Всевместемыанализируемпредложение: Вкосышел­ковыелентывплела, устанавливая, чтосмыслпредло­жениябудетодним, еслисделатьостановку (паузу) после словакосы, исовсеминым, еслиразделитьпаузойслова шелковые/ленты. Я, конечно, знакомлюдетейстем, что паузы (остановкивречи) делаютсяназнакахпрепинания. Итут, кактребуетпрограммапочтению, мыотрабатыва­емумениеразличатьпаузыразличнойдлительности: на запятой; точке, вопросительном, восклицательномзнаках имноготочиивконцефразы; точкесзапятой, тиреидвое­точии. Всеэтиумениязакрепляютсявпроцессечтения произведенийучебникаианализачитаемоготекста.

Нов

---

нашейречипаузыневсегдасовпадаютсозна­камипрепинания. Поэтомуяприучаюучащихся, прежде чемсделатьостановкупричтении, хорошоподумать, нуж­налиэтапауза, какойсмыслприобрететфраза, есливней снятькакие-топаузы, чтопроизойдетстекстом, есливнем обозначитьновыепаузы, ит.д. Постепенноученикипривы­каютпроверятьправильностьпостановкипауз, анализируя текст. Этиупражнениядетивыполняютнадоске, накарточ­кахипричтенииматериаловучебника. Новвидутогочтов текстеучебнойкнигимынеможемработатькарандашом, всепрактическиеупражненияребятавыполняютнадидак­тическомматериале, заранееподготовленноммною. На­пример, учащиесямогут

---

получитьтакиекарточки.
1 класс

Подумайинаметьпаузывтексте:
«Надеревьяхкмаю

Распустилисьпочки.

Мамафасныйбантик

Завязаладочке».

(3. Александрова)

2 класс
Прочитайстихотворение. Обозначьпаузыиподготовь­сякчтениювслух:
«Окнозахлопнулосьсозвоном,

Блеснуламолнияогнем...

Ивдругнадсамойкрышейдома

Раздалсятресккороткийгрома

Итяжкийгрохот».

(И. А. Бунин)

3 класс
Прочитайстихотворныйтекст. Самостоятельнообо­значьпаузывтексте:
«Осердиласяпущестаруха,

Пощекеудариламужа.

Кактысмеешь, мужик, споритьсомною,

Сомною, дворянкойстолбовою?

Ступайкморю, говоряттебе, честью;

Непойдешь, поведутпоневоле».

(

---

А. С. Пушкин)


Заданиярасставитьправильносмысловоеударение иобозначитьместалогическихпаузмоиученикииногдаполучаютнадомнаурокечтения. Вэтомслучаеребятапереписываютдва-трипредложения, указанные мноюиливыбранныеимисамостоятельно, иразмеча­юттекст, готовяськвыразительномучтениювклассе. ВконцеIIклассаивIIIклассеужеможнообращать вниманиеучащихсянатакойприемвыразительностиречи ичтения, какпсихологическаяпауза. Ястараюсьпока­затьребятам, чтоэтоособаяэмоциональнаяостановка, спомощьюкоторойчтецпередаетсильноевнутреннее волнение, напряженностьсобытийрассказа. Яберудля практическойработысучащимисясамыепростыеслу­чаи

---

определенияместапсихологическойпаузы, которые детямможноосмыслитьбезтруда. Например, когдамы работаемнадрассказомК. Паустовского«Барсучийнос», тонепременновыясняем, почемупослесловонобож­жетсявпредложении«Мнехотелоськрикнутьзверьку, чтоонобожжется, // нояопоздал—барсукпрыгнулк сковородкеисунулвнеенос...»нужнадлительнаяос­тановка. Ученикиговорят, чтоздесьважнозадержать вниманиеслушателянафразеонобожжется, чтобыему понятносталожеланиеавтораотвестибеду, еговолне­ниезазверька, приближавшегосякраскаленнойсково­родке. Ивотэтодостигаетсяспомощьюдолгой, дли­тельнойпаузы. Спсихологическимипаузамидетивстре­чаютсяприработесомногимипроизведениями, напри­мерпричтениирассказаЛ. Толстого«Акула»и

---

Смотрите также файлы

• Курсовой проект по курсу Проектирование цифровых вычислительных (у правляющих) устройств.docx

• Развить у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.rtf

• Производная степенной функции.docx

• Руководство по улучшению качества.doc

• Басты шекаралары.docx