Файл: Диагностика учебных достижений младших школьников как педагогическая проблема.docx

Контрольный этап

Контрольный эксперимент проводился нами в 2017 – 2018 учебном году. В ходе эксперимента были использованы следующие методы исследования:

• 
  контрольное тестирование учащихся 3 классов;
  

• 
  наблюдение и беседы, как с учащимися, так и с учителями начальных классов;
  
• 
  обобщение и анализ полученных данных;
  
• 
  статистическая обработка результатов эксперимента.
  

Контрольный этап включал в себя следующие виды работ:

1. 
   Контрольное тестирование учащихся с целью выявления уровня овладения основными знаниями и умениями по русскому языку, а также: правильное восприятие учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения задания.
   
2. 
   Составление рекомендаций по использованию бумажной и электронной формы тестирования для учителей начальной школы.
   

Контрольные тесты для учащихся 1–3 классов составлялись в строгом соответствии с требованиями программы к знаниям, умениям и навыкам учащихся, то есть были направлены на выявление предметных результатов.

Всего тестированием на основе использования контрольных тестовых заданий было охвачено 56 учащихся начальной школы. В этой выборке были выделены две группы - экспериментальная и контрольная.

Разработанное измерительное средство включало набор тестовых заданий для учащихся 3 классов. Разработанные нами задания носили критериально–ориентированный характер, то есть знания и умения;

---

которыми должны владеть учащиеся для успешного выполнения этих заданий, рассматривались как образовательные цели русского языка.

Все задания теста прошли экспертизу на валидность по содержанию.

В сконструированные нами тесты входили задания с выбором ответов, на восстановление соответствия и последовательности. Эти задания наиболее близки учащимся данной возрастной группы.

Для примера приведем один из контрольных тестов по разделу

«Орфография» в 3 классе.

Измерялись следующие умения:

• 
  проверять безударную гласную в корне слова;
  
• 
  проверка безударных гласных в трёхсложных словах;
  
• 
  проверять согласную в корне слова и в конце;
  
• 
  непроизносимые согласные в корне слова;
  
• 
  удвоенные согласные в корне слова;
  

Контрольный тест экспериментальной и контрольной группе предъявлялся в бумажном виде. Включал 2 варианта по 15 вопросов на перечисленные выше умения. Тест включал в себя набор разных видов тестовых заданий. Время для выполнения теста 45 минут. В это время было включено объявление цели выполнения теста, инструкцию по выполнению тестовых заданий, сбор материалов в конце урока.

Тестовые задания по разделу «Орфография» 3 класс приложены в Приложении 5.

Вся обработка данных для экспериментальной и. контрольной групп проводилась независимо друг от друга.

---

Анализ результатов проведения тестов в каждой группе проводился по единым критериям. Каждый правильный ответ учащихся оценивался в один балл.

На этапе обработки для каждого класса были получены результаты, отражающие уровень развития предметных умений у каждого учащегося данного класса по тесту в целом, а также по каждому заданию.

Для оценки полученных результатов применяли такие критерии:

100 % – 90%	Высокий уровень
89% – 70 %	Уровень выше среднего
69 % – 50 %	Средний уровень
49 % – 30 %	Уровень ниже среднего
Менее 29 %	Низкий уровень

Высокий уровень: тест выполнен абсолютно правильно или содержит 1 ошибку.

Уровень выше среднего предполагает, что ученик выполнил от 14 до 11 тестовых заданий.

Средний уровень предполагает выполнение от 10 до 8 тестовых заданий.

Уровень ниже среднего, сигнализирует о том, что выполнено от 7 до 5 тестовых заданий.

При не освоении предметных результатов ученик выполняет от 4 до 1 задания или совсем не смог выполнить ни одно задание правильно.

Результаты экспериментальной группы показаны в диаграмме :

Диаграмма 4




Контрольная группа показала

---

такие результаты (см. диаграмма 5)

Диаграмма 5





Низкийуровеньбыл отмечен в экспериментальной группе на констатирующем этапе. Однако на контрольном этапе таких результатов получено не было.

Результаты опытно-педагогической работы показали, что несмотря на то, что результаты экспериментальной группы на начальном этапе были несколько ниже, чем у контрольной группы, предложенная работа по

---

выполнению учащимися тестовых заданий на регулярной основе в течении нескольких лет оказала положительное воздействие.

В процессе систематического целенаправленного организованного наблюдения за учащимися во время уроков русского языка при выполнении тестовых заданий мы анализировали самостоятельную деятельность учащихся, уровень сформированности некоторых общеучебных умений: правильное восприятие учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения задания. В результате наблюдений было отмечено следующее.

Если на констатирующем этапе в ходе выполнения тестовых заданий зачастую возникали трудности учебного или психологического характера, то на контрольном этапе дети знали, как нужно действовать, задавали меньше уточняющих вопросов меньше отвлекались на консультации с соседом, не задерживались долго на одном задании, только выполнив все остальные задания, возвращались к тем, которые не получились сразу.

Существенно сократились сроки выполнения тестов учащимися (с 20– 25 минут на констатирующем этапе до 15-17 минут на контрольном этапе).

Основная масса учащихся (около 70 % школьников) выполняли наши тестовые задания полностью самостоятельно, не обращались за помощью к учителю. Если на констатирующем этапе учитель несколько раз подходил к ученикам, подсказывал, как нужно действовать, то на контрольном этапе по- мощь учащимся не понадобилась.

Следующим

---