Файл: Руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.02.2024
Просмотров: 446
Скачиваний: 11
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
СОДЕРЖАНИЕ
Глава 2. Организация содержания учебного предмета «Цифровая грамотность»
в 3 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году
Базовое содержание учебного предмета включает следующие разделы:
Раздел «Представление и обработка информации» включает следующие подразделы:
Раздел «Работа в сети Интернет» включает следующие подразделы:
Раздел «Вычислительное мышление» включает следующие подразделы:
Раздел «Робототехника» включает следующие подразделы:
Базовое содержание учебного предмета «Цифровая грамотность» для 3 класса:
Глава 3. Система целей обучения
Особенности работы с учебником
Типы познавательной деятельности в структуре учебника
***Задание 3. Создание проекта.
*Задание 4. Проект «Путешествие в страну программирования».
**Задание 5. Расчет работы цикла.
Проверено: Краткосрочный план урока
Урок №26. Проверь себя! Творческие задания.
Урок №22.
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования
| Раздел | Раздел 3. Робототехника. Проект (сквозные темы: «Искусство», «Выдающиеся личности») | |
| Ф.И.О. педагога | | |
| Дата | | |
| Класс: | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: |
| Тема урока: | Движение руки робота | |
| Цели обучения в соответствии с учебной программой | 3.5.3.1 настраивать скорость и задавать количество оборотов среднего мотора. | |
| Уровень мышления | Знание и Понимание. | |
| Цели урока | Длявсехучеников: Поделиться знаниями о писателях, которые написали больше всего произведений про роботов. Длябольшинстваучеников: Ознакомиться с моторами, которые приводят в движение робота. Длянекоторыхучеников: Научиться использовать средний мотор для робота и писать программу для него. | |
| Критерии оценки | Умение использовать средний мотор для робота и писать программу для него. | |
| Языковые цели | Предметнаялексикаитерминология: опыт – тәжірибе – experience. | |
| | Полезныефразы,необходимыедлясоставлениядиалогаиписьменнойработы:
(рис.1)?
|
| Воспитание ценностей | Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество всеобщего труда». |
| Межпредметные связи | Познание мира |
| Пререквизиты | Может работать с роботом. |
Ход урока
| Этап урока/время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
| Начало | Приветствие, | Учитель пишет на доске | Формирующая |  |
| урока | проверка | одно слово, | оценка: | |
| 7 мин. | посещаемости. | соответствующее теме | Учитель оценивает | |
| | І. Вызвать интерес к уроку: игра «Ассоциативный ряд». | урока. Учащихся просят написать на одном листе бумаги свое мнение относительно слова, написанного на | учеников по активности участия на уроке и уровню ответов на вопросы, используя метод | |
| | | доске. Необходимо | «Фигуры». | |
| | | перечислить | Пятиконечная | |
| | | ассоциативные слова, | звезда–Отлично! | |
| | | относящиеся к теме | Прямоугольник – | |
| | | урока. Ученики | Хорошо! | |
| | | зачитывают записанные | Треугольник – | |
| | | слова, удаляют те из | Старайся! | |
| | | них, которые они | | |
| | | считают лишними, и | | |
| | | формулируют тему | | |
| | | урока. Например: звук, | | |
| | | «Звукозапись», | | |
| | | программа, | | |
| | | редактирование и т.д. | | |
| | | Учитель собирает | | |
| | | листы и обобщает | | |
| | | мнения, написанные | | |
| | | учениками. На | | |
| | | основании заключения | | |
| | | определяется логико- | | |
| | | структурная схема, в | |
| | | которой обобщается мнение или окончательное название темы в соответствии с мыслями (собственный опыт ученика). Такая работа позволяет ученикам и учителю спланировать изучение новой темы, принимая во внимание не только умение обобщать идеи, но и практический опыт. | | |
| | Разбивка по группам: Метод «Пожеланиецветком». Ученикам раздаются цветы из цветной бумаги. Ученики делятся на группы по словам, написанным на цветке. І группа – «Звуковыемелодии» ІІгруппа–«Звуковыефайлы» | Цель: Поскольку активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, | Формирующая оценка: Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке и уровню ответов на вопросы, используя метод «Фигуры».Пятиконечнаязвезда–Отлично!Прямоугольник – Хорошо! | |
| | способностями и | Треугольник – | ||
| | интересами для | Старайся! | ||
| | достижения целей | | ||
| | обучения. | | ||
| | Эффективность: | | ||
| | В групповой работе – | | ||
| | делиться идеями, | | ||
| | общаться, высказывать | | ||
| | свои мысли в группе; в | | ||
| | парной работе – | | ||
| | советоваться, | | ||
| | приходить к общему | | ||
| | мнению, | | ||
| | прислушиваться и | | ||
| | уважать мнение других; | | ||
| | в индивидуальной | |
| | | работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить. Дифференциация: метод дифференциации «Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения. | | |
| | Коллективная |
в движение робота. Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний. Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии. | Формирующая | |
| работа: | оценка: | |||
| Размышление. | Учитель оценивает | |||
| Метод «Мозговой | учеников по | |||
| штурм». | активности участия | |||
| Учитель задает | на уроке и уровню | |||
| ученикам | ответов на вопросы, | |||
| нижеследующие | используя метод | |||
| вопросы и | «Фигуры». | |||
| показывает рисунки | Пятиконечная | |||
| на интерактивной | звезда–Отлично! | |||
| доске. Учащиеся | Прямоугольник – | |||
| делятся своими | Хорошо! | |||
| знаниями, идеями в | Треугольник – | |||
| классном коллективе | Старайся! | |||
| и отвечают на | | |||
| вопросы. | | |||
| После того, как | | |||
| ученикиответятна | | |||
| вопросыипроведут | | |||
| групповое | | |||
| обсуждение, | | |||
| учитель вводит | | |||
| тему урока, | | |||
| знакомитсцельюи | | |||
| критериямиоценкис | | |||
| интерактивной | | |||
| доски. | |
| Серединаурока26 мин.  | ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний). Работа с текстом: Метод «ДЖИГСО». Работа по методу ДЖИГСО способствует получению и обработке информации, мышлению. Целью этого коллективного метода обучения является обсуждение, изучение и обучение поставленной задаче (проблеме) сначала в парах, а затем в группах. В этом случае каждый ученик на мгновение чувствует себя учителем, ответственность за обучение возрастает. | Эта стратегия очень эффективна для того, чтобы овладеть содержанием материала, стремиться запомнить то, что прочитано, развить навыки ответственности. Интерес учащегося к обучению возрастает, в команде складываются хорошие взаимоотношения, формируется сознательное отношение к учебе. Дескрипторы:
с текстовым материалом нового урока.
| Формирующая оценка: Учащиеся оценивают активность друг друга и уровень выполнения задания с помощью метода«Фигуры».Пятиконечнаязвезда–Отлично!Прямоугольник –Хорошо! Треугольник – Старайся! | Учебник Учебник |
| | Групповая работа: Метод «Подумай, объединяйся, поделись!». | Учащиеся пишут столько ответов или идей, сколько они могут придумать (подумай). Затем объединяют свои идеи с согруппниками (объединяйся) и, наконец, учитель начинает обсуждать идеи всего класса (поделись). Проанализируйте программу робота «Расторопный», показанную | Формирующаяоценка: Учащиеся в группе оценивают активность друг друга и уровень выполнения задания с помощью метода«Фигуры».Пятиконечнаязвезда–Отлично!Прямоугольник –Хорошо! Треугольник – Старайся! | Учебник |