Файл: Актуальность исследования. Реализация федеральных государственных.docx

Организация музыкальной развивающей предметно-простран- ственной среды в группе

Среда, окружающая ребёнка в детском саду, семье и социуме, может стать средством развития его личности лишь в том случае, если педагог способен ор- ганизовать такую среду. Для этого ему необходимо знать, что должна включать среда, механизм её воздействия на личность, а также качества личности, состав- ляющие основу музыкального творчества. Музыкальные инструменты, игрушки, пособия можно выделить в предметно-пространственную среду [28, с.36].

Предметно-пространственную среду группы обогащают музыкально-ди- дактическими пособиями, которые, воздействуя на ребенка комплексно, вызы- вают у него зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым, рас- ширяя музыкальное кругозор в целом.

Все пособия условно делятся на три группы:

1. 
   Пособия, цель которых дать детям представление о характере музыки (веселая, грустная), музыкальных жанрах (песня, танец, марш). («Солнышко и тучка», «Подбери музыку»).
   
2. 
   Пособия, которые дают представление о содержании музыки, о музы- кальных образах. («Узнай сказку», «Подбери картинку»).
   
3. 
   Пособия, которые формируют у детей представление о средствах музы- кальной выразительности. («Музыкальный домик», «Кого встретил колобок») [16, с.170]. Основное назначение музыкально-дидактических игр и пособий – формирование у детей музыкального творчества.
   

Структура музыкальной развивающей предметно-пространственной среды организована так, что:

• 
  здесь были наглядно представлены все виды музыкальной деятель- ности;
  
• 
  были созданы условия для активного взаимодействия ребенка с лю- быми учебными пособиями и музыкальными инструментами [24, с.200]. Музы- кальный уголок в детском саду должен соответствовать социокультурным осо- бенностям общества, в котором живут дети. В частности, речь идет о предостав- лении музыкального уголка с современным оборудованием:
  
• 
  технология и ее игрушечные аналоги;
  
• 
  дидактические, учебные материалы, стимулирующие детей к мыш- лению и творческим экспериментам.
  

---

Кроме того, при выборе определенных материалов и музыкальных инстру-

ментов для музыкального уголка необходимо учитывать принадлежность детей

к определенному этносу, культурным и художественным традициям. Материалы музыкального уголка, независимо от их классификации, должны соответство- вать возрасту детей, требованиям безопасности и эстетическим требованиям, а также располагаться в удобном и доступном для использования детьми месте [17, с.237].

Музыкальный уголок в группе можно оборудовать разными способами с помощью:

-небольшой шкаф с полками разного размера;

-несколько небольших модулей-трансформеров, которые будут разме- щены на детских музыкальных инструментах, музыкально-дидактических играх и пособиях и тому подобное [22, с.40]. Музыкальный уголок также нуждается в одном или двух столах, или модулях, которые могут быть преобразованы в столы для самостоятельного музицирования и детской игровой деятельности. Рацио- нально, когда музыкальная зона является композиционным художественно-ре- чевым центром, или, когда она размещается в зоне театральной деятельности (все зависит от требований к условному зонированию группы в конкретном до- школьном учреждении). Тогда дети могут легко использовать индивидуальные атрибуты и элементы костюмов, которые им необходимы в музыкально-теат- ральной деятельности [9, с.95].

При желании и, если позволяет интерьер помещения, музыкальный уголок можно защитить декоративным экраном, который всегда можно легко снять. Оформление музыкальных центров в группах может иметь сюжетную основу (особенно в группах раннего дошкольного возраста). Музыкальная развивающая предметно-пространственная среда должна быть доступна глазу, действиям руки и соответствовать росту ребенка. Преимущества

---

развивающейся среды – эстети- ческие, привлекательные, простые в обращении, должны вызывать желание дей- ствовать вместе с ними [5, с.100].

В музыкальных уголках нужно иметь шумовые музыкальные инстру- менты. В процессе взаимодействия с ними у ребенка развивается большой инте- рес к миру звуков, в том числе и прикладных. Ведь самодельные музыкальные инструменты пробуждают творческую мысль, позволяют детям понять, откуда и как берутся звуки [31, с.41].

Помимо шумовых инструментов, музыкальная развивающая предметно- пространственная среда группы обязательно включает в себя инструменты, об- ладающие «естественным» звучанием: колокольчики, трубы, трещотки, тре- угольники, бубны, музыкальные молотки, ложки и др. Оригинальные инстру- менты дублируются изображениями на картинках (для проведения дидактиче- ских игр). Кроме озвученных музыкальных инструментов в музыкальном уголке выставлены – балалайка, аккордеон, клавиатура.

Для экспериментов со звуком используются также озвученные музыкаль- ные игрушки: музыкальные шкатулки, мягкие сюжетные игрушки, музыкальные открытки [7, с.53]. Для фиксации песен, музыки для прослушивания желательны звуковые картинки и музыкальная библиотека. Обязательным компонентом предметно-пространственной среды является наличие музыкально-дидактиче- ских игр, которые рекомендованы программой и соответствуют возрастным воз- можностям детей. Игры и пособия, составляющие музыкальные уголки, изменя- ются и дополняются в соответствии с планом воспитательной работы [14, с.76]. Музыкальная зона должна находиться как можно дальше от игровой зоны,

---

организована в зоне творческой деятельности: рядом с центрами ряженья и теат- ральной деятельности. Самостоятельные игры-инсценировки, например, часто происходят с использованием детьми материалов одновременно в каждом из названных уголков: в уголке ряженья дети выбирают костюмы и распределяют роли, в театральном уголке разыгрывают сценку под аккомпанемент инструмен- тов из музыкального уголка. Оборудование и материалы должны соответство-

вать возрасту воспитанников [25, с.64].

В музыкальном уголке для старшей группы может быть больше музыкаль- ных инструментов, треугольник, металлофон, ксилофон, погремушки, кастань- еты, дирижерская палочка, музыкальное лото, альбом «Наши песни» с иллюстра- циями знакомых песен, который постоянно обновляется, музыкальная лестница и так далее [5, с.101]. В течение года игрушки и пособия заменяются, убираются и снова возвращаются, чтобы поддержать интерес к ним, желание действовать вместе с ними. Желательно иметь в каждой группе магнитофон и небольшой набор кассет или дисков с записями детских песен, народных танцевальных ме- лодий, музыкальных сказок. В этом случае педагог сможет удовлетворить жела- ние детей слушать музыку, танцевать, петь или просто играть.

Над музыкальным уголком желательно разместить портреты композито- ров, с произведениями которых дети знакомятся в группе, фотографии самих де- тей, играющих на музыкальных инструментах, танцующих, поющих и т. д.

---

Также в музыкальном уголке могут находиться художественно-декоративные работы детей, выполняемые ими во время сложных музыкальных занятий или занятий по ручному труду [14, с.77].

Оборудование музыкального уголка разделено на два уровня:

• 
  Оборудование, размещенное на верхних полках и предоставленное детям для использования воспитателем или музыкальным руководителем;
  
• 
  оборудование, размещенное на нижних полках для свободного до- ступа детей [25, с.65].
  

Так, в частности, на верхней полке размещают инструменты, которые ис- пользуются детьми, дозировано – например, металлофон - и те, с которыми дети могут заниматься только под присмотром педагога или музыкального руководи- теля в соответствии с санитарно-эпидемиологическими нормами дошкольного образовательного учреждения-трубы, губные гармошки и тому подобное. На нижней полке разместите барабаны, ложки, треугольники, маракасы.

Воспитатели и музыкальные руководители должны постоянно следить за тем, чтобы использование детского музыкального уголка было максимально эф- фективным, проводить его оценку. Кроме того, необходимо уделять особое вни- мание качеству и чистоте звучания музыкальных инструментов [28, с.37].

Для систематизации оборудования музыкального уголка целесообразно иметь его паспорт, который может иметь такую классификацию:

• 
  озвученные детские музыкальные игрушки и инструменты для твор- ческого музицирования;
  
• 
  беззвучные игрушки (имитация)
  
• 
  музыкально-дидактические игры и пособия;
  
• 
  материал для творческих сюжетно-ролевых игр;
  
• 
  атрибуты для музыкальных мобильных игр;
  
• 
  аудиовизуальные средства [5, с.102].
  

Озвученные музыкальные игрушки и детские музыкальные инструменты

---