Файл: С личным составом в системе министерства внутренних дел российской федерации.doc

Эффективность метода поощрения зависит от правильного сочетания его видов. Необходимо умело сочетать моральные и материальные виды поощрений.

Нельзя недооценивать и такой вид поощрения, как снятие раннее наложенного взыскания.

Одним из условий эффективного применения метода поощрения является его своевременность и гласность. Психологический смысл гласности в том, что она способствует формированию здорового общественного мнения, положительного эмоционального состояния как у поощренного, так и во всем коллективе.

Под принуждением понимается система средств и приемов воздействия на сотрудников, нарушающих законы, приказы, нормы морали, с целью исправить их поведение и побудить добросовестно выполнять служебный долг.

Принудить сотрудника — значит заставить его выполнять волю руководителя, волю коллектива в интересах решения задач, стоящих перед органом (подразделением) внутренних дел.

Принуждение требует от руководителя не только твердой принципиальности, бескомпромиссности, но и известного такта, педагогической мудрости. Оно осуществляется применением таких мер, как категорическое требование, запрет, создание осуждающего общественного мнения, предупреждения о привлечении к ответственности, взыскание и другие.

Метод принуждения эффективен при соблюдении следующих условий:

1) применение принуждения лишь после того, как все другие методы и средства воздействия не дали положительного результата;

2) применение мер принуждения на основе убеждения в соответствии с требованиями принципов воспитания;

3) индивидуальный подход в применении мер принуждения к сотрудникам с учетом уровня их подготовки, жизненного опыта, способностей, характера проступка и условий;

4) обстоятельное выяснение причин проступка, справедливость наказания;

5) своевременное применение мер принуждения;

6) исключение со стороны руководителя поспешности в применении мер принуждения, недопустимость проявления элементов предвзятости, грубости.

В ходе применения метода примера в воспитании важно учитывать основные условия его действенности:

1) обеспечение высокой личной примерности начальника в выполнении служебных задач, своих функциональных обязанностей, в соблюдении нравственных норм;

2) знание особенностей воспитуемых (в чем им нужен пример);

3) общественная ценность примера;

4) реалистичность достижения образца;

---

5) создание обстановки, способствующей достижению образца;

6) широкая пропаганда опыта деятельности органа внутренних дел. ¹

Большое место в воспитании сотрудника органа внутренних дел принадлежит примерам опосредованного воздействия (через устное слово, литературу, кинофильмы, театры и т. д.).

К ним относятся примеры жизни и деятельности исторических личностей, выдающиеся примеры индивидуального и массового героизма, подвиг при несении службы и т. п. Вся система воспитания на положительном примере должна содействовать тому, чтобы в сознании сотрудников сложился четкий образ идеального работника правопорядка, появилось стремление постоянно совершенствовать себя.

Методы индивидуального воспитания широко варьируются руководителем и другими субъектами воспитания в зависимости от их опыта, целей, содержания и условий воспитательной работы. Исходя из конкретных задач, руководитель решает, какие методы оптимальны в конкретных условиях для конкретного сотрудника.

§ 4. Контроль состояния и оценка результативности
индивидуальной воспитательной работы

Многообразие задач, решаемых в рамках индивидуально-воспитательной работы диктует необходимость наличия в штате органов внутренних дел должностных лиц, профессионально занимающихся ее организацией и проведением. Главная организаторская роль в этой работе во всех случаях принадлежит начальнику органа.

В ходе проведения индивидуальной воспитательной работы начальник органа выполняет следующие функции:

• 
  формирующе-развивающую (формирование новых и совершенствование имеющихся качеств);
  
• 
  мобилизующую (побуждение к активным действиям в конкретных условиях);
  
• 
  профилактическую (предупреждение нарушений);
  
• 
  перевоспитания (изменение мотивов, черт, качеств (и прочее) личности сотрудника согласно предъявляемым к ней в связи с профессиональной деятельностью требованиям);
  
• 
  побуждения к самовоспитанию и всестороннему развитию.
  

Как организатор воспитательной работы с подчиненными, начальник органа внутренних дел обязан обеспечить:

• 
  постановку задач руководителям служб и подразделений по организации и содержанию, конкретным целевым направлениям их деятельности как воспитателей подчиненных, ориентирование личного состава в вопросах государственной политики и профессиональной этике;
  
• 
  руководство и контроль за индивидуально-воспитательной работой и дисциплинарной практикой начальников служб и подразделений;
  
• 
  личное участие в индивидуальной работе с подчиненными в проведении лекций, докладов, бесед, информаций и инструктажей;
  
• 
  создание здорового морально-психологического климата в коллективе, проявление заботы о кадрах, их социальной и правовой защите;
  
• 
  деловое и творческое взаимодействие с общественными организациями и органами общественного самоуправления в деле воспитания кадров, совместную работу с активом, наставниками по осуществлению воспитательных мероприятий с молодыми сотрудниками;
  
• 
  воздействие на подчиненных позитивной силой личного примера и нравственного авторитета, практический показ эффективности новых форм и методов проведения воспитательной работы с подчиненными;
  
• 
  обучение подчиненных руководителей формам и методам воспитания личного состава, разумному сочетанию морального и материального стимулирования и воспитательного воздействия, методике изучения и формирования профессиональных нравственных качеств сотрудников, анализу морального состояния служебных коллективов.
  

---

---

Глава 3 Самовоспитание личности сотрудника
органа внутренних дел

§ 1. Сущность процесса самовоспитания личности сотрудника
органов внутренних дел

Педагогическая практика свидетельствует, что в воспитании, особенно в воспитании взрослых людей, невозможно добиться желаемого результата, если не удается вызвать активного отношения к своей личности со стороны воспитуемого, ответного стремления к формированию и изменению собственной личности, т.е. потребности самовоспитания. При этом человек, активно, целеустремленно и творчески занимающийся самовоспитанием, способен значительно расширить возможности развития необходимых качеств, выработать способность к саморегуляции своих поступков и поведения, более качественно готовить себя к осуществлению общественных функций. Особенно актуальным в современных условиях является этот вопрос для сотрудников правоохранительных органов.

Как уже было сказано выше, одним из главных субъектов воспитания, наряду с членами педагогического коллектива, является сам сотрудник ОВД, поэтому в качестве важного фактора его развития выступает самовоспитание. Самовоспитание — это сознательная целенаправленная деятельность человека по совершенствованию своих положительных качеств и преодолению отрицательных. Оно предполагает целенаправленное освоение человеком социального опыта.

Самовоспитание — это управляемое человеком саморазвитие. Однако саморазвитие и самовоспитание — не одно и то же. Самовоспитание — высшая форма саморазвития, так как оно осуществляется осознанно и последовательно.

Воспитание — лишь внешнее воздействие на человека, а формирование каких-либо качеств возможно только тогда, когда следствием этого воздействия является самовоспитание. Оно представляет относительно самостоятельный процесс и является в основном результатом воспитательных воздействий.

Самовоспитание является важнейшей стороной воспитания, реализуемой под влиянием педагогов-воспитателей и социальной среды и на основе индивидуальных качеств человека. Формирование качеств человека происходит под влиянием как воспитания, так и самовоспитания.

Как считает известный исследователь проблем самовоспитания П. Н. Осипов, движущей силой самовоспитания является ряд противоречий:

• 
  между требованиями, предъявляемыми к воспитуемым, и их реальным поведением;
  
• 
  между желанием и неумением работать над собой из-за недостаточной требовательности к себе, слабости силы воли, незнания методики самовоспитания¹.
  

---

Членам педагогического коллектива органа внутренних дел необходимо учитывать, реализация каких требований посильна для любого сотрудника. При этом самовоспитание во многом зависит от соответствующей психолого-педагогической подготовки их к работе над собой. Основой самовоспитания является волевой компонент. Только способность к проявлению волевых усилий позволяет сотрудникам формировать в себе необходимые качества. Важно, что осуществляется это на основе коррекции своих привычек, взглядов и поступков.

В осуществлении самовоспитания прослеживают ряд этапов.

Первый этап — мотивационный. На этом этапе должна возникнуть потребность в работе над собой. Важно понимание значимости прилагаемых усилий. Необходимо рассматривать формирование мотивов самовоспитания как непрерывно реализуемую педагогическую задачу. Эффективность самовоспитания сотрудников органов внутренних дел находится в определенной зависимости от того, насколько они осознают перспективы своего роста и испытывают при этом радость успеха.

Второй этап — программный. Это определение программы самовоспитания, последовательности работы по самосовершенствованию.

Третий этап — поисковый. Сотрудники стремятся попробовать себя в той или иной области, убедиться в правильности своих действий.

Четвертый этап — рефлексивный (рефлексия — отражение своего поведения и своих отношений с окружающими). На этом этапе происходит оценка своего саморазвития, проектируются новые задачи и пути их решения.

Самовоспитание требует познания человеком самого себя, адекватной самооценки и волевых усилий, направленных на изменение определенных черт личности.

При этом следует учитывать, что самовоспитание не всесильно и не может изменить те черты, которые даны человеку от природы. В то же время возможна самокоррекция проявлений своего индивидуального стиля отношений с окружающими.

Что же представляет собой самовоспитание?

Самовоспитание — это сознательная, целеустремленная и систематическая работа сотрудника органов внутренних дел над собой, направленная на формирование и совершенствование у себя положительных и устранение отрицательных качеств личности в соответствии с жизненными потребностями, сложившимися идеалами и требованиями профессиональной деятельности.

В процессе самовоспитания сотрудник делает качества своей личности (черты характера, взгляды, чувства), поступки и действия объектом своего сознания и своей воли.

---