Файл: MVB zagalna biologia.doc

Шляхи організації пізнавальної активності учнів на заняттях з загальної біології: організація сприйняття, спостереження, уваги, тренування пам’яті, розвиток мислення, виховання уявлення, формування вмінь та навичок. Сутність розуміння.

Тематичний принцип структурування змістовного компоненту шкільного курсу біології. Тематичне атестування знань, вмінь і навичок учнів в курсі загальної біології, критерії оцінювання.

Дидактична мета “Вступу” в програмі до курсу загальної біології, прийоми встановлення внутрішньопредметних зв’язків в курсі біології.

Методика формування і розвитку біохімічних понять в курсі загальної біології. Система міжпредметних зв’язків в розділі “Молекулярний рівень організації життя”. Логічна послідовність формування біохімічних понять в темах “Неорганічні речовини “ та “Органічні речовини”. Зв’язок між фізико-хімічними властивостями речовини та її біологічним значенням. Особливості закріплення та перевірки знань учнів з використанням динамічних посібників, розв’язування задач з молекулярної біології. Методика підготовки та проведення демонстрацій при формуванні біохімічних понять. Дотримання правил техніки безпеки в роботі з реактивами при проведенні лабораторних робіт та демонстрацій в темі.

Методика формування і розвитку біохімічних, цитологічних та гістологічних понять в розділі “Клітинний рівень організації життя”. Методичні прийоми розвитку понять “клітина”, “обмін речовин та енергії”, “клітинний цикл”. Значення теми в розвитку уявлень про доорганізмовий рівень організації живої матерії. Особливості проведення демонстрацій, лабораторних, та практичних робіт по формуванню цитологічних понять в розділі. Методика використання наочності на уроках загальної біології.

Методичний аналіз розділу “Організмений рівень організації життя”, основні завдання та зміст тем розділу: “Розмноження організмів”, “Закономірності спадковості”, “Закономірності мінливості”, “Генотип як цілісна система”, “Індивідуальний розвиток організмів”. Взаємозв’язок загальнобіологічних та спеціальних (генетичних, селекційних, ембріологічних, біотехнологічних) понять розділу. Методика розв’язування типових задач з генетики. Встановлення зв’язків з іншими розділами та курсами біології. Поєднання натуральної та образотворчої наочності при викладанні розділу, методика демонстрацій, практичних і лабораторних робіт.

Методичний аналіз розділу “Надорганізмені рівні організації життя”, задачі і зміст тем розділу “Популяція, Екосистема”, “Біосфера”. Система основних екологічних понять розділу. Використання краєзнавчого матеріалу при формуванні понять “біогеоценоз”, “екосистема”, “екологічні фактори”, “популяція”, “вид”. Особливості проблемного підходу у вивченні розділу. Особливості уроків з проблемним змістом. Добір творчих завдань екологічного змісту. Основні вимоги до знань, вмінь і навичок учнів в темі. Значення теми в екологічному та валеологічному вихованні учнів.

Місце розділу “Історичний розвиток органічного світу” в шкільному курсі загальної біології. Методичний аналіз тем “Основи еволюційного вчення”, “Історичний розвиток і різноманітність органічного світу”. Методика формування і розвитку понять “вид”, “популяція”, еволюція”, “еволюційні фактори”. Добір наочності для проведення уроків в розділі. Значення внутрішньопредметних зв’язків при формуванні поняття «органічний світ». Організація позакласного читання в розділі.

Методика проведення “Узагальнення” в курсі загальної біології. Особливості узагальнюючих уроків, їх відмінність від уроків повторення. Методичні правила складання узагальнюючих таблиць та схем.

Форми організації навчально-виховного процесу в курсі загальної біології. Типи уроків. Підготовка вчителя до уроку. Основні вимоги до плану, плану-конспекту, розгорнутого конспекту уроку з загальної біології. Особливості уроку засвоєння нових знань, уроку вдосконалення знань, вмінь і навичок, уроку узагальнення і систематизації вивченого матеріалу, комбінованого уроку, уроку контролю і корекції знань, вмінь і навичок в курсі загальної біології. Види уроків. Структура, методичні особливості уроків-лекцій. Підготовка вчителя до них. Прийоми згортання навчальної інформації. Структура, методичні особливості уроків-семінарів. Різновиди семінарських занять в залежності від дидактичної мети. Добір самостійних завдань для семінарів в системі уроків з теми.

Самостійна робота старшокласників в курсі загальної біології. Організація на різних етапах уроку, методи роботи. Функції вчителя. Місце самостійної роботи в позаурочній роботі.

Методичне забезпечення уроків загальної біології. Значення і класифікація засобів навчання, характеристика засобів навчання за групами.

Вимоги до підготовки і проведення лабораторних робіт та практичних уроків в курсі. Проблемний, частково-пошуковий рівні проведення практичних робіт. Оцінювання знань, вмінь і навичок учнів на лабораторно-практичних уроках.

Позаурочна і позакласна робота з курсу загальної біології, визначення, загальна характеристика. Аналіз різних форм роботи. Екскурсії, основні завдання, форми проведення, етапи підготовки вчителя і учнів. Характеристика тематичних екскурсій в курсі загальної біології, їх особливості, зв’язок з теоретичним матеріалом курсу. Особливості екскурсії на підприємство та в музей.

Позакласна робота старшокласників з біології, зв’язок з іншими видами робіт у навчально-виховному процесі. Організація індивідуальної і групової роботи. Факультативи, їх профорієнтаційна спрямованість. Завдання і основні положення змісту на факультативах в курсі загальної біології; види діяльності учнів, форми і методи роботи, перевірка навчальних досягнень. Специфіка масових форм занять із старшокласниками. Біологічні тижні, наукові конференції в курсі загальної біології. Олімпіади, завдання, етапи проведення. Вимоги до добору завдань для теоретичного і практичного турів шкільних олімпіад, розробка критеріїв оцінювання знань і вмінь старшокласників на олімпіадах. Шкільні наукові товариства, Мала академія наук: завдання, загальні принципи організації. Основні положення статуту Малої академії наук. Дослідницька робота старшокласників з біології.

Аналіз організації навчально-виховного процесу в курсі загальної біології. Принципи аналізу, аналіз складових уроку: триєдиної мети, змісту навчального матеріалу, методів навчання, організації пізнавальної діяльності, роботи над формуванням понять, вміння виділяти головне, створення і підтримки пізнавального інтересу учнів. Аналіз уроків розвивального типу. Знайомство із досвідом планування і проведення різних форм організації навчально-виховного процесу у загальноосвітніх закладах.

Екологізація шкільної освіти: мета і принципи. Зміст базової екологічної освіти, підходи до добору змісту навчального матеріалу. Організація освіти в середніх навчальних закладах. Формальна і неформальна екологічна освіта. Шляхи реалізації концепції неперервної екологічної освіти в Україні. Досвід країн зарубіжжя у формуванні екологічної культури молоді.

Заняття 1.

Тема : Аналіз курсу загальної біології в шкільних програмах, підручниках та посібниках (10-11 класи).

Мета : проаналізувати відповідність змісту шкільної програми, підручника та друкованих зошитів із загальної біології основним дидактичним принципам. Встановити межі компетенції вивчаємих розділів рівням організації природи.

Література :

3, 11, 14, 15, 21, 22, 23

В основу змісту біології 10-11 класів покладено вивчення рівнів організації живого (клітинний, організмений, популяційний, видовий, біогеоценотичний, біосферний). На рівні кожної системи простежуються їх основні ознаки: обмін речовин і енергії, цілісність живих систем, взаємозв’язок з довкіллям.

Розпочинається курс загальної біології розділами, які вивчають хімічний склад організмів, будову та життєдіяльність клітин, особливості організації живих істот на одноклітинному та багатоклітинному рівнях розвитку, функціонування організму як системи. Знання про клітину становить основу розуміння процесів розмноження організмів, законів спадковості й закономірностей мінливості. Цитологічні та генетичні поняття готують учнів до вивчення індивідуального розвитку організмів. Екологічні закономірності вивчаються у розділі “Надорганізмені рівні організації життя”. Завершується курс розглядом закономірностей еволюційних процесів і етапів історичного розвитку органічного світу. Знання біологічних закономірностей розширюються, поглиблюються знання про фактори еволюції, адаптації як результат еволюційного процесу. Сучасна система рослинного і тваринного світу вивчається на рівні великих таксонів.

Основна ідея шкільного курсу загальної біології за Кучеренком, Вервесом, Баланом полягає у ствердженні морфофункціональної єдності всіх рівнів організації живої матерії і гомеостазісі як необхідній умові їх функціонування. При цьому основна увага приділяється клітинній структурі організму, функціонуванню, самовідтворенню, спадковості, мінливості, індивідуальному розвитку організму, взаємодії з оточуючим середовищем, природному добору, відносній пристосованості, біорізноманіттю, видоутворенню та історичному розвитку органічного світу і біосфери.

Підвищується роль теорії як методологічної основи процесу пізнання – надається інформація про наукові методи дослідження природних об’єктів: лабораторний експеримент, спостереження, висунення гіпотез, моделювання, розумовий експеримент

Структура курсу загальної біології відповідає дидактичним принципам:

1. принципу науковості – включення відомостей про сучасні досягнення біологічної науки;

2. принципу інтегративності і системності – передбачає широкий огляд загальних закономірностей та характеристик біологічних систем з використанням фізико-хімічних, астрономічних, географічних понять;

3. принципу зв’язку теорії з практикою, що створює потужний виховний та розвивальний потенціал курсу

• поширюються знання з санітарії та гігієни як основ здорового способу життя, про засоби боротьби із шкідливими звичками, розповсюдженням СНІДу;

• посилюється екологічна спрямованість змісту біологічних знань, виховання екологічної грамотності, усвідомлення необхідності збереження зв’язків “людина – суспільство – природа”;

• підсилюється прикладна спрямованість біологічних знань.

Завдання для самопідготовки:

1. Проаналізувати структуру і зміст курсу загальної біології в шкільній програмі за планом (додаток 1).

2. Дати аналіз діючого підручника за планом (додаток 2).

3.Дати аналіз зошита на друкованій основі (додаток 3)

Хід заняття:

1. Співбесіда за завданнями до самопідготовки.

2. Встановити відповідність матеріалу підручника вимогам шкільної програми до засвоєння обов’язкових понять, оволодіння певними уміннями і навичками (на прикладі конкретної теми).

3. Проаналізувати логіку вивчення понять курсу за шкільною програмою та шкільним підручником. Визначити елементи невідповідність підручника програмі та обґрунтувати власну думку щодо більш раціонального шляху формування певних понять курсу (на прикладі конкретної теми або поняття).

4. Розглянути схему 1 ”Рівні організації природних систем” і встановити відповідність рівнів організації природи розділам та темам курсу загальної біології, користуючись шкільною програмою. Вказати номери розділів і тем в таблиці.

5. Визначити шляхи поглиблення і поширення наступних загальнобіологічних понять за шкільною програмою з біології (одне за вибором):

клітина спадковість та мінливість

організм як система гомеостаз

метаболізм адаптація