Файл: Методические рекомендации по предмету Познание мира для 2 класса.docx

Ход урока
Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Оценивание	Ресурсы
	«Почему?» – спросите вы. Аль-Фараби внес огромный вклад в развитие науки.
Этап усвоения новых знаний	Послушайте стихи: Наше утро и радость – аль-Фараби. Наша мудрая старость – аль-Фараби. Пусть же будет примером – аль-Фараби. Был в науках он первым – аль-Фараби… Чтобы больше узнать об этом замечательном ученом, просмотрим видео из ЭП про аль-Фараби и выполним задания к нему. Откроем учебник, поочередно читаем текст. По ходу чтения обдумывайте вопрос, кото- рый относится к нашей теме. После чтения задайте вопрос классу, начав со слов: «Хочу спросить…». Ответить на ваш вопрос может любой ученик или, в случае затруднений, – учитель. На полученный ответ вы сообщаете свое эмоциональное отношение: «Я удовлетворен…» или «Я не удовлетворен, потому что…» (прием«Хочу спросить»).	Учащиеся просматривают видео про аль-Фараби и выполняют задания к нему. (Ф) Учащиеся поочередно читают текст. После чтения текста задают вопрос классу, начав со слов: «Хочу спросить…». Отвечает любой желающий ученик. После получения ответа учащиеся не забывают сказать: «Я удовлетворен…» или «Я не удовлетворен, потому что…».	(ФО) Взаимооце- нивание	Электронное приложение Учебник
Этап проверки понимания нового материала	Выполним задания А, В в Тетради ученика	Учащиеся выполняют задания А, В в Тетради ученика	(ФО) «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку, «–» не справился с работой	Тетрадь ученика
Этап закрепления нового материала	Прием«Шагзашагом». – А сейчас, ребята, проведем игру «Шаг за шагом». Желающие могут выйти из-за	(Ф) Учащиеся принимают учас- тие в игре «Шаг за шагом». Же- лающие выходят из-за парты	(ФО) Контроль за соблюдением правил игры

---

Ход урока
Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Оценивание	Ресурсы
	парты и идти по направлению к доске. На каждый шаг надо назвать отрасль науки, в которой работал аль-Фараби.	и идут по направлению к доске, на каждый шаг называя отрасль науки, в которой работал аль- Фараби.
Домашнее задание	Выполнить задание С.1 в Тетради ученика	Учащиеся делают запись в днев- никах
Рефлексия и оценивание	Прием«Путьк вершинезнаний» (задание С.2 в Тетради ученика).	(И) Учащиеся выполняют задание С.2 в Тетради ученика	(ФО) Путь к вер- шине знаний	Тетрадь ученика

Урок 25. Как наши предки приручили лошадей (ботайская культура)

Раздел	Традиции и фольклор
ФИО учителя
Дата
Класс	Количество учащихся	Количество отсутствующих
Тема урока	Как наши предки приручили лошадей (ботайская культура)
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.3.3.1 описывать особенности ботайской культуры
Цели урока	– обсудить значение приручения лошадей для человека

---

Ход урока
Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Оценивание	Ресурсы
Организационный этап	Психологическийнастройнаурок. – Здравствуйте, ребята! Прозвенел и смолк звонок, Всех собрал нас на урок. Все у парты ровно встали, Улыбнулись, подровнялись, Тихо сели за свой стол, Начинаем разговор.	Учащиеся приветствуют учителя
Этап постановки цели урока перед учащимися	Казахский народ сложил много пословиц о лошадях: «Конь хороший – друг душевный. У кого есть конь, тот от му- чений избавится. Хороший конь от вра- гов спасает. Конь для человека как кры- лья».
Этап усвоения новых знаний	Учитель: А знаете ли вы, что лошади впервые были приручены на территории Казахстана? Это произошло очень много лет назад. Мы посмотрим видеоматериал «Как на- ши предки приручили лошадей (ботай- ская культура)». Во время просмотра вам надо найти потерявшееся слово. Именно благодаря находке элементов этого продукта ученые сделали важное открытие (прием«Потерявшеесясло-во»). Откроем учебник. Прочитайте текст учебника и сделайте вывод из прочитан- ного. Вам нужно одним предложением определить главную мысль текста	Учащиеся после просмотра называют слово «кумыс». (Ф) После поочередного чтения текста учащиеся могут выделить такое предло- жение: «Наши предки – жители поселения Ботай – первыми приручили лошадей».	(ФО) «Три хлопка»	Электронное приложение Учебник

---

Ход урока
Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Оценивание	Ресурсы
	(прием«Резюме», или «Сжатаяинфор- мация»).
Этап проверки понимания нового материала	Выполним задания А, В в Тетради ученика	Учащиеся выполняют задания А, В в Тетради ученика		Тетрадь ученика
Этап закрепления нового материала	Прекрасна лошадь, в стойле стоящая, Прекрасна лошадь, по лугу летящая, Прекрасен табун, в поле пасущийся, Прекрасен жеребенок, по поляне несу- щийся... Лошадь, природы создание чудесное, С тобой единение чувствую тесное… Такие прекрасные слова посвящает поэт этим замечательным животным. Лошади с древних времен находятся ря- дом с человеком, помогают в работе и сражении. Лошадь требовалась везде: на поле боя и на мирной пашне, на охоте и в путешествии. Лошадь одевали в дос- пехи, запрягали и в царскую карету, и в крестьянскую телегу. Известно много случаев, когда лошади выносили своих хозяев ранеными с поля боя. А теперь, ребята, работая в группах, заполним схему:	(Г) Учащиеся в группах заполняют схему:	(ФО) «Аплоди- сменты»	Ватман, маркеры

Ход урока
Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Оценивание	Ресурсы
	Учитель: Послушайте новое задание. Работая в паре, проведите интервью с археологом, проводившим раскопки поселения Ботай, продумайте свои вопросы к нему и его возможные ответы.	(П) Учащиеся в парах придумывают диа- лог ученика с археологом, проводившим раскопки в Ботае	(ФО) Взамооце- нивание
Домашнее задание	Выполнить задание С.1 в Тетради ученика	Учащиеся делают запись в дневниках
Рефлексия и оценивание	Выполняем задание С.2 в Тетради уче- ника. Ответьте на вопросы из рубрики «Калейдоскоп заданий»	(И) Учащиеся выполняют задание С.2 в Тетради ученика, оценивают свою работу на уроке	(ФО) Самооце- нивание	Тетрадь ученика

---

Урок 26. Суммативное оценивание за 3-ю четверть Калейдоскоп заданий

1. 
   На улице к тебе обратился незнакомец. Он сказал, что твоя мама прислала его за тобой. Как ты поступишь?
   
2. 
   Что полезнее для организма – есть мало или есть много? Над этим вопросом подумайте вместе с соседом по парте.
   
3. 
   Составь правила поведения по дороге из школы домой. Поделись своими правилами с соседом по парте. Выслушай его правила.
   
4. 
   101, 102, 103, 112. Что означают эти номера? В каких случаях надо звонить по ним?
   
5. 
   Представь, что ты оказался в древнем городе. Что тебя удивило бы?
   
6. 
   Ролевая игра. Составьте диалог с соседом по парте. Один из вас – древний охотник, другой – скотовод. (Вариант: собиратель – земледелец.) Придумайте и задайте вопросы друг другу. Проанализируйте игру. Удалось ли скотоводу (земледельцу) убедить охотника (собирателя) в преимуществах производящего хозяйства?
   
7. 
   Почему мы чтим имя учёного аль-Фараби? Назови не менее двух аргументов.
   
8. 
   Наши предки – ботайцы – приручили лошадей. Что принесло одомашнивание этих животных нашим предкам?
   
9. 
   Гунны, как и другие древние народы, жили очень давно. Но мы знаем об их занятиях и образе жизни. Объясните, как учёные узнают о жизни людей в прошлом.
   

Урок 27. Как ориентироваться на местности?

Раздел	Окружающая среда
ФИО учителя
Дата
Класс	Количество учащихся	Количество отсутствующих
Тема урока	Как ориентироваться на местности?
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.2.1.1 определять стороны горизонта по компасу
Цели урока	раскрыть понятие «ориентирование»; изучить способы ориентирования по компасу

---