Файл: Республиканский научнометодический журнал Педагогический.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 18.03.2024
Просмотров: 204
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
СОДЕРЖАНИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ: СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Роль творческой фантазии в процессе обучения игре на фортепиано
Блоги как средство коммуникации: виды и функции блогов
Бастауыш сынып оқушыларын шығармашылық іс-əрекетке баулудың психологиялық-дидактикалық шарттары
Санның дəрежесі қандай цифрмен аяқталатынын табу
Google-сервисы на уроках русского языка и литературы
Роль дидактических игр в формировании и развитии
SMART-технологии как необходимый компонент системы образования
Психологическое сопровождение учащихся в периоды адаптации
Роль социального партнерства в подготовке специалистов по специальности «Организация питания»
Патриотическое воспитание как одно из приоритетных направлений воспитательной работы в колледже
Трудности социальной адаптации у детей с аутизмом в общеобразовательной школе
Қазақстандағы бастауыш мектеп педагогтарын даярлаудың мазмұнының ерекшеліктері
Эффективные пути повышения качества обучения
Разработка и применение суммативных работ по русскому языку
Роль производственного обучения в подготовке высококвалифицированного специалиста
Нахождение числа по его проценту
| | | № | Понятия | | | |
| 1 | Предмет имеет свойство упругости | |||||
| 2 | Чем больше вес предмета, тем силь- нее действует сила упругости | |||||
| 3 | Сила упругости возвращает пред- меты в прежнюю форму | |||||
| 4 | После завершения воздействия на предметы не все тела возвращаются в всою первоначальную форму | |||||
И так, свойство тел восстанавливать свое первоначальное положение и форму назы- вается упругостью. Сила, которая противо- действует внешней нагрузке и восстанавли- вает форму тела, называется силой упруго- сти. Работа силы упругости заключается в сохранении формы предмета, на который воздействуют: сжимают, сдвигают, растягивают, изгибают. Если силы упруго- сти не способны справиться с внешними силами, то тело ме- няет форму. Это и есть деформация тел. | ||||||
| Середина урока 10 мин | Решите задачу. На столе два яблока. Масса первого яблока 100гр. Масса второго яблока на 2 раза больше первого. Найдите массу второго яб- лока? Ответьте: при измерении массы ка- кого яблока сила упругости будет больше? | Парная работа | Работа с презен- тацией 2 балла | |||
| Анализ 10 мин | https://www.youtube.com/watch?v=Jxi4ns9G 5tI Назовите природное явление Где вы смогли увидеть силу упругости? Почему дерево сломалась? | | Работа с видеома- тер. 3 балла | |||
| Конец урока Синтез 5 мин | Дополните предложения. Нужные слова: упругостью, состояние, де- формируются, силой упругости Предметы под воздействием других пред- метов Некоторые предметы после завер- шения воздействия могут вернуться в прежнее Это свойство предметов назы- вается Сила, которая противодействует внешней нагрузке и восстанавливает форму тела, называется ... . | Самостоятельн. работа | Работа в тетрадях 4 балла | |||
| Оценивание | Помоги понять другу: Почему человек прыгающий на батуте ока- зывается в невесомости? | Высказывание по теме | | |||
| Рефлексия | Определите себя на лестнице успеха | | | |||
Қаныш Сəтбаев
Акбулатова Айгуль Нурлановна
«Ақсай техникалық колледжі» МКҚК қазақ тілі мен əдебиеті пəнінің оқытушысы
| Оқыту бағдарлама- сына сəйкес оқыту мақсаттары | 10.1.3.1 - көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау; 10.2.4.1 - көркем шығармада көтерілген мəселелерге талдау жасау арқылы шы- ғармашылық жұмыс (эссе, əңгіме) жазу |
| Сабақтың мақсаты | -Көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтап даралай алады -Көркем шығармада көтерілген мəселелерге талдау жасап, эссе жаза алады |
Сабақтың барысы:
| Сабақ- тың ке- зеңі\ уа- қыты | Педагогтің іс - əрекеті | Оқушының іс - əрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| Сабақ- тың басы 3 минут | I Ұйымдастыру кезеңі: |
| Формативті ба- ғалау | |
| Сабақ- тың ор- тасы: 5 минут 15 минут | 1- тапсырма:  Суретке назар салыңыз. Сіз суреткер болсаңыз Қаныш бейнесін қалай сипаттар еді- ңіз? 2тапсырма. Романдағы кейіпкерлерді теріп жазып, кейіпкерлер жүйесін (ата-анасы, ұстаз- дары, бауырлары, т.б) ПОПС əдісі арқылы жинақ- тау мен даралау; (тыңдалым жəне айтылым, оқушының берілген мəтінге өз көз қарасын білдіруі, өз ойын əрі қарай жалғасты- руы
ген фактілермен дəлелдей аламын»
келдім» | Дескриптор: -Өз ойларын ауызша айтып, ортаға салады. Салыстырмалы түрде кейіпкерлер жүйесін жинақтап, даралайды Дескриптор -Оқушылар кейіпкер- лерді теріп жазады - Шығармаға көзқара- сын еркін түрде жеткі- зеді. - Шешім шығарады | «Жапондық ба- ғалау» əдісі ар- қылы оқушы- ларды бағалау «Бірін бірі баға- лау» əдісі ар- қылы бағалау | https://youtu.be/l A0nH_rAH-A Қазақ əдебиеті оқулығы 10 сы- нып Авторлары: А.С. Ақтанова, А.Қ. Жүнді- баева, Л.Қ. Жұмекенова «Атамұра» (2019 ж.) |
| 10 минут | 3-тапсырма: «Қаныштың ар- | Дескриптор -Эссе жа- | «Екі жұлдыз, | |
| | маны» деген тақырыпта ша- | зады -Жазған ойлары- | бір тілек» əдісі | Оқhttps://youtu.b |
| | ғын эссе жазыңдар. | мен бөліседі; | арқылы оқушы- | e/K1ESOPMKu |
| | (көркем шығармадағы ке- | | лар бірін -бірі | RUулық |
| | йіпкерлерге талдау жасап, | | бағалайды | |
| | даралап өз ойларын жазу | | | |
| 5 минут | Мұғалім сабақты қорытын- дылау мақсатында оқушы- лардың сабаққа деген көзқа- расын тыңдайды. Үй тапсырмасы: роман бо- йынша 3 жіңішке жəне 3 жуан сұрақтар дайындап жазып келіңдер. | | «Табыс сатысы» əдісі арқылы өзі - өзін бағалау | | ||
| Қосымша ақпарат | ||||||
| Дифференциация – Оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушы- ларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз? Оқушылардың өздігінен өзденіп жұмыс жүргізуіне ықпал етемін. | Бағалау – Оқушылар- дың ақпаратты қанша- лықты меңгергенін қа- лай тексересіз? Сырттан бақылау ар- қылы, өз-өздерінің бі- рін-біріне бағалату ар- қылы тексеремін. | Пəнаралық байланыс АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс Өз бетімен топта тиімді жұмыс жасауға, өзін-өзі жетілдіру жəне дамыту қажеттілі- гін сезінуге көмек беремін. | ||||
| Ойлану Сабақ мақсаттары/оқу мақсат- тары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциа- цияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? | Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қа- тысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз. | |||||
| | ||||||
| Жалпы баға Сəтті өткен үш нəрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру жəне оқытуға қатысты)? Қандай нəрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру жəне оқытуға қатысты)? Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым? | ||||||