание, которое по праву считают популярным видом музыкальной деятельности, способствующий многогранному, полноценному развитию музыкальных способностей учащегося.

Пояснительная записка

Музыкально-слушательская деятельность занимает важное место в системе образования. Слушание развивает художественный вкус учащихся, расширяет и обогащает музыкальный кругозор, служит одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности обучающихся, помогает формированию интонационных возможностей. Во время обучения, дети знакомятся с лучшими образцами современной музыкальной культуры, образцами народного музыкального творчества произведений композиторов-классиков, народной музыки, образцами патриотических песен учатся понимать и анализировать музыку.

Программа по развитию музыкально-слушательской культуры младших школьников на уроках музыки направлена на организацию во 2-м классе общеобразовательной школы учебно-воспитательного процесса. Разработана на основе программы по музыке для 1-4 классов под редакцией Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной и ориентирована на использование учебника «Музыка. 2 класс» (Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина).

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок, наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать нетрадиционные формы уроков: лектории, концерты, театральные представления, творческие проекты, экскурсии в музеи, выставки, театры, концертные залы и т.д.

Отличительной особенностью данной программы по развитию музыкально-слушатеской культуры младших школьников, важное место занимает развитие музыкально-слушательской культуры младших школьников.

Методологической основой программы являются современные концепции в области музыкального образования младших школьников на уроках музыки, формирования музыкально-слушательской культуры, возрастной психофизиологии.

Программа по учебному предмету «Музыка», разработана для учащихся 2 класса. Занятия по предмету «Музыка » проходят 1 раз в неделю по 45 минут.

Актуальность программы.В процессе обучения необходимо создать музыкально-педагогическую среду, благодаря которой стала бы возможной максимальная комплексная активизация мотивационного, эмоционального, познавательно- интелектуального, оценочного и деятельностного компонентов музыкально-слушательской культуры детей в их взаимосвязи, инициируя своеобразный «духовный диалог» между учащимися, учителем имузыкой.

---

Каждый из уроков должен представлять собой постепенное увеличение уровня сложности учебного материала и доли самостоятельности младших школьников в их учебной деятельности. Мы стремились к тому, чтобы в ходе обучения наблюдалось преобладание творческого компонента в работе учащихся и учителя.

Основной целью представленной программы является развитие музыкально-слушательской культуры как неотъемлемой части духовной культуры младших школьников.

Задачи:

- развитие основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству; художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально-пластическом движении и импровизации.

- глубокое переживание эмоционально-целостного наполнения произведения;

- осознание и усвоение некоторых понятий и представлений о музыкальных явлениях и средствах выразительности;

- умением давать оценку произведению согласно художественно-эстетическим критериям;

- использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

- стремление к получению новой информации;

- способность к творческому осмыслению, анализированию воспринимаемой музыки;

- потребность в творческой деятельности и стремление к самореализации в ней;

- развитие художественного вкуса и общей культуры личности;

Методы обучения. Для достижения поставленной цели и реализации задач программы используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

- практический (воспроизводящие и творческие упражнения,);

- творческий метод - используется в данной программе как важнейший

---

- метод эмоциональной драматургии (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения;

-метод смыслового видения;

-метод жизненных ассоциаций;

-метод отождествления;

-метод импровизации;

-метод художественного движения;

-метод музыкальный театр; 

-метод пластическое интонирование; 

- метод художественного, нравственно-­эстетического познания произведений искусства;

-метод музицирования; 

-метод моделирования художественно-творческого процесса;

-метод интонационно-стилевого постижения музыки;

-метод образного видения;

- метод игры;

-метода смыслового видения;

-метод семантической «картины» стиля/рода;

-метод формирования и оценки «глобальной» мысли произведения;

-метод музыкального «алфавита значений»;

-метод наведения;

-метод перспективы и ретроспективы;

-метод музыкального обобщения;

-метод проектов;

-зрительный метод;

-метод сравнения;

В ходе проведения уроков необходимо, на наш взгляд, соблюдать следующие принципы:

- целесообразности,

- целостности,

- структурности,

- иерархичности,

- динамичности,

- открытости.

Форма проведения учебных занятий

Обучение осуществляется путем проведения уроков музыки.

Срок реализации учебного предмета

При реализации авторской программы, продолжительность учебных занятий на один год обучения составляет (34 ч).

Материально-техническое обеспечение:

- ноутбук, проектор,

- интерактивная доска;

- интернет-ресурсы.

Рассмотрев составляющие факторы по созданию программы развития музыкально-слушательской культуры школьников, мы представили содержание учебно-тематического планирования.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Темы урока	Основные виды учебной деятельности	Музыкальный репертуар	Используемые методы на уроках музыки	Дидактический материал
1	Россия- родина мать	Россия-родина моя	Мелодия как средство музыкальной выразительности. Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки.	М.Мусоргский «Рассвет на Москва-реке».	-метод междисциплинарных взаимодействий -метод формирования и оценки «глобальной» мысли произведения -творческий метод - метод игры	Портрет М. Мусоргского, презентация по теме урока, музыкальный центр.
2		Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.	Куплетная форма. Запев. Припев. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать своё впечатление от него, воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластическое интонирование	Г. Струве «Моя Россия», Ю.Чичков «Здравствуй, Родина моя!».	-метод музицирования -метод «пластическое интонирование»	Загадки о родном крае Иллюстрации к музыкальным произведениям.
3		Символы России (герб, флаг, гимн).	Рассказывать о значимых культурно-исторических объектах своего края. Знать представление о символах Родины (гимн, герб и флаг), их значении в жизни жителей России, понимать содержание гимна, определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать их в собственном исполнении. Узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради, анализировать стихотворения о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке.  Оценивать собственную музыкально-творческую, художественную деятельность идеятельность своих сверстников.	Гимн России.  Патриотическая песня М.Глинка	-метод наведения - метод музицирования -метод музыкальных размышлений - метод сравнения - творческий метод - метод музыкального обобщения	Видеофрагмент «История России», альбомные листы для творческого задания «Символика моей страны», стихотворения о Родине.
4	День полных событий	День, полный событий. Музыкальные инструменты (фортепиано).	Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.Раскрытие внутреннего мира, через музыкальные интонации и образы, знакомство с элементами музыкальной грамоты. Понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.  Узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть названия танцев, динамических оттенков.	С.Прокофьев «Детская музыка», П.И.Чайковского «Детская музыка».	-метод эмоциональной драматургии - метод игры -метод жизненных ассоциаций, -метод интонационно-стилевого постижения музыки -метод слушания музыки» - метод музыкального обобщения	Загадка об инструменте фортепиано. Презентация «История возникновения инструмента фортепиано»
5		Природа и музыка. Прогулка.	Знакомство с творчеством русских композиторов – классиков. Выразительные возможности музыки в изображении образов родной природы.  Понимать интонационно-образную природу музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности музыки. сопоставляя их объекты. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и природы.	Утро-вечер С.Прокофьев Прогулка С.Прокофьев, Прогулка М.Мусоргский	-метод жизненных ассоциаций -зрительный метод - метод моделирования художественно-творческого процесса -метод игры	презентация по теме урока, Видеофрагмент по теме урока, музыкальный центр
6		Танцы, танцы, танцы.	Умение определять основные музыкальные жанры (танцы), Развивать умение сравнивать различные по характеру произведения, выделять в них средства музыкальной выразительности, наблюдать за музыкальным развитием на основе сходства и различия муз. интонаций и образов. Соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.	«Камаринская», «Вальс», «Полька» П.Чайковский «Тарантелла» С.Прокофьев	- урок путешествие -метод музыкального обобщения -метод художественного движения -метод игры	презентация по теме урока, видеофрагмент «Танцы»
7		Эти разные танцы, танцы, танцы.	Расширить знания о танцах разных народов, их особенностях и характере музыки, конкретизировать слуховые представления о танцевальной музыке, музыкальных инструментах разных народов. Соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.	произведения из «Детского альбома» П.И.Чайковского	-словесный -наглядный -метод импровизации  - метод эмоциональной драматургии -творческий метод	презентация по теме урока, музыкальный центр
8		Эти разные марши. Звучащие картины.	Основные музыкальные жанры: марш. Музыкальный размер. Сильная и слабая доля. Такт. Расширенные представления о маршах, их стилистических особенностях и различиях. Соотносить содержание и средства муз. выразительности музыкальных и живописных образов.Формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку). Повышать исполнительскую и слушательскую культуру. Развивать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки.	«Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский «Ходит месяц над лугами», «Марш», «Шествие кузнечиков» С.Прокофьев	словесный, наглядный, проблемно - поисковый, самоанализа своей деятельности -метод импровизации -метод музыкального обобщения	Рассказ – фантазия«Что можно увидеть, слушая музыку?». Презентация по теме урока
9		Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.	Знакомство с музыкальными и речевыми интонациями на примере музыки П.Чайковского, С. Прокофьева и др. Находить сходства и различия в прослушанных на уроке муз.произведениях, определять их жанр, музыкальную интонацию, передавать настроение музыки в пении. Понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства, Развивать интерес к музыкальным занятиям и позитивного отклика на слу-шаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой де-стельности.	«Нянина сказка», «Мама» П.Чайковский «Сказочка» С.Прокофьев «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов	-метод сравнения -метод формирования и оценки «глобальной» мысли произведения -зрительный метод	Презентация по теме урока, альбомные листы для творческого задания «Портрет мамы»
10		Обобщающий урок	Закрепить полученные знания и умения по предмету. Продемонстрировать желание заниматься музыкально – творческой деятельностью, развивать творческие способности. Владение умениями совместной деятельностью и координации деятельности с другими её участниками. Воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов – классиков в музыкальную культуру страны., оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.	Песни, изучаемые в 1 четверти	-творческий метод -музыкальный концерт	Презентация по теме урока.
11	О России петь – что стремиться в храм	Великий колокольный звон. Звучащие картины.	Знакомство с красотой и величием русской духовной музыки, её значением в жизни русского человека. Познакомится с историей колоколов на Руси, их значением в жизни русского человека, познакомится с тембрами и названиями колокольных звонов, раскрыть взаимосвязь музыки с жизнью и другими видами искусства. Устанавливать связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки. Развивать навык устной речи, логического мышления на основе музыкально-художественных образов	«Великий колокольный звон» М.Мусоргский (видео – фрагмент оперы «Борис Годунов»), «Праздничный трезвон» Ростовские звоны.	-метод междисциплинарных взаимодействий -метод наведения -метод музыкальных размышлений -метод художественного движения	фотографии храмов, церквей и колоколен России репродукция картины Левитана «Вечерний звон» фото «Катание на тройке», колокольчики.
12		Святые земли русской. Князь А.Невский. Сергий Радонежский.	Знакомство с именами великих русских святых и их образами в музыке различных жанров: кантата и народное песнопение. Демонстрировать личностно – окрашенное образное восприятие музыки, исполнять вокальные произведения в сопровождении и без музыки, понимать строение муз. произведения. Понимать разнообразные стороны жизни русского человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкально-художественные образы. Приобретать умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.	Кантата С. Прокофьева «А. Невский» Песня об А. Невском Вставайте, люди русские! Народные пес-нопения о С. Радонежском	-метод образного видения линии музыкального произведения -метод музыкального обобщения -словесный метод	Картины художников М. Нестерова и П. Корина «Александр Невский» Презентация по теме урока
13		Утренняя молитва. В церкви.	Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных стилей и жанров. Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений. Знакомство с духовной музыкой в творчестве русских композиторов – классиков. Дать представление о молитве, как о душевном откровении человека, обращении его к Богу, определять и сравнивать различные средства музыкальной выразительности, закреплять знания об динамических оттенках: пиано, диминуэндо, крещендо, кода, кантилена. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать слух, память, внимание.	П.И. Чайковский «Детский альбом» «Утренняя молитва» и «В церкви»	-метод наведения -метод проблемного обучения -групповая работа	Видеофрагмент «Молитва в музыкальном искусстве» Тест по теме урока. Раздаточный материал: листы бумаги.
14		С Рождеством Христовым	Знакомство с историческими и музыкальными традициями православного праздника. Развитие музыкальных способностей, формирование интереса к исполнению музыки духовной направленности. Познавать разнообразные явления (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, эмоционально откликаться на музыку духовного содержания. Выполнять задания творческого характера	«Рождественское чудо», Добрый тебе вечер» народные песнопения, «Рождественская песенка» П.Синявского Исполнять рождественские песни.	-метод музыкального «алфавита значений» -метод смыслового видения -метод отождествления	Стихи о Рождестве, презентация по теме урока.
15		Музыка на Новогоднем празднике	Формирование в учащихся эмоциональной – осознанности музыки на новогоднюю тематику.Формирование знаний о Новогодних праздниках и их особенностях. Развитие слуховых представлений через песни-хороводы. Развитие ритмических, динамических особенностей. Развитие культуры образной речи, умение следить за развитием музыкальной мысли.Отработать навыки музыкального и художественного вкуса. Воспитывать у младших школьников интерес к традициям родного края	«Что такое новый год?» Ю.Чичков «Новогодний хоровод» Т.Попатенко, «В лесу родилась ёлочка» Р. Бекман, игра - драматизация. «Новогодние игрушки»	-метод пластическое интонирование” - метод игры. -метод -музыкального обобщения	видеоролик «Веселый праздник» «Новый год», бумажные елочки, таблица «Как может звучать музыка»
16		Обобщающий урок. Урок контроля и коррекции знаний.	Закрепить полученные знания и умения по предмету. Продемонстрировать желание заниматься музыкально – творческой деятельностью, развивать творческие способности. Развитие способности самовыражения обучающихся через музыкально – творческую деятельность Обогащать «музыкальный багаж» обучающихся. углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека.	Музыкальный репертуар, изучаемый во II четверти.	-творческий метод -музыкальный концерт	Презентация по теме урока

---

17	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	Русские народные инструменты.	Формирование музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их духовной культуры на основе эмоционального, целостного, осознанного восприятия интонационно-образного языка русской народной музыки. Формирование представлений о русских народных инструментах, тембровых возможностях русских народных инструментов. Углубление представлений о музыкальной культуре русского народа. Формирование навыков творческого взаимодействия в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения образов русского фольклора. Развитие музыкальных способностей (интонирования, ладового чувства, ритмического чувства);	Русская народная песня «Светит месяц». «Калинка» р.н.м.	- творческий метод -метод “пластическое интонирование -метод сравнения -зрительный метод	Шумовые музыкальные инструменты, презентация по теме урока Видеофрагмент «Сказка про то, как умные и полезные вещи стали музыкальными инструментами». Стихотворения и загадки про муз. инструменты
18		Музыка в народном стиле.	Знакомство с чертами русской народной музыки. Развитие музыкальных способностей, обучающихся в области сочинительства музыки и её исполнения. Выявление общей интонационно – образной природы народной и композиторской музыки, исполнение муз. произведений отдельных форм и жанров с опорой на нотную запись, различать музыку народную и композиторскую. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора.	С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами». П.Чайковский: «Камаринская «Мужик на гармонике играет»	-наглядный -метод наблюдения за музыкой -метод сопереживанияи музыкального обобщения.	Видео «Камаринская», презентация по теме урока. Камаринская Русская народная плясовая Видео
19		Плясовые наигрыши. Разыграй песню.	Расширение знаний о русских народных музыкальных инструментах, состава оркестра русских народных инструментов. Приобретение опыта коллективного музицирования.Научиться узнавать тембры русских народных инструментов, определять на слух звучание русских народных инструментов; импровизировать в игре на народных инструментах, разыгрывать песни.	Песня – игра: «Бояре, а мы к вам пришли»; «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.	-творческий метод -метод музицирования -инсценировка - метод пластического интонировании -метод импровизации	Презентация по теме урока. Шумовые музыкальные инструменты.
20		Встреча весны.	Знакомство с традициями русского народного календарного года, в частности с праздником «Встреча весны». Понимать особенности музыкального языка. Расширять умения и навыки пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений. Развивать вокально-певческие навыки и умения при исполнении народных песен, участвовать в обрядовых действиях. Развивать творческие способности детей. Выявлять особенности традиционных праздников народов России.	Масленичные песни «Блины» р.н.п. Весенние заклички «Ой, кулики, жаворонушки»	- метод игры. -метод музицирования  -метод “пластическое интонирование -словесный метод	Заклички, презентация по теме урока.
21	В музыкальном театре	В музыкальном театре.	Знакомство со спецификой деятельности детского музыкального театра, особенностями детской оперы. Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы. развивать творческие способности учащихся, ассоциативное мышление, воображение и фантазию. Разучить арии главных героев оперы М.Коваля «Волк и семеро козлят».	«Песня – спор» Г.Гладков М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы	-метод “музыкальный театр”  - метод эмоциональной драматургии - творческий метод -наглядный	ноты, раздаточный материал (тест), презентация к уроку, видеоролик «Приходи сказка», видеоролик «детский музыкальный театр»
22		Детский музыкальный театр	Показ театрализации «Волк и семеро козлят Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита.	М. Коваль «Волк и семеро козлят», С.Прокофьев «Золушка».	-«музыкальный театр»  -метод музицирования	Нотный материал, костюмы для показа театрализации, декорации, презентация по теме урока
23		В гостях у сказки. Балет С.Прокофьева «Золушка».	Формирование целостного представления у школьников о балете, о его возможностях, средствах, формах в процессе свободного творческого развития ребёнка в рамках урока. Повысить компетентность школьников в вопросах музыкального искусства через углубленное представление школьников о театре, как особой форме синтетического искусства и его составляющих: о сущностных характерах, жанрах оперы и балета, симфонического оркестра, дирижёра. Через вооружение школьников практическими навыками, сравнения музыкального материала, рефлексии собственной деятельности. Развивать навыки импровизации и творчества.	«Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев	- творческий метод - метод междисциплинарных взаимодействий - метод художественного, нравственно-­эстетического познания произведений искусства; -метод импровизации	Презентация по теме урока, листы самооценки (в виде феи), словарь эстетических эмоций, дополнительные карточки с информацией, волшебные палочки (для дирижирования), пригласительные билеты (с терминами урока), либретто, разноцветные ноты (оценки),
24		Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.	Знакомство с оперой М.И. Глинки «Руслан и Людмила» Развивать творческие способности и мышление учащихся. Развивать позитивное отношение к классической музыке. Формированиемузыкального развития в сопоставлении и столкновении человеческих чувств и художественных образов. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры, определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.	Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка сцена из первого действия оперы «Руслан и Люд-мила»	- метод междисциплинарных взаимодействий -метод наведения -метод эмоциональной драматургии -метод сравнения	Презентация по теме урока, Портрет М.И. Глинки, А.С. Пушкина, карточки красного и синего цвета, карточки с заданиями, словарь эстетических эмоций.
25		Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Финал.	Формирование представления об особенностях построения оперного спектакля и взаимосвязи музыки и литературы через знакомство с оперой М.И. Глинки «Руслан и Людмила» - шедевром русского оперного искусства. Определять на слух фрагменты оперы, понимать слова и понятия, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах. Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам балета.	Увертюра, финал из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки.	- метод междисциплинарных взаимодействий -зрительный метод -метода смыслового видения	Презентация по теме урока, Видеофрагмент «Театр», раздаточный материал (разноцветные карточки). видеофрагмент "Финал"
26	В концертном зале	В концертном зале. Симфоническая сказка «Петя и волк».	Знакомство с симфонической сказкой «Петя и волк». Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, понимать смысл терминов: дирижёр, оркестр, тембр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии Выявлять жанровые признаки и особенности музыкального языка, которые положены в основу музыкальных характеристик. Знать/понимать: музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: симфоническая сказка, музыкальная тема.	С.Прокофьев «Петя и волк».	- творческий метод -зрительный метод -метод сравнения -метод формирования и оценки «глобальной» мысли произведения	Фонохрестоматия 2 класс, схема симфонического оркестра, презентация по теме урока. Портрет С.С.Прокофьева
27		М.П.Мусоргский «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.	Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерной инструментальной музыке. Образный мир произведений М.П.Мусоргского. Сопоставление музыкальных и художественных образов. Развивать певческие способности, эмоциональное восприятие музыки.	М.Мусоргский «Картинки с выставки».	- метод междисциплинарных взаимодействий -метод музыкальных размышлений	презентация к уроку, иллюстрации картин В.Гартмана, портрет М.П.Мусорского, В.Гартмана  Мультфильм «Избушка на курьих ножках»
28		Звучит нестареющий Моцарт. Симфония №40. Увертюра.	Знакомство с творчеством В. Моцарта. Формирование у учащихся представления о В.А.Моцарте не только как о композиторе и музыканте, но и как о человеке; углубление восприятия знакомых музыкальных терминов и понятий. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. Передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании.	Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт Симфония №40 Моцарт.	-практический -словесный -метод «сходства и различия» -метод интонационно-стилевого постижения музыки	Презентация по теме урока, портрет В. Моцарта, словарь эстетических эмоций,
29	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. Музыкальные инструменты (орган). И всё это-Бах.	Знакомство с музыкальным инструментом - орган и творчеством И.С.Баха. Закрепление понятия интонации в музыке, как основному средству музыкальной речи, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке	Бах «Менуэт». «Менуэт» И. -С.Бах. «За рекою старый дом» И. С.Бах. «Токката» И.-С.Бах.	-метод интонационно-стилевого постижения музыки -наглядный	видеофильм «Готические соборы» ноты песни «За рекою старый дом», презентация по теме урока. Портрет И.С. Баха, словарь эстетических эмоций.
30		Всё в движении. Попутная песня.	Понимание значения и функции музыки в жизни людей, общества, в своей жизни.  Привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства с музыкальными произведениями. Показать возможности музыкальной речи, её воздействие на эмоциональное состояние людей, закрепить умение определять в музыке основные средства выразительности (лад. темп, ритм и т.д.).	М.Глинка «Попутная песня», Г.В.Свиридов «Тройка».	-метод жизненных ассоциаций - метод междисциплинарных взаимодействий	Муз. материал для восприятия, раздаточный материал (листы бумаги), портреты М.И. Глинки и Г. Свиридова; репродукции картин «Движение»
31		Волшебный цветик - семицветик.	Научиться определять средства музыкальной выразительности, использованных для создания определенного образа в произведении. Развивать чувство ритма, музыкальную память учащихся.	Чайковский «Детский альбом» (фрагменты), Прокофьев «Петя и волк» (фрагменты), Крылатов «Колыбельная медведицы»; Чичков «Волшебный цветок»	-метод сравнения -метод наведения -метод интонационного постижения музыки	музыкальный центр, презентация, цветик-семицветик, квадратики с изображением солнца и тучки
32		Музыка учит людей понимать друг друга	Понимать, как музыке удается выражать что-либо без слов при помощи своих выразительных средств. Закрепить представление о выразительности «музыкальной речи», ее элементах, различать жанровые принадлежности музыки того или иного характера – песенной, маршевой или танцевальной. Развитие навыков анализа музыкальных произведений. Развитие музыкального слуха, чувства ритма, мелкой моторики и речи.	Д.Кабалевский – «Наш край», «Ежик», «Клоуны», «Кавалерийская».	-творческий метод -зрительный -словесный -метод наведения -метод эмоциональной драматургии	Презентация, музыкальный центр. Раздаточный материал: карточки - шаблоны цветов. Видеофрагмент – притча о музыке.
33		Два лада. Легенда. Природа и музыка.	Раскрыть выразительные особенности лада в процессе создания музыкального образа. Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. Сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях	Г.В.Свиридов «Весна», «Осень».	-метод наведения -метод игры -метод проблемной ситуации -метод эмоциональной драматургии -метод сравнения	фрагменты рисунка на тему “Весна” презентация по теме урока, словарь эстетических эмоций. Загадка про осень, музыкальный центр
34		Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).	Формирование представлений о стилевых чертах и особенностях музыки П.Чайковского и С.Прокофьева. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов, уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.	Музыка В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год.	-словесный -наглядный - метод «сходства и различия» -метод музыкальных размышлений	- Видеоролик И. Бариновой «Болезнь куклы» - Видеоролик Дениса Кириллова «Мужик на гармонике играет», презентация по теме урока.

---

Смотрите также файлы

• Напряжения кислорода, увеличен уровень лактата. Вопросы.docx

• Стандарт операционных процедур Взятие крови на биохимическое исследование.doc

• Научноисследовательская работа студентов методические указания по организации производственной практики Хабаровск Издательство двгупс 2022.pdf

• 1. Кинематический расчет привода Определяем общий кпд привода.doc

• 1 Общая часть.docx