Файл: С личным составом в системе министерства внутренних дел российской федерации.doc

МЕРОПРИЯТИЯ — это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые для обучающихся с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.

МЕТОД — в переводе с греческого языка означает способ достижения определенной цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций какого-либо действия. Когда речь идет о раскрытии этого понятия в педагогическом плане, то под методами воспитания обычно понимают совокупность средств и приемов однородного педагогического воздействия на воспитанников.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ — последовательное чередование способов взаимодействия преподавателя и обучаемых, направленное на достижение определенной цели (прежде всего — на решение задач образования) посредством проработки учебного материала. В М.о. задан способ приобретения знаний и степень участия самого обучаемого. В зависимости от характера познавательной деятельности обучаемых выделяют следующие М.о.: объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый метод; исследовательский метод обучения,

МЕТОДЫ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ — разные способы анализа и синтеза операций, процедур, блоков, представляющие собой в совокупности процесс управле­ния.

МЕТОДИКА — система методов, выступающая как совокупность способов решения задачи, целесообразного проведения какой-либо работы.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ — методическое издание, содержащее комплекс кратких и четко сформулированных предложений и указаний, способствующих внедрению в практику наиболее эффективных методов и форм обучения.

МЕТОДОЛОГИЯ — это учение о научном методе познания; совокупность методов, применяемых в науке; система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности.

МИРОВОЗЗРЕНИЕ — система философских, научных, социально-политических, эстетических и иных взглядов и убеждений, а также морально-этических принципов, определяющих отношение человека к окружающей его действительности и общую направленность его поведения. Формирование мировоззрения — пожизненный процесс, не имеющий какой-либо заранее установленной меры.

---

МОДЕЛЬ — искусственно созданный объект в виде схемы, чертежа, логико-математических знаковых формул, физической конструкции и т.п., который, будучи подобен исследуемому объекту, отображает и воспроизводит в более простом, уменьшенном виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами.

МОЗГОВАЯ АТАКА (МОЗГОВОЙ ШТУРМ) — работа по определенным правилам, таким, как максимальная активность, отсутствие критики, поиск различных вариантов, творчество.

МОЛОДЕЖЬ — это общественная группа, которая характеризуется границами возрастного признака в пределах от 14 до 35 лет, отличается наибольшей интенсивностью психобиологического развития и на базе его — наиболее активным поиском, принятием, освоением социальных ролей, достижением наиболее эффективного ролевого функционирования в рамках конкретно-исторических условий данного общества.

Психологическое содержание этого понятия составляют психоло­гические характеристики юношеского и первых взрослых возрастов. Нижняя граница периода молодости определяется по психобиологическим критериям и отражает качественный перелом в развитии психики, связанный с половым созреванием, с переходом от отрочества к юности (14-15 лет). Относительно верхней границы периода между исследователями нет согласия.

МОЛОДОСТЬ — переход от юношества к зрелости (от 17-18 до 23-25 лег). В различных вариантах возрастной периодизации этот период времени назван по-разному (по данным предварительной периодизации на симпозиуме в Москве в 1965 г. — юношеский и начало первого периода зрелого возраста; по Д. Бромлей, англ. 1996 г. — поздняя юность и ранняя взрослость; по данным антропологических исследований В.В. Бунака и В.В. Гинзбурга — юношеский и начало взрослого возраста; по Э. Эриксону, — американскому психологу — половая зрелость, подростничество, юность и начало ранней взрослости и т.п.).

МОНИТОРИНГ — непрерывное, длительное наблюдение за состоянием среды, управляемое путем своевременного информирования людей о возможном наступлении неблагоприятных, критических или недопустимых ситуаций.

МОТИВ — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности.

МОТИВАЦИЯ — осознанное побуждение, заинтересованность совершать определенные действия, направленные на удовлетворение коллективных и индивидуальных потребностей.

---

Мотивация достижения — выработанный в психике механизм достижения, действующий по формуле: мотив «жажда успеха» — активность — цель — «достижение успеха». М.д. отражает потребность личности всеми доступными средствами избежать неудачи и достичь желаемого результата. Основные типы М.д. складываются в возрасте от 3 до 13 лет и формируются под влиянием родителей, особенно матери, и других окружающих ребенка людей.

Мотивация избегания неудачи — выработанный в психике механизм избегания ошибок, неудач, нередко любыми путями и средствами. Для личности с преобладанием М.и.н. главное не допустить ошибки, избежать неудачи, даже ценой сильной трансформации первоначальной, главной цели, ее полного или частичного недостижения.

Мотивацияучебной деятельности — совокупность внешних побуждений, индивидуальных стремлений и рациональных доводов, определяющих принятие лицом аргументированного решения о продолжении образования; персонифицированный процесс формирования внутренней готовности к принятию такого решения, обусловленный социальными обстоятельствами и личностными качествами взрослого человека, определяющими и стимулирующими его учебно-познавательную активность.

МЫШЛЕНИЕ — познавательная деятельность человека по выявлению внешне скрытых особенностей объекта, характеризующаяся обобщенностью и опосредованностью; применение, преобразование и обновление запаса полученных в учении знаний. Мышление теоретическое — познание и обнаружение законов, принципов. Мышление практическое — познание, осуществляемое в ходе практической деятельности, выработка планов и программ действий. Мышление творческое — создание в ходе познания субъективно и объективно нового продукта.
Н
НАБЛЮДЕНИЕ — один из основных эмпирических методов психологического и педагогического исследования, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскания психологического смысла этих явлений.

НАВЫК — действие, ставшее автоматическим. Выполнение Н. в отличие от умения не требует осознания и поэтому свободно от дополнительных психических и физических усилий. Различаются разновидности Н.: двигательные (психомоторные), сенсорные, умственные (мыслительные, мистические, волевые), речевые и другие.

Формирование Н. связано с упражнением и складывается из трех основных этапов: аналитического, синтетического и автоматизации. Сначала формируются отдельные приемы и операции,

---

затем они объединяются в единое действие, которое совершенствуется. Завершающий этап — автоматизация и включение Н. в деятельность. Выделяются объективные и субъективные факторы формирования навыка. К первым относятся: структура и закономерности формирования; методика обучения; квалификация преподавателя; организационно-технические средства обучения. Ко вторым: психофизиологические; работоспособность; состояние здоровья; эмоциональное состояние; психические; способности общие и специальные; мотивы; уровень субъективного контроля; представление о себе.

Навыки и умения, приобретенные человеком, влияют на формирование новых навыков и умений. Это влияние может быть как положительным (перенос), так и отрицательным (интерференция). Сущность переноса состоит в том, что выработанный ранее Н. облегчает приобретение сходного Н.

Для сохранения Н. следует систематически использовать его, в противном случае возникает деавтоматизация, когда утрачивается быстрота, легкость, плавность и другие качества, характерные для автоматизированных действий. И человеку вновь приходится обращать внимание на каждое свое движение, сознательно контролировать способ его выполнения.

Способы формирования Н.: демонстрирование, объяснение, совмещение демонстрирования и объяснения. Психологическая сущность формирования Н. заключается в обеспечении возможности обучаемому осознать схему действия.

НАГЛЯДНОСТЬ — специальные средства языкового и экстралингвистического характера, используемые для контроля и самоконтроля знаний, навыков, умений. В тестах по фонетике, аудированию применяется языковая наглядность (непосредственная демонстрация языка в виде воспринимаемой на слух речи). Неязыковая наглядность, статичная и динамичная (предметно-изобразительная — серии сюжетных картинок, диа-, кино-, телесюжеты, изображение предметов, людей), и графическая (таблицы, схемы, карты, диаграммы и др.), используется как при контроле языковых (лексических и грамматических), так и речевых навыков.

НАКАЗАНИЕ — один из методов воспитания, позволяющий при необходимости продемонстрировать человеку свое осуждение его поступков или мотивов поведения. Н. — очень сильное средство воздействия, его применение требует большого такта и осторожности; наказывать можно в исключительных случаях.

---

НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ — одна из подструктур личности, являющаяся ее высшим уровнем. Н.л. имеет ряд качеств: уровень, широту, интенсивность, устойчивость, действенность — и ряд форм: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрение и убеждения. Н.л. формируется путем воспитания.

НАРУШЕНИЕ ЗАКОННОСТИ — неисполнение или ненадлежащее исполнение сотрудниками органов внутренних дел Российской Федерации законодательных и иных нормативных правовых актов РФ (Конституции РФ, УПК РФ, КоАП РФ, Закона РФ «О милиции», федеральных законов и законов субъектов РФ), приказов Министерства внутренних дел РФ и совместных приказов федеральных органов государственной власти РФ, а также приказов и распоряжений руководителей органов внутренних дел по субъектам федерации, городам и районам, регулирующих отношения в сфере внутренних дел. Нарушения законности всегда отрицательно влияют на состояние правопорядка, обеспечение, охрану и защиту прав и свобод граждан, юридических лиц.

НАРУШЕНИЕ СЛУЖЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ — несоблюдение сотрудниками органов внутренних дел Российской Федерации установленных законодательством Российской Федерации, Присягой, контрактом о службе, приказами Министерства внутренних дел РФ и прямых начальников порядка и правил исполнения общемилицейских и должностных обязанностей и осуществления предоставленных полномочий.

Законность в оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел выполняет роль принципа, метода и режима осуществления правоохранительных задач и реализации функций в сфере внутренних дел. Законность призвана обеспечить соблюдение, охрану и защиту прав и свобод граждан, интересов юридических лиц, общества и государства от преступных и других противоправных посягательств.

НАУЧЕНИЕ. Определение Н. возможно только в самой общей форме, так как процессы, в результате которых оно возникает, мало изучены. Под Н. понимают устойчивое и целесообразное (для человека) изменение физической и психической деятельности (поведения), которое возникает благодаря предшествующей деятельности и не вызывается непосредственно врожденными физическими реакциями организма. Н. есть следствие и прямой результат учения и заключается в усвоении человеком определенных знаний и конкретных действий. Научение — приобретение индивидуального опыта, прежде всего в форме автоматизированных навыков. Осуществляется чаще путем упражнения, запечатления, ассоциирования, иногда — в сознательной деятельности. Учение отличается от научения выраженными мотивами и целями самого субъекта, возможностью выбора им способа действия.

---