Файл: Руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством.docx

того, что они знают и понимают о явлении или событии).

A – Anallуse – анализ (анализировать информацию, делать выводы, называть причины).

L – Links – связь (делать прогнозы или выводы, связываться с существующими знаниями).

Работа в группе: Метод

«Формирование навыков командной работы».

Совместная работа учащихся требует от одноклассников оценки. Конечно, ОдО (оценка для обучения) означает командную работу, поэтому важно развивать точные и четкие навыки

командной работы. Этот процесс может быть усилен путем обсуждения концепции сотрудничества

с учащимися, совместного выполнения задания.

Проанализируйте скрипты персонажей яблок в проекте игры

«Трудолюбивый ежик».

Найдите различие в скриптах яблок на рис.3, 5, 6.
Объясните причину таких различий в скрипте яблок.

Дескрипторы:

предлагает идею игры.

Формирующаяоценка:

Учащиеся в группе оценивают друг друга по уровню выполнения задания, используя метод

«Фейерверк».

Описывает словесно алгоритм

предложенной игры.

Индивидуальная работа: Метод

«Свободный микрофон».

Как изменить скрипт проекта

«Трудолюбивый ежик», чтобы добавить еще одно яблоко?

В каких целях используются команды Спрятаться и Показаться в скриптах проекта?

Дескрипторы:

отвечает на один вопрос.
Дает полный ответ на оба вопроса.

Формирующаяоценка:

Учащиеся оценивают себя по уровню выполнения задания, используя метод

«Фейерверк».

Конецурока7 мин

ІІІ. Размышление. Рефлексия.

Коллективная работа: Метод «Две звезды, одно пожелание».

В процессе оценки одноклассников попросите учащихся поставить две звезды и высказать одно пожелание.

Две звезды = 2 момента, которые им особенно понравились во время работы.

Одно пожелание = что- то, что может улучшить урок.

Цель: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания.

Эффективность: Учитель определяет мнения учащихся по изученной теме. Контролирует

ценность, значимость

Формирующаяоценка: учитель оценивает уровень участия учеников на уроке по методу

«Фейерверк».

	собранных данных, полученных знаний.
Дифференциация - Какимиспособами вы больше всегохотитеоказыватьподдержку? Какиезадачивыставитепередодареннымиучениками?	Оценка - Как выпланируетепроверить усвоениематериалаучащимися?	Соблюдение здоровья и техникибезопасности
Диалог и поддержка», «Задание», «Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей ученика.	Метод «Моя звезда»	Технологии сохранения здоровья. Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе. На этом уроке соблюдаются пункты из правил техники безопасности.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1: 2: Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1: 2: Во время урока, что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников, и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках? 1: 2:

Урок №5.

Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования

Раздел	Раздел 1. Программирование (сквозные темы: «Живая природа», «Что такое хорошо, что такое плохо?»)
Ф.И.О. педагога
Дата
Класс:	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Практическая работа
Цели обучения в соответствии с учебной программой	использовать мессенджеры для совместной работы над проектом; объяснять способы обмена информацией в сети; 3.1.3.1 следовать основным правилам личной безопасности при работе в сети Интернет.
Цели урока	Длявсехучеников:

	научиться выполнять задания по движению персонажа с помощью линейного, разветвленного и циклического алгоритмов.
Уровень мышления	Применение.
Критерии оценки	Умение выполнять задания по движению персонажа с помощью линейного, разветвленного и циклического алгоритмов.
Языковые цели	Предметная лексикаитерминология: идея игры – ойын идеясы – game idea создать проект – жоба құру – create а project Полезныефразы,необходимыедлясоставлениядиалогаиписьменнойработы: Какие различия в блок-схемах линейных, разветвленных и циклических алгоритмов вы можете назвать? В чем эффективность размещения персонажей на сцене с помощью координат?
Воспитание ценностей	Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество всеобщего труда».
Межпредметные связи	Познание мира
Пререквизиты	Может использовать линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы.

Ход урока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
Началоурока7 мин	Приветствие,проверкапосещаемости. І. Вызвать интерес к уроку: игра «Время встречи с друзьями».	Ученикам выдают карточку с изображением часов, и когда они ходят по классу, им дается задание найти кого-то похожего на них и написать его имя рядом с одними из четырех часов. Например, цвет твоих глаз похож на мой. Я хотел бы записать тебя на встречу со мной в 12 часов. Таким образом, напротив четырех часов нужно написать имена одноклассников. Совпавшие по времени	Формирующаяоценка: Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке по методу «Стикеры». Зеленый цвет –отлично! Желтый цвет – хорошо! Красный цвет – старайся!

ученики будут работать в одной группе.

Таким образом, класс делится на 4 группы.

Ігруппа:9часовІІгруппа:12часов

ІІІгруппа:15 часов
IVгруппа:18 часов
Цель: Поскольку активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для достижения целей обучения.

Эффективность: В групповой работе – делиться идеями, обсуждать, свои мысли выносить на обсуждение; в парной работе – советоваться, договариваться, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.

		Дифференциация:Способ дифференциации «Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.
	(К) Разминка. Метод «Мозговой штурм». С целью связывания пререквизитов и новых знаний рис. 1отображается на интерактивной доске и задаются вопросы. Ученики выражают свои идеи, высказывают мысли и отвечают коллективно. После того, какученикиответятнавопросы и проведутгрупповоеобсуждение,учитель вводиттему урока,знакомит с целью икритериями оценкис интерактивнойдоски.	Какие различия в блок-схемах линейных, разветвленных и циклических алгоритмов вы можете назвать? В чем эффективность размещения персонажей на сцене с помощью координат? Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний. Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.	Формирующаяоценка: Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке по методу «Стикеры». Зеленый цвет –отлично! Желтый цвет – хорошо! Красный цвет – старайся!
Серединаурока 7 мин	ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).	Учащиеся сначала читают полный текст. Затем ученики приглашают партнера или группу прокомментировать,	Формирующаяоценка: Учитель оценивает учеников по активности участия	Учебник

Работа с учебником. Метод

«Ответственный партнер».

обсудить их работу. Чтобы этот процесс был эффективным, учащиеся должны знать цели обучения и критерии успеха. Они также должны оценить роль ответственного партнера – обеспечить структурированную и положительную обратную связь в соответствии с целями обучения. Учащимся должен быть предоставлен список вопросов, которые можно задать ученику, выполняющему работу.

/ Этот метод полезен для учащихся, чтобы ознакомиться

с информацией нового урока, обсудить друг

с другом, задать друг другу вопросы. /

на уроке по методу

«Стикеры». Зеленый цвет –отлично!

Желтый цвет –

хорошо!

Красный цвет –

старайся!

Индивидуальная работа: Метод

«Расскажи соседу».
Метод «Расскажи соседу» используется, чтобы позволить ученикам выразить свои мысли вслух.

Задайте вопрос по заданию 1, предложенному ниже, дайте им время подумать, а затем попросите учеников поделиться своими мыслями с соседом.

Задание № 1.
Найдите правильную последовательность роста растений (рис.1). Представьте последовательность роста растений в виде блок-схем линейного, разветвленного и циклического алгоритма.
Дескрипторы:

находит

правильную последовательно сть этапов роста растения, представленного на рис. 1.

Составляет блок- схему этапов роста растений в виде линейного,

Формирующаяоценка:

Учащиеся в группе оценивают друг друга по методу

«Стикеры» в зависимости от их активности в классе.

Зеленый цвет –

отлично!

Желтый цвет –

хорошо!

Красный цвет –

старайся!

Учебник

Смотрите также файлы

аза тілі пнінен 2тосан бойынша жиынты баалау тапсырмалары.docx

Архитектура многоядерных процессоров.rtf

Карта индивидуального образовательного маршрута педагога мбоу Комсомольская сош 3.docx

О. В. Свеженцева Подпись И. О. Фамилия пояснительная записка.docx

Химия пнінен алыптастырушы баалауа арналан тапсырмалар жинаы Химия.docx

Файл: Руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством.docx

Урок №5.

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно