Файл: Актуальность исследования. Реализация федеральных государственных.docx

---

А. Венгер, Н.А. Ветлугина, А.Г. Гогоберидзе, Г.А. Колодницкий, Л.В. Мала- хова, Л.А. Мазель, Е.В. Назайкинский, О.П. Радынова, Т.Ю. Торяник, Б.М. Теп- лов. Но на современном этапе она нуждается в более детальном педагогическом исследовании.

На основании Федеральных государственных образовательных стандартов целью создания музыкальной развивающей предметно-пространственной среды является становление творческих проявлений всеми доступными средствами, способствующими самовыражению [1].

Его задачи:

• 
  обеспечение общей музыкальной деятельности детей и взрослых (от компетентности, доброжелательности и заинтересованности взрослого зависит, будет ли эта среда развиваться);
  
• 
  обеспечение самостоятельной (индивидуальной и совместной) дея- тельности детей, вытекающей из их желания и интересов; приобретение и за- крепление знания о музыке;
  
• 
  развитие творческой способности, музыкальности, любознательно- сти, желания экспериментировать;
  
• 
  учет возрастной и индивидуальной особенности дошкольника.
  

Содержание музыкальной развивающей предметно-пространственной среды имеет прямое отношение к развитию музыкального кругозора дошкольни- ков.

Противоречие возникает между необходимостью музыкального развития детей в дошкольных образовательных организациях и недооценкой возможно- стей музыкальной развивающей предметно-пространственной среды группы, как структурной составляющей образовательного процесса.

Опираясь на выделенные противоречия, определена проблема исследо-

вания: как развивать музыкальный кругозор дошкольников посредством музы- кальной развивающей предметно-пространственной среды группы?

Объект исследования: процесс развития музыкального кругозора детей

---

старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: развитие музыкального кругозора детей старшего дошкольного возраста посредством музыкальной развивающей предметно-про- странственной среды группы.

Цель исследования: изучить развитие музыкального кругозора детей старшего дошкольного возраста, посредством организации музыкальной разви- вающей предметно-пространственной среды в ДОО.

---

Задачи исследования:

1. 
   Рассмотреть теоретические основы развития музыкального кругозора детей старшего дошкольного возраста, дать понятие музыкального кругозора.
   
2. 
   Изучить организацию музыкальной развивающей предметно-простран- ственной среды группы.
   
3. 
   Охарактеризовать методы и приемы развития музыкального кругозора детей старшего дошкольного возраста.
   
4. 
   Проанализировать организацию исследовательской работы по развитию музыкального кругозора;
   
5. 
   Описать работу по развитию музыкального кругозора детей старшего дошкольного возраста посредством музыкальной предметно-пространственной среды группы.
   
6. 
   Подвести итоги работы по развитию музыкального кругозора детей стар- шего дошкольного возраста.
   

Для решения поставленных задач в работе используются следующие ме- тоды исследования:

-теоретические (анализ психологической и методической литературы по теме исследования; интерпретация, обобщение опыта и массовой практики);

-педагогическое наблюдение;

-беседа;

-анкетирование;

-диагностика уровня развития музыкального кругозора дошкольников.

Теоретическая значимость: анализ, переработка и изучение методиче- ского материала по развитию музыкального кругозора детей старшего дошколь- ного возраста посредством организации музыкальной предметно-пространствен- ной среды.

Практическая значимость исследования заключается в том, что работ- ники дошкольной образовательной организации могут использовать материалы для развития

---

музыкального кругозора детей старшего дошкольного возраста по- средством музыкальной развивающей предметно-пространственной среды, ре- комендации по проектированию компонентов и микроцентров музыкального уголка в группе для реализации самостоятельной музыкальной деятельности де- тей.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, шести парагра- фов, заключения, списка использованных источников и приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬ- НОГО КРУГОЗОРА У ДОШКОЛЬНИКОВ

1. 
   Понятие музыкального кругозора
   

В настоящее время одной из важнейших задач современной системы обра- зования является развитие и саморазвитие личности дошкольника. В государ- ственных образовательных стандартах нового поколения установлены требова- ния к личностным, предметным и метапредметным результатам основной обра- зовательной программы, где особое значение уделяется культурному становле- нию подрастающего поколения, реализации его творческого потенциала, а также развитию эстетических способностей, формированию художественно-эстетиче- ского вкуса. Дошкольный возраст — это важнейший этап развития и воспитания личности, период, когда развивается познавательный интерес детей и любозна- тельность. Поэтому в условиях дошкольных образовательных организациях необходимо организовать деятельность по воспитанию у дошкольников художе- ственного вкуса, формировать у них творческие умения и воспитывать музы- кальный кругозор.

Кругозор (от лат. horizon – горизонт, пространство, окидываемое взором), в переносном смысле - круг интересов и знаний человека. Как явление социаль- ное, культурное и личностное, кругозор представляет большой интерес для пе-

---