Файл: Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук.docx

• 
  анализ федеральных государственных образовательных стандартов по направлению подготовки «Педагогическое образование», примерных основных образовательных программ и учебно-методических пособий по данному направлению подготовки, литературы в области использованию средств ИКТ в сфере образовании;
  
• 
  методы теоретического анализа (сравнительно-сопоставительный метод, обобщение опыта);
  
• 
  изучение и анализ опыта преподавания информатики и информационных технологий, применения организационных форм обучения, основанных на использовании средств ИКТ;
  
• 
  педагогический эксперимент (анализ и обобщение опыта экспериментальной работы);
  
• 
  опросно-диагностические методы (наблюдение, беседа, обобщение, анкетирование, тестирование, оценивание);
  
• 
  праксиметрический анализ результатов деятельности учеников и учителей при проектировании и использовании электронных образовательных ресурсов.
  
• 
  количественной и качественной оценки полученных результатов (компьютерная обработка данных, их оформление в виде таблиц, графиков и рисунков).
  

1. 
   этап(2008–2010гг.):формулирование целей и задач, определение гипотезы исследования; анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; анализ современного состояния подготовки учителей (современное состояние, перспективы и проблемы подготовки в вузе); анализ Федеральных государственных образовательных стандартов второго и третьего поколения.
   
2. 
   этап (2010 - 2014 гг.): анализ дидактических возможностей использования новых организационных форм в учебном процессе школы в расширяющейся информационно-образовательной среде; анализ использования проектной деятельности в учебном процессе в общеобразовательной школе; анализ использования современных средств обучения в учебном процессе в общеобразовательной школе.
   
3. 
   этап(2011-2017гг.):разработка курсов подготовки учителей информатики к использованию новых организационных форм обучения, подготовка публикаций по теме исследования, подготовка монографий, текста диссертации; экспериментальная проверка предложенной методики, анализ и обобщение полученных результатов эксперимента, апробация основных положений и результатов исследования.
   

Научная новизна диссертационного исследования:

1. 
   Обоснованы новые составляющие компонентов профессиональной деятельности учителей информатики, обусловленные использованием организационных форм обучения информатике, привнесенных в образовательный процесс средствами ИКТ. Определено, что ключевым компонентом подготовки учителя информатики к эффективному применению новых организационных форм в образовательном процессе школы становится формирование умений проектирования образовательного процесса на основе использования новых организационных форм и методически обоснованного подбора средств ИКТ, поддерживающих эти формы.
   
2. 
   Разработаны новые направления методической подготовки учителя информатики, связанные с совершенствованием организационных форм обучения, дополнены и детализированы компоненты профессиональной деятельности учителя информатики (гностический, конструктивный, проектировочный, коммуникативный, организационный, экспертный) с учетом использования новых организационных форм в образовательном процессе по информатике.
   
3. 
   Разработано содержание подготовки учителя информатики к использованию новых организационных форм обучения (курс «Инновационные организационные формы обучения информатике»), предложены и экспериментально проверены методы, организационные формы и средства этой подготовки.
   
4. 
   Развито представление о структуре методической системы обучения информатике и взаимосвязях ее компонентов в условиях использования развивающейся информационно-образовательной среды на базе средств ИКТ.
   
5. 
   Введено и обосновано понятие информационно-образовательного кластера образовательного учреждения, как системы взаимодействующих научных, образовательных, общественных структур, способствующих формированию и развитию будущих учителей информатики на основе использования средств ИКТ.
   

Теоретическая значимость диссертационного исследования:

1. 
   Систематизированы и теоретически обобщены результаты исследований в области организационных форм образовательного процесса, обоснованы специфика и приоритеты реализации современных форм организации образовательного процесса в условиях информационно-образовательной среды на основе средств ИКТ.
   
2. 
   Обоснована эффективность использования инновационных организационных форм обучения информатике, обеспечивающих реализацию учебной деятельности на занятиях по информатике в школе, направленных на достижение современных образовательных результатов; определена взаимосвязь новых методов, организационных форм и средств обучения в новой информационно-образовательной среде, сформированной в результате взаимодействия образовательных организаций, научных школ, общественных структур, бизнеса, направленного на формирование системы подготовки учителей информатики и образующих информационно-образовательный кластер образовательного учреждения.
   
3. 
   Развита структура профессиональной деятельности учителя информатики, обусловленная расширением арсенала организованных форм обучения в школе, определены направления совершенствования содержания проектировочного, организационного и коммуникативного компонентов деятельности учителя информатики.
   
4. 
   Предложена систематизация организационных форм обучения информатике, ориентированная на ведущие задачи современного образования и достижение образовательных результатов по информатике в школе, отраженных во ФГОС, выявлены дидактические и психолого-педагогические возможности новых организационных форм (модульное обучение, сетевое взаимодействие, телекоммуникационные проекты, e-mail-консультации) обучения в школе в развивающейся информационно-образовательной среде на базе средств ИКТ.