Файл: Методические рекомендации по предмету Познание мира для 2 класса.docx

Ход урока
Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Оценивание	Ресурсы

Урок 21. Изучаем прошлое

Раздел	Традиции и фольклор
ФИО учителя
Дата
Класс	Количество учащихся	Количество отсутствующих
Тема урока	Изучаем прошлое
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.3.1.2 описывать древние города и памятники на основе изучения различных источников
Цели урока	раскрыть, из каких источников ученые узнают о жизни людей в прошлом; описывать, как выглядел древний город, чем занимались его жители.

Ход урока
Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Оценивание	Ресурсы
Организационный этап	– Здравствуйте, ребята! Что такое «Здравствуй»? Лучшее из слов, Потому что «Здравствуй» Значит «Будь здоров!».	Учащиеся приветствуют учителя

---

Ход урока
Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Оценивание	Ресурсы
	Правило запомни, Знаешь – повтори. Старшим это слово первым говори. Вечером расстались, Встретились с утра, Значит, слово «Здравствуй!» Говорить пора.
Этап постановки цели урока перед учащимися	Ребята, наш урок я хочу начать с высказывания ученого Василия Ключевского: «Изучая дедов, узнаем внуков, то есть изучая предков, узнаем самих себя. Без знания истории мы должны признать себя случайностями, не знающими, как и зачем мы пришли в мир, как и для чего в нем живем, как и к чему должны стремиться». Прием«Перефразируй» Скажите другими словами фразу Ключевского. Сегодня мы узнаем, что такое история, как и для чего нужно изучать ее.	(Ф) Учащиеся высказы- вают перефразированные предложения.	(ФО) Словесная оценка учителя: «Молодцы!», «Умницы!»
Этап усвоения новых знаний	Прием«Чтениес остановками» (чтение с останов- ками на выполнение заданий учащимися). – Откроем учебник, читаем первый абзац. Рассмотрим ленту времени. Определите по ленте времени, где мы сейчас находимся. Читаем дальше (2-й абзац). Останавливаемся. Вспом- ните, о каких событиях прошлого мы говорили на наших уроках. Читаем 3-й абзац. Останавливаемся. Рассмотрим ил- люстрации. Какое новое слово вы узнали из текста? Послушайте стихи: Кто ж нашел следы столетий? Кто в историю влюблен? Кто сложил в витрины эти	Учащиеся читают текст первого абзаца, рассмат- ривают ленту времени, определяют, что мы на- ходимся в настоящем вре- мени. (Ф) Учащиеся читают 2-й абзац и отвечают на во- прос учителя. Мы на уроках в первом классе: – говорили о том, как жи- ли древние люди, чем они занимались;		Учебник

---

Ход урока
Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Оценивание	Ресурсы
	Драгоценности времен? Это опытные руки Археологов страны. Мы ревнителям науки Благодарны быть должны. (Н.Кончаловская) – Действительно, мы должны быть благодарны археологам. Благодаря им мы узнаем события далекого прошлого. Читаем 4-й абзац. Что вы уже знаете об истории нашей страны? Бывали ли вы в музее? Читали ли исторические книги? Смотрели ли фильмы на исторические темы? Сегодня мы отправимся на экскурсию в древний город. Знаете ли вы, что в древности по территории Казахстана проходил Великий Шелковый путь? Попробуйте объяснить смысл этого названия – Великий Шелковый путь (прием «Объясняемтермин»). Учитель задает вспомогательные вопросы: Почему «Великий»? Почему «Шелковый»? Почему «Путь»? Учитель: Великий Шелковый путь тянулся на 7000 километров. По нему караваны верблюдов из Китая везли в страны Европы шелк и другие товары. На трассах Великого Шелкового пути возникали города, в которых жили искусные мастера. А теперь представим, что мы путешествуем с караванщиками по Великому Шелковому пути. Итак, в дорогу. Просмотр видео в электронном приложении «Изучаем прошлое». Откроем учебник, читаем поочередно текст.	узнали, кто такие саки, с кем они воевали и как защищали свою родину; познакомились с сак- ской царицей Томирис, Золотым человеком и др. Учащиеся рассматривают иллюстрации, называют новое слово «археолог». (Ф) Учащиеся, отвечая на вопросы учителя, делятся своим жизненным опытом познания истории. Учащиеся высказывают разные предположения. Учитель выделяет значе- ние слово «великий» – «огромный, большой»; «шелковый» – не «сделан- ный из шелка», а по на- званию товара – шелк, который везли по этому пути; «путь» – «дорога, трасса».	(ФО) Устная похвала учителя	Электронное приложение

---

Ход урока
Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Оценивание	Ресурсы
	Прием «Задай вопрос» к прочитанному материалу. Вопросы могут начинаться со слов «что», «когда», «где», «какой», «почему» и т.д. Учитель отмечает лучшие вопросы, тут же предлагая ученикам ответить на них. Этим самым проверяется понимание только что прочитанного материала.		(ФО) Коммен- тарий учителя
Этап проверки понимания ново- го материала	Учитель: Ребята, вы вернулись из путешествия по Великому Шелковому пути, побывали в одном из древних городов, многое увидели и узнали. А теперь подумайте и ответьте: почему города в древности возникали на дорогах, по которым проходили торговые караваны Великого Шелкового пути? Учитель: Сейчас вам предстоит выступить в роли экскурсоводов. Правда, слушатель у вас будет один – ваш сосед по парте. Проведите экскурсию по древнему городу: как выглядит город, кто в нем проживает, какие изделия делают мастера (прием «Я – экскурсо-вод»).	Учащиеся: Караванщикам нужно было останавли- ваться на отдых, давать небольшую передышку верблюдам. в таких мес- тах строились караван-са- раи, где купцы хранили свои товары. – Здесь, где торговые ка- раваны делали привалы, начиналась торговля (об- мен товарами) между местными жителями и купцами. –В эти места приходили и селились люди. Они за- нимались торговлей, ре- меслом, земледелием. Так появлялись города. (П) Учащиеся, используя иллюстрации в учебнике, проводят в парах экскур- сию по городу, поочеред- но выступая в роли экс- курсоводов.	(ФО) Взаимо- оценивание

---

Ход урока
Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Оценивание	Ресурсы
	Динамическаяпауза А сейчас мы с вами немного отдохнем. Шеей крутим осторожно – Голова кружиться может. Влево смотрим – раз, два, три. Так, и вправо посмотри. Вверх потянемся, пройдемся, И за парты вновь вернемся. Учитель: Представьте, что чудесным образом житель древнего города оказался бы в современном мегаполисе. Как вы думаете, что бы его удивило больше всего?	Учащиеся вращают голо- вой вправо и влево. Потягивания детей, под- няв руки вверх, ходьба на месте. Дети садятся за парты. Ответы учащихся разные.
Этап закрепления нового материала	Работая в парах, продолжите предложение «Мир истории – это…». За 2 минуты вам нужно придумать как можно больше слов, относящихся к истории (прием «Продолжи предложение»). А теперь послушаем ваши ответы. Повторяться нельзя.	(П) Учащиеся, работая в парах, продолжают предложение «Мир ис- тории – это …». Через 2 минуты пары уча- щихся называют слова, относящиеся к истории. Остальные дополняют их ответы, помня условие, что нельзя повторяться.	(ФО) Смайлик «Браво»
Рефлексия. Подведение итогов	Рефлексия«Двезвездыиоднопожелание». Ребята, я хочу вам выразить две благодарности (две звезды) за урок и высказать одно пожелание. Две звезды: Всем спасибо за дружную работу. Благодарю вас всех за активность на уроке! Одно пожелание:	Учащиеся (по желанию) высказывают две благо- дарности и одно пожела- ние, адресованные одно- классникам и учителю	(ФО) «Две звез- ды и одно поже- лание»

---