гостихотворения. Наэтоотводится 2—3 минуты. Определениевременистимулируетболееинтенсивнуюработу учеников. Взависимостиотиндивидуальныхвозможностейдетивпредоставленноевремяуспевают,прочитав стихотворение 2—3 раза, некоторыезначительнобольше. Разрешаетсячитатьшепотомиливполголоса.

Индивидуальноечтениевсегостихотворенияявляет сяпроверкойвосприятияипониманиячитаемого. Внача­левызываютчитатьизчислажелающих. Классвнима­тельноследитзачтением. Чтениекаждогополучаетоцен­ку. Обычновконцеурокатретьеклассникинетольковы­разительночитаютстихотворениепокниге, нобольшин­ствоизнихизъявляетжеланиепрочитатьегонаизусть. Вызванные, какправило, читаютвыразительно, судоволь­ствием

---

, вносявчтениесвоюэмоциональнуюокраску¹.
3. Познакомившись с порядком подготовки к вы­разительному чтению произведения, определите, ка­ков будет следующий этап процесса работы над выра­зительностью исполнения.
Действительно, за непосредственной подготовкой следует исполнение произведения учащимися (проба сил), сопровождающееся анализом исполнения.

Обычно после этого детям предлагается дома продолжить работу над выразительным чтением с целью подготовки к следующему уроку.


Соотнесите содержание памятки² с последователь­ностью работы над выразительным чтением, описан­ной выше, выскажите свое мнение.

_________________________

¹Адрианова А. Е. Чтение и заучивание стихотворения Ф. Тют­чева «Весенняя гроза» // Начальная школа. — 1979. — № 4. — С. 33— 34.

²Оморокова М. И. и др. Преодоление трудностей. — М., 1990. — С. 55.

---

Какподготовитьсяквыразительномучтению

1. Перечитайтекствнимательно. Определисодержа­ние, мысли, чувства, настроениеипереживаниягероев, автора.

2. 
   Определисвоеотношениексобытиям (героям, опи­саниямкартинприроды).
   
3. 
   Мысленнопредставьсебеих.
   
4. 
   Реши, чтобудешьсообщатьпричтениислушате­лям, чтоонидолжныпонять (каковатвоязадачачтения).
   
5. 
   Продумайвсоответствиисзадачейчтенияивыбе­риинтонационныесредства—тон, темпчтения, пометь паузы, логическиеударения.
   
6. 
   Прочитайсначалатекствслухдлясебя. Проверь ещераз, совсемлисогласен. Незабудь, чтотыпроиз­носишьтекстпередслушателямииобщаешьсясними.
   
7. 
   Прочитайтекствыразительно.
   

Начиная с этапа непосредственной подготовки выполне­нию каждого упражнения и заключительному исполнению должен сопутствовать всесторонний

---

анализ.

Прежде всего учащиеся должны определить:

а) удалось ли чтецу «нарисовать картины», то есть «ви­дел» ли он то, о чем читал или говорил (если «увидели» слушатели, значит, «видел» чтец);

б) достиг ли исполнитель своей цели, то есть создал ли нужное настроение, передал ли отношение автора и свое собственное к картинам, событиям, явлениям;

в) что особенно удалось чтецу, что не получилось.

Если такой анализ регулярно сопровождает чтение уча­щихся, он, безусловно, дает свои плоды: дети учатся наблю­дать за качеством чтения, отмечать достоинства и недостатки в исполнении, а это уже шаг к анализу собственного чтения.

Умно использовать ошибку ученика в процессе анализа, чтобы помочь ему разобраться и научить выразительно чи­тать, — это одна из сторон педагогического мастерства. Хо­рошо, если учитель побуждает к анализу детей, но на пер­вых порах он сам должен давать образцы анализа.

Достоинства и недостатки, выявляемые при чтении уча­щихся, учителю следует классифицировать, выделяя: 1) тех­нические, 2) интонационно-смысловые, 3) образно-эмоцио­нальные.


Сделайте пояснение, раскрыв характер каждой из названных групп ошибок.
К группировке ошибок в выразительности следует при­учать и учащихся. Поначалу нужно облегчить задание, пред­ложив одной части класса делать замечания по произноше­нию, другой — анализировать с точки зрения использования интонационных средств выразительности (логические ударения, паузы), третьей — следить за нюансами в выражении чувств и представлений. При этом нужно стремиться к тому, чтобы замечания были доброжелательными.

Анализ выразительности чтения следует начинать с характеристики достоинств, а потом переходить к недостаткам. Необходимо также объяснять, что и почему нравится или нет. К этому же нужно приучать и детей.


1. Подберите стихотворение, прочитайте, запишите на магнитофон. Прослушайте свое чтение и составьте письменный отзыв об исполнении, опираясь на примерный план для анализа выразительности чтения

---

¹.

1. 
   Правильно ли раскрыта читающим идея произ ведения?
   
2. 
   Верно ли переданы образы?
   
3. 
   Выделены ли основные элементы сюжета?
   
4. 
   Передано ли читающим свое отношение к описываемому в произведении?
   
5. 
   Проведено ли деление произведения на части?
   
6. 
   Точно ли передана мысль каждой части?
   

______________________

¹ Дмитриева Е. Д. Практикум по выразительному чтению. М., 1981. -С. 37- 38.

7. 
   Сделаны ли паузы между частями?
   
8. 
   Правильно ли расставлены логические ударения и паузы?
   
9. 
   Выдержан ли темп?
   

10. 
    Достаточно ли правильно использованы сила и высота голоса?
    
11. 
    Достаточно ли ясно и четко прочитан текст?
    
12. 
    Были ли допущены орфоэпические ошибки? Ка­кие?
    
13. 
    Было ли правильным дыхание?
    
14. 
    Достаточно ли выразительны были поза, жесты и мимика?
    
15. 
    Осуществлялось ли общение с аудиторией?
    

16) Какова оказалась сила воздействия чтения на слушателей?

Связно составленная по предложенным вопросам оценка чтения явится развернутым отзывом на него.

2.Прослушайте, как ваш товарищ читает стихотво­рение и квалифицированно оцените его исполнение.

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛНЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ

---

Смотрите также файлы

• Курсовой проект по курсу Проектирование цифровых вычислительных (у правляющих) устройств.docx

• Развить у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.rtf

• Производная степенной функции.docx

• Руководство по улучшению качества.doc

• Басты шекаралары.docx