Файл: Руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством.docx

		на рис. 5. Определите функцию каждого блока. Поясните параметры «руки» робота «Расторопный» с помощью таблицы из учебника. Дескрипторы: Выполняет анализ данного практического задания в группе. Создает словесный алгоритм для робота. Разрабатывает программу робота «Расторопный».
	Групповая работа:	Проанализируйте программу робота «Расторопный», показанную на рис. 5. Определите функцию каждого блока. Поясните параметры «руки» робота «Расторопный» с помощью таблицы 1. Дескрипторы: Выполняет анализ в паре данного практического задания. Определяет функцию каждого блока. Объясняет параметры «руки» робота «Расторопный» с помощью таблицы 1.	Формирующаяоценка: Учащиеся в паре оценивают активность друг друга и уровень выполнения задания с помощью метода «Фигуры».Пятиконечнаязвезда – Отлично!Прямоугольник –Хорошо! Треугольник– Старайся!	Учебник
Конецурока7 мин.	ІІІ. Размышление. Рефлексия.	Название темы написано на листе бумаги и кладется	Формирующая оценка:

	Индивидуальная работа: Метод «Три мнения».	посередине. У каждого ученика есть возможность высказать три мнения по данной теме. Для этого им дают по 3 палочки (шпажки, зубочистки и т.д.). Каждый раз после высказывания своего мнения ученик бросает палочку в коробку посередине. Этот метод позволяет всем ученикам в классе выразить свое мнение одинаковое количество раз.	Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке и уровню ответов на вопросы, используя метод «Фигуры».Пятиконечнаязвезда–Отлично!Прямоугольник –Хорошо! Треугольник – Старайся! Цель: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания. Эффективность: Определяется мнение учащихся по теме. Контролируется ценность собранных данных.
Дифференциация - Какимиспособами вы больше всегохотитеоказыватьподдержку? Какиезадачивыставитеперед одареннымиучениками?		Оценка - Как выпланируетепроверить усвоениематериала учащимися?	Соблюдение здоровья и техникибезопасности
Диалог и поддержка», «Задание», «Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей ученика.		Метод «Фигуры»	Технологии сохранения здоровья. Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе. На этом уроке соблюдаются пункты из правил техники безопасности.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1: 2:

Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:

2:

Во время урока, что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников, и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?

1:

2:

Урок №23.

Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования

Раздел	Раздел 3. Робототехника. Проект (сквозные темы: «Искусство», «Выдающиеся личности»)
ФИ..О. педагога
Дата
Класс:	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Движение руки робота.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.5.3.1 настраивать скорость и задавать количество оборотов среднего мотора.
Уровень мышления	Применение.
Цели урока	Длявсехучеников: Научиться использовать средний мотор для робота и писать программу для него.
Критерии оценки	Умение использовать средний мотор для робота и писать программу для него.
Языковые цели	Предметнаялексикаитерминология: опыт – тәжірибе – experience. Полезныефразы,необходимыедлясоставлениядиалогаиписьменнойработы: Какие рассказы о роботах вы читали? Знаете ли вы писателей, произведения которых посвящены роботам (рис.1)? Вспомните, какие моторы приводят в движение робота.
Воспитание ценностей	Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество всеобщего труда».
Межпредметные связи	Познание мира
Пререквизиты	Знает как двигаются руки робота.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Началоурока7 мин.	Приветствие,проверкапосещаемости. І. Вызвать интерес к уроку: игра «Рисование на спине».	В этой игре все действия должны выполняться молча. Учащиеся делятся на две группы, становятся один за другим, образуя ряд. Учитель дает ученику, стоящему сзади, лист бумаги с названием предмета (например, яблоко, груша, виноград, цветок, книга, дерево, автомашина и т.д.). Задание: Ученик, стоящий последним, молча рисует пальцем изображение предмета с полученного рисунка на спине ученика, стоящего перед ним. Ученик с изображением на спине рисует предмет, который по его ощущениям нарисован на его спине, на спине учащегося, стоящего перед ним. После того, как рисунки нарисованы, учитель спрашивает у последнего ученика название предмета на его спине и сравнивает его с тем, что нарисовано на бумаге. /Эта игра создает позитивный психологический настрой для учащихся. /	Формирующая оценка: Учитель оценивает учеников по методу«Большойпалец» в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
	Разбивка по группам: Метод «Молекулы».	Учитель говорит ученикам, что они теперь атомы. После этого дает задание –	Формирующая оценка: Учитель оценивает учеников по

«Соединитесь 10

атомов в молекулу!». Таким образом,

количество атомов уменьшается. Учитель решает и сообщает, по сколько учеников объединяются в группу.

І группа:Атомы

ІІ группа: Молекулы.Цель: Поскольку

активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для

достижения целей обучения.

Эффективность: В групповой работе – делиться идеями, общаться, высказывать свои мысли в группе; в парной работе – советоваться, приходить к общему мнению, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать

сформировать

методу«Большойпалец» в

зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.

		собственное мнение и критически мыслить. Дифференциация: метод дифференциации «Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.
	Коллективная работа: Размышление. Метод «Мозговой штурм». Учитель задает ученикам нижеследующие вопросы и показывает рисунки на интерактивной доске. Учащиеся делятся своими знаниями, идеями в классном коллективе и отвечают на вопросы. После того, какученикиответятнавопросыипроведутгрупповоеобсуждение,учитель вводит тему урока,знакомитсцельюикритериями оценки синтерактивнойдоски.	Какие рассказы о роботах вы читали? Знаете ли вы писателей, произведения которых посвящены роботам (рис. 1)? Вспомните, какие моторы приводят в движение робота. Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний. Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии	Формирующая оценка: Учитель оценивает учеников по методу«Большойпалец» в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
Серединаурока26 мин.	ІІ. Практические задания.	Работа в паре: На рис. 6 показаны три различные структуры	Формирующаяоценка:	Учебник

Смотрите также файлы

аза тілі пнінен 2тосан бойынша жиынты баалау тапсырмалары.docx

Архитектура многоядерных процессоров.rtf

Карта индивидуального образовательного маршрута педагога мбоу Комсомольская сош 3.docx

О. В. Свеженцева Подпись И. О. Фамилия пояснительная записка.docx

Химия пнінен алыптастырушы баалауа арналан тапсырмалар жинаы Химия.docx

Файл: Руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством.docx

Урок №23.

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно