Файл: Республиканский научнометодический журнал Педагогический.docx

Худякова Наталья Николаевна учитель информатики КГУ «Средняя школа №6

отдела образования города Тараз управления образования акимата Жамбылской области»

Цели обучения в соответствии с учебной программой		9.3.3.2 создавать программы на языке программирования Python (пайтон) с использованием двумерных массивов
Цели урока		Научиться создавать программы на языке программирова- ния Python (пайтон) с использованием двумерных массивов
Этап урока / Время	Действия педагога		Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
Орг. мо- мент. 0-3 мин	Проверка присутствующих. (К) Тренинг: «У меня хорошее настроение, потому что…» Деление по группам. Раздача оценочных листов		(И) Учащиеся озвучивают при- чины своего хо- рошего настрое- ния Ознакомление с оценочными ли- стами	Накопитель- ная система	Интерактив- ная доска. Презентация, слайд 1, 2 Оценочный лист
Повторе- ние прой- денного материала	Самостоятельная работа		(И) Выполнение самостоятельной работы. (П)		Раздаточный материал Презентация слайд 3,4

4-10 мин		Взаимопроверка самостоятельной работы	форматив- ного оцени- вания
Объясне- ние нового материала 11-17 мин	(К) Учащимся предлагается слайд: Что изображено на слайде? Сформу- лируйте тему урока? Сформулируйте цель урока? (пра- вильный ответ 1 балл в оценочный лист) Объявление темы урока и постановка цели урока Найти определение двумерного мас- сива в учебнике	Формулируют тему и цель урока Запись темы в тетрадь Запись термино- логии на трёх языках (И) Находят опре- деление двумер- ного массива в учебнике Запись основных определений в тетрадь	в оценочных листах	Презентация слайд 5 Презентация слайд 6 Учебник «Ин- форматика 9», стр.105 Презентация слайд 7
Закрепле- ние нового материала 18-40	(Г) Учащимся предлагается для раз- бора в группе 3 задачи по обработке двумерных массивов: 1. Создание и вывод двумерного мас- сива в Python. Для обработки и вывода списка, как правило, используют два вложенных цикла. Первый цикл перебирает но- мер строки, второй цикл бежит по элементам внутри строки. Например, вывести двумерный числовой список на экран построчно, разделяя числа пробелами внутри одной строки. a = [[1, 2, 3, 4], [5, 0, 2, 6], [7, 4, 8, 9]] for i in range(len(a)): for j in range(len(a[i])): print(a[i][j], end=' ') print() Дескриптор: Верно создаёт список двумерного массива (1 строка программы). Верно создаёт два вложенных цикла (2,3 строка программы). Верно осуществляет вывод дву- мерного массива (4, 5 строка про- граммы). Верно получает результат на экране. Переписать код данной программы в тетрадь и указать назначение функ- ции len (a[i]) - * Создать и вывести на экран массив, состоящий 4-ых строк и 3-ёх столб- цов 2. В двумерном массиве произволь- ной размерности найти сумму всех элементов. Дан двумерный массив произволь- ной размерности, нужно получить	(Г) Разбор зада- ний, изучение де- скрипторов, рас- пределение зада- ний для практиче- ской реализации на компьютере с учётом уровневой дифференциации.		Раздаточный материал

сумму всех его элементов. После за- пуска программы размерность вво- дится через пробел в первой строке, элементы массива вводятся через пробел построчно. Накопление суммы производится через организа- цию цикла.

n, m = [int(i) for i in input().split()]

a = [[int(j) for j in input().split()] for i in range(n)]

s=0

for i in range(n):

for j in range(m):

s=s+a[i][j] print(s) Дескриптор:

Верно осуществляет ввод размер- ности и элементов двумерного мас- сива (1,2 строка программы).
Верно создаёт два вложенных цикла (4,5 строка программы).
Верно осуществляет накопление суммы и вывод двумерного массива (6, 7 строка программы).
Верно вводит данные и получает результат на экране:
Переписать код данной программы в тетрадь и указать назначение функ- ции

print(s)

* В двумерном массиве произволь- ной размерности найти произведение всех элементов.

3. В двумерном массиве произволь- ной размерности найти максималь- ный элемент.

Дан двумерный массив произволь- ной размерности, нужно найти его максимальный элемент. Согласно ал- горитму поиска, считаем, что макси- мальным элементом будет первый элемент, затем в цикле все последую- щие элементы сравниваем с ним, и если какой-нибудь из элементов ока- жется больше, считаем что он и будет максимальным. После запуска про- граммы размерность вводится через пробел в первой строке, элементы массива вводятся через пробел по- строчно.

n, m = [int(i) for i in input().split()]

a = [[int(j) for j in input().split()] for i in range(n)]

maxi=a[0][0] for i in range(n):

for j in range(m): if a[i][j]>maxi:

	b=(a[i][j]) print(b) Дескриптор: Верно осуществляет ввод размер- ности и элементов двумерного мас- сива (1,2 строка программы). Верно создаёт два вложенных цикла (4,5 строка программы). Верно осуществляет сравнение элементов массива с первым элемен- том двумерного массива (6 строка про- граммы). Верно вводит данные и получает результат на экране: Переписать код данной программы в тетрадь и указать назначение функ- ции if a[i][j]>maxi *В двумерном массиве произвольной размерности найти минимальный элемент. (И) Практическая реализация про- грамм	(И) Набор и те- стирование про- грамм в среде программирова- ния Python		Компьютер, программа Python
	Домашнее задание	Уровень 1 - стр.107 устно от- ветить на 1,2,3,4,5 вопрос Уровень 2– стр. 108 устно отве- тить на 7,8 вопрос Уровень 3 - со- ставить про- грамму определе- ния суммы глав- ной диагонали матрицы размер- ностью 3 х 3		Учебник «Ин- форматика 9», стр.107-108
Подведе- ние ито- гов. Рефлексия 41-45	Объявление результатов ФО. Ответы на вопросы учащихся Лестница успеха. Прикрепить стикер со своим именем на соответствую- щую баллам ступень	Вопросы, возник- шие при изучении темы Прикрепление стикеров		«Лестница успеха» с тремя ступе- нями баллов (0-4, 5-7, 8-10)
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?			Да, цели обучения реалистичны Да, достигли Дифференциация проведена пра- вильно Да, выдержаны
Общая оценка: Урок достиг цели Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: Практическая работа 2: Парная работа Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? Увеличить время для практической работы

Нахождение числа по его проценту

Наурызова Айгерим Сулейменовна

учитель математики КГУ "Общеобразовательная школа №19 отдела образования города Костаная"

Управления образования акимата Костанайской области

Цели обучения, достигаемые на этом уроке		5.1.2.36 Находить число по данному проценту
Цель урока		Все: переводить проценты в обыкновенную или десятичную дроби; Большинство: находить число по его проценту; Некоторые: решать задачи на нахождение числа по его проценту
Коррекционная цель		находить число по его проценту при помощи учителя
Критерии оцени- вания		Учащиеся находят число по его проценту. Учащиеся знают алгоритм решения текстовых задач. Учащиеся переводят дробь в проценты и наоборот Учащиеся применяют полученные знания для решения текстовых задач.
Уровни мысли- тельных навыков		Знание, понимание, применение, анализ
Воспитание цен- ностей		Ценности, основанные на общенациональной идее «Мəңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность за сохранение мира
Ход урока
Запла- ниро- ванные этапы урока	Виды упражнений, запланированных на урок:		Дея- тель- ность обучаю- щихся	Индивидуаль- ная работа с детьми с осо- быми образо- вательными потребно- стями	Оце- нива- ние	Ресурсы
Начало урока 1 мин	1.Организационный момент: Психологический настрой: Здравствуйте! Я, рада вас видеть сегодня на уроке, отдохнув- шими, с улыбками и надеюсь, что время урока пролетит незаметно и будет для вас приятным и полезным.		Учащи- еся при- вет- ствуют учителя	Участвуют в психологиче- ском настрое со всеми
Сере- дина урока 3 мин 3 мин 5 мин	Проверка домашнего задания. Самопроверка по готовому решению, дан- ному на слайде. ФО: Прием большого пальца Актуализация знаний Стратегия «Мозговой штурм» 1.Что такое процент? Как выразить проценты дробью? Как выразить дробь в процентах? Как найти % от числа? ФО «Большой палец» Определение темы и цели урока Упражнение «Разгадывание ребусов.		Прове- ряют дом. за- дание Отве- чают на вопросы Учащи- еся опреде- ляют тему урока,	Проверяют домашнее за- дание Отвечают на вопросы, участвуют в актуализации знаний Участвуют в постановке темы и цели урока	Само- оцени- вание По- хвала учи- теля сло- весная	Презен- тация Презен- тация Презен- тация, рабочие тетради